和佐藤学教授的会面和交流 文/陈大伟

管季超0712

和佐藤学教授的会面和交流

朱永新老师邀请参加“2011新教育国际高峰论坛”，日本前教育学会会长佐藤学教授、美国波士顿麻州大学教育领导学系系主任严文蕃教授也到会，肯定是要见面的。先是准备送两位教授《有效观课议课》，但看一看第二页的设计不好看（可惜，我在大夏书系出的《观课议课与课堂建设》迟迟没有出来），而且写中文的题赠别人看不懂，写日语和英语的题赠我又不会，于是把书又放回去。是否赠送名片呢？应该的。但礼貌的行为也是应该正面是中文、背面有英文和日文的，这一段时间一直紧张，找人做时间来不及了，自己又无法手写。我送了别人，别人会回我，别人回我的，如果也是日文和英文的，我也不懂。

这许多的考虑，也准备算了。

8日晚7时从成都出发，9号做江苏小学语文教师培训专家团队（苏南片区）和江苏农村骨干小学语文教师的培训，两个班120多人。用《观课议课的文化观念和实践》一个题目讲了一天。

培训班结束，高峰论坛的承办单位武进区湖塘桥中心小学黄主任过来接我，赶过去，武进区政府举办的欢迎晚宴还没有开始，把我邀请到了主席所在的一桌，佐藤学教授、严文蕃教授都在。开始，我只是谨慎地吃饭，后来看大家都起来敬酒、发名片，也就随大流。到佐藤学教授面前，我先递过名片，佐藤学教授回，是中文的。听翻译小于介绍我是成都的，就说四川曾经发生地震，当时很是担心；今年日本也发生地震，有了共同之处，他乐意在四川访问。我一边感谢一边敬酒。佐藤学教授肯定知道我不会日语，但他大致是不会想到我不会英语的，后来说有事可以和他的博士生小于联系。

10日早餐，和佐藤学教授碰面，见面打了招呼。成都师范附小的刘娟校长也在，后来龙泉区的赵副区长、武侯区的张副区长等成都的朋友也来了，一问才知道傅勇林副市长带了几位副区长和一些校长来参会。我把佐藤学教授愿意到四川的愿望给几位校长说一说，刘娟校长很有兴趣，约定找机会说一说。

10日上午，是美国专家团队的展示，一组展示有效教学，一组展示有效学校。我在有效学校的一组，感觉最深的是美国学校关注具体的学校背景和学校特色，还有是美国学校的开放，和社区、和家长、和社会的互动，为生活而教育的特征也很是明显。

我更喜欢生成性的发言，一般而言我是没有发言稿的，有了发言稿可能讲的也不是发言稿的东西。但这一次有外国朋友，我为了方便他们理解，还是先准备了一份稿子，打印出来给他们的翻译。佐藤学先生先生对此表示感谢，而且回报以他第二天所要讲的主要内容。

10日下午，先是美国波士顿大学杰克·伦纳德教授的关于“创业领导力”的内容，我注意到其中的“想象力和创造力”，以及善于发现和利用机会的机会主义。对于想象力，我曾经在很多地方宣传，并以发挥“教学想象力创新课堂”作为观课议课一个任务。严文蕃教授的报告并不长，感兴趣的是他所报告的美国专家研究的学业成绩的关联因素：80%是学生因素（社会经济状况，父母教育水平，父母的的职业决定60%，其余的由先前的基础、原有的基础、学生的兴趣、学生的智力发展）造成的，13.36%是由老师造成的，6.66%由学校造成的。这似乎比科尔曼教授的报告更让教师失去自信。

我的报告时间约定的时间是25分钟，但前面的时间超了，我上去没有注意自己开始的时间，估计也超了一点。抱歉！佐藤学教授坐在前排，尽管也疲倦，但他用点头和笑容做出了积极的呼应。我读过他的《课程与教师》《学习的快乐》《静悄悄的革命》，在2009年春节的博客上曾经直言他是我未来学术的榜样，能感觉到他的鼓励和支持，心中也是很高兴的。

