聊天教研在我校

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聊天教研在我校[z]
    ——河北省廊坊市大城一小关于新课程改革的成果汇报

    一、聊天教研的产生与发展
    在匆匆走过的新课程改革的日月里，我校既经历了 “山穷水尽疑无路”的困惑，又品尝了“柳暗花明又一村”的喜悦，在困惑中前行，在探索中创新，我们所采用的就是——“聊天教研”。
    聊天教研的产生与发展，是一个不断摸索的过程。新课改刚开始，问题很多，教学效果不理想；聊天成为老师们之间一种自觉不自觉的行为。通过同事之间的聊天交流，有效消解心中的疑惑，促进了心理平衡，逐步走出新课改的误区。
    学校紧紧抓住这一有利机遇，积极引导并在学校推广聊天式的教研。
    聊天教研的发展过程
    1.随意聊——聊走了烦恼；2.随机聊——聊走了困惑，聊出了认识；3.随时聊——聊走了迷茫，聊出了对策
    通过聊天教研使老师们认识到搞教改只要用心研究，真心感受，合理探索，大胆实践，是能够取得成绩的，克服教改给人深不可测的误区，达到了“人人可以搞教改，个个可以当行家”的氛围。
    聊天教研的模式为：随机聊--聊问题--聊方法--聊效果—积极推广。
    二、聊天教研的内容
    1、 聊常规训练
    一年级学生入学两个星期后，任课教师深深感到一年级课程和学生管理的重重困难，许多问题突显，学生年龄小，入学早，学习习惯还未养成，教师喊破嗓子，孩子们该玩的还玩。语文课堂教学必须讲究民主和谐，可孩子们对玩却乐此不疲怎么办？两种观念的交织，碰撞，一个个严峻的问题摆在眼前。于是，教师与教师的研讨，领导与领导的争论，领导与教师的交流沟通，提出以下观点：
    语文课堂教学必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学的生动活泼，轻松愉悦，但教学中，要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。
    推出策略：
    （1） 吸收幼儿班教学经验。
    针对一年级的任课教师，大多是刚刚教完六年级的教师，在教学方法上有很大反差，组织教师听幼儿班教师的课，由幼儿园园长讲授幼儿发育心理、生理特点，使教师把握好学生由幼儿到一年级的平稳过度。
    如：学儿歌：请你跟我这点样做，我就跟您这样做 ；小花猫喵喵喵，左看看，右瞧瞧，伸个懒腰快坐好；一二三、三二一，小手小手背过去；等等。
    （2） 采用代币奖励制度。
    根据心理教育理论和行为主义理论。为培养一年级小学生良好习惯，制定了一系列奖励措施，深化儿童好的行为，并适当运用剥夺、消退法、抑制不良行为，逐渐强化养成良好的习惯。
    如：谁在某一方面做的好奖励一朵小红花，可是为了鼓励大多数，班容量又大多六、七十人，发现老师每天忙于做小红花的时间太多，通过聊天教研，进一步完善奖励方法，十朵小红花换一朵大红花，十朵大红花换一面小红旗，十面小红旗换一颗小金星，然后，在班里后黑板群星灿烂栏目展览。后来发现十朵大红花换一面小红旗目标太高，使个别学生失去信心，又改为五朵大红花换一面小红旗，五面小红旗换一颗小金星。同时，为强化学生某一方面的优点，又在小红花的背面写上如“声音洪亮”、“写字认真”、“爱帮助人”等字样。（附花、旗、星图象）
    （3） 绘制成长树。
    与其它年级老师聊天，如何使奖励制度带动学生、减少教师工作量，在三年级组实践绘制成长树的研究，学生在某月某日受到老师的表扬，就在该生的成长树的树干上画上一片树叶，以作记录，学期下来，看谁的成长树枝繁叶茂，后来又演变为画成长果实，孩子们看着自己的丰硕成果，增强了自豪感和自信心，有利于良好学习和行为习惯的培养。 （附图象）
    2、 聊教材
    新教材对于教师来讲是全新的，识字量大，课文增多，有利于学生阅读更多的内容，但也是实践中存在的问题。如何解决当前的问题，聊天教研涉及以下几个问题：1、如何解决识字量大的问题；2、识字是否组词；3、教学中什么方法更合适；4、教学中以什么为重点；5、阅读指导把握什么尺度等等。并通过聊天和查阅资料得出相应的答案，在教学中进行实践。仅就3和5做一简单汇报：教学中应以贴近儿童生活为主另外给学生学习的方法是重点；阅读的尺度是简单阅读能达到：能读通；能读顺；简单了解故事的内容；通过读理解常用的重点词并读出感情；在自悟过程中进行简单的说话练习和想象练习。
    3、聊教法
    （1） 拼音教学
    在汉语拼音教学中，我们主要采用儿歌，游戏活动等儿童喜闻乐见玩法，缩小幼小衔接，培养儿童学习语文的兴趣。
    例1：有趣的拼音肢体操。（附寓学于动的拼音肢体操）2、故事标调法。利用讲故事的形式，把标调的规律讲解出来。
    （2） 识字教学。识字教学中，除加一加、减一减、换一换、拆分法，还探索总结出以读代识、排除法、注音识字、观察法、联想法、猜谜法在生活中识字等多种识字方法。如：1、观察法：引导孩子们观察“哪些字是小调皮”，把容易写错的笔顺找出来，“哪些字长得很象”，由此评出“火眼金睛”、“识字大王”等。2、猜谜法。（附猜谜集锦）3、在生活中识字法。如：在展示台中认识班内同学的名字，就采用了名片交流法、发本识字法和奖励识字法。在识字过程中时间放长一些，准备充足一些，准备工作放在课下进行。首先老师让同学们自己制作一个名片，名片设计漂亮一些，上边写上自己的班级姓名，课间利用名片认识自己的名字，然后利用发本的形式认识名字，在本子上写上几组几号和姓名，由小组长专门发本，这样小组长就认识了本组同学们的名字，如果你要想发本子，就要认识本组同学们的名字，这样同学们就争先认识本子上的姓名，接着把几组几号擦去，不认识的可以问问组长，等待时机成熟了，在课内进行展示台的训练，把做的好的同学的 名字写在黑板上，由识字最多的同学读优胜者名单，这样，不但能认识本组同学的名字，还能认识全班同学的姓名，无论是优胜者，还是读名单者都有一种知识的满足感，也带动了其他同学们的识字热情，再相机延伸，认识家中成员的名字和邻居小朋友的名字。
    （3） 工具性与人文性的统一。语文教学要通过大量的语言实践活动，使学生获得基本的语言素养，掌握语文这一重要的工具，语文课程同时影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础
    如：学习生字“魏”和“照”时，学生分别编出这样的字谜“千字头，八字尾，嫁个女，是个鬼”和“一个日本人，拿者一把刀，杀了一口人，流了四滴血”老师们拿出个案进行分析， 适用了以下方法，对“魏”字的猜谜方法进行改正，改为“千字头，八字尾、有个女、不怕鬼”。对“照”字的引导采用谈感受的方法，孩子们有的说我看见过电影里的日本人杀人的样子太可怕了，还有的说，有的拿刺刀杀，还流出肠子来的，还有的说我们把日本人叫日本鬼子，日本鬼子是坏蛋，与思想品德教育于不动声色之中起到了润物无声的效果。
    4、聊对弱势群体的关注
    新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但如果把握不好教师主导这一角色，就会出现学生你争我抢，乱而无序的状况，学生只急于表达自己的观点，造成不耐心倾听别人发言，这种参与是低效的，甚至还会产生部分学生因抢不到发言机会，久而久之，失去参与的热情。新课改的要求是为了全体学生，每一个学生。通过聊天教研采用除了采用“多关注”，使用激励，赏识性语言，向学生求教，让每个孩子感到“我真行”，常用方法外，还利用小组合作形式进行强化。在小组安排上，每组学生的安排均按好、中、中下、差等学生安排，有意安排组中的竞争 ，先自由竞争，优等生自告奋勇，参加过的就不再参加，第二轮在自由竞争，在组与组之间较为平等的竞争中，由组长带动，同伴互动，互相鼓励，增强了责任心，使和自信心。
    5、聊试卷中的人文关怀
    为了缓解孩子们考试中的紧张情绪，在试卷开头和结尾氛围写下了以下的话：
    亲爱的小朋友，答题时千万别紧张，只要你认真按要求做题，就会觉得考试并不难。不过书写要认真呦！祝你取得好成绩！
    做完了吗？再检查检查，争取更好的成绩！
    三、聊天教研的优点
    1.内容的随机性
    2.时间的随意性
    3.问题的及时性
    4.形式的多样性
    总之，聊天教研使老教师帮年轻教师正确把握教材，提高驾驭课堂的能力，使年轻教师的干劲和创新精神带动老教师百尺竿头更进一步。新老教师互相借鉴，互相弥补，互相促进，使继承和创新达到有机的融合。
    以上是我校聊天教研的不成熟的做法，肯定还有许多不妥和漏洞，请各位领导批评指正！
    理想的教育，能激活生命的潜能，而教育的理想则能提升生命的意义，我们愿意以全部的智慧诠释理想的教育，用自己的生命演绎教育的理想。
    仅以这段话与大家共勉！