晚上，我参加了新教育团队“构筑理想课堂”新教育工作坊活动。老师们很是热情，但有限的时间里，发言的主旨和目标聚焦不够，这使我思考应该针对不同的会议目的选择不同的话语，这也需要对教师培训，比如不是去说自己想说的，而是要说别人会听的，别人会听这才有成就感。对于论坛和研讨会不讨论问题的方式，只是介绍自己的成功，我也觉得需要改进。在观课议课中，我们推崇的话语是美国演说家丹尼斯．威特莱的观点：“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”我们主张利用这样的机会解决自己的问题。

11日早餐，刘娟校长先到，准备向佐藤学教授提出邀请。我陪同过去，佐藤学教授愉快地接受了邀请。初步准备的时间是2012年5月。成为粉丝，我征得他的意见，合影照了一张像。

11日上午主要是佐藤学教授的报告，遗憾的是我们的车等人，晚了几分钟。佐藤学教授的报告一如他的为人——开朗热情。因为书已经读过，观点大致是了解的。但他表现出的“我们从中学到了什么”的提问方式，在课堂上练就“火眼金睛”的说法还是让我感动。有一句话我记得不太清楚，大概有这样的意思：“没有谁在课堂上经历过我那么多的失败。我从失败中获得经验。”向失败学习，不忌讳曾经走过的弯路，这很值得我学习。他的报告重在学习共同体建设，就整体看，他对课堂状态的关注和投入的热情是让人感动，建设学习共同体更多的是从学生学习和教师的状态调整入手的。我自己把理想课堂的第一个目标定位于让学生读过美好快乐的课堂生活，让学生“蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”，一方面是基于对于课堂观察中学生生活状态的现实隐忧，另一方面也受过他在著作中的观点影响。“越是嗓音高的老师越不是好老师。”在学习共同体的教室里，“所有教室都是静悄悄的，优秀的教师也不是喧闹的教师”这些观点，也能给人很多启发。自己想一想，观课议课应该说已经得其大概，而且就自己有限的阅读和研究视野，感觉佐藤学教授的课堂研究主要是对已经发生的研究，观课议课除了对已经发生的研究，也预定主题进教室做科研型的研究。这样想一想，就有点得意。但很快又提醒自己，低调低调！

佐藤学教授报告后，是来自日本的另外一位教授牧野笃的报告，定位于开放，定位于终身学习的理念。时间短，但他对新教育的批评和建议感觉有不少可取之处。

下午，朱永新老师要到广州，碰巧我们是同一个航班，朱老师要陪同日本的两位教授游览淹城春秋，我也尾随其中，再次见证了佐藤学教授的好玩性格。

在常州机场候机，和朱老师有较长时间的交流，讨论新教育，也汇报自己的出身和现状。

广州机场天气不够飞行标准，在飞机上坐了两个小时。到广州，原定的航班赶不上了，匆匆的签转，急急地奔走，赶上了飞机。海南省教育研究培训院教师培训部林跃副主任接着，到宾馆住下，凌晨1点。

上午，海南省2011年千名农村市县级小学语文骨干教师培训班举行开班典礼。海南省教育研究培训院周积昀副院长的致辞功力深厚，班主任王老师对管理的设计和思考也很是用心，参加了一个很有水平的开班典礼。我讲了三个小时，老师们除了要课件，鼓掌时比较热情外，其余的都比较节制。有一位年轻的女老师显得另类，中途休息问了我两个问题，结束时又问了两个问题。后来听介绍，是一位从澳大利亚学成归来的，准备到学校担任英语教师。这就有了两个比较：国内成长的和国外生活过的可能差异；准备工作的初生牛犊和工作一段实践矜持老成的不同表现……

                                                写于2011年7月12日