生命化教育需要什么样的文化

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田向远：

生命化教育需要什么样的文化

——赴江苏考察体会

4月25日至30日，作为文化课题组成员，随总课题组一起，赴江苏常熟石梅小学、通州二甲中学和南京雨花台中学等三所学校进行了学习考察。

三所学校在硬件建设上都展现了富庶江苏的经济实力，在文化建设上都浸染着江南文化的灵秀和精美，在生命化教育的探索研究上给了我们不少启示和思考。三所学校都非常重视文化建设，把加强学校文化建设当作提升核心竞争力、保持长久生命力的重要举措，把生命化教育的理念自然、深入地融入到了学校的文化建设中，融入到教育教学管理的方方面面，其共同特点可以用“真、细、实”三个字来概括，颇有春风化雨、润物无声的境界。很值得我们思考和借鉴：

一、真

真，是美好生活的境界之一。求真即崇尚科学，追求真理，在科学理论与方法的指导下不断地认识事物的本质，把握事物的规律。三校在教育文化建设中的“真”在下面几个镜头中可见一斑：

镜头1：三所学校研究生命化教育的子课题或倡导的理念

石梅小学：“构建适合师生发展的校园生活”——“适合”，看似简单，却透露出尊重生命、为师生发展服务的指导思想。

二甲中学：“追求有效教学、构建有效课堂”——“有效”，是在强调去除浮华，遵照规律，力争切实提高课堂效率，这与我们正在推进的二轮课改指导思想不谋而合。

雨花台中学：“构建和谐校园”、“促进学生和谐发展”——“和谐”， 重视学生全面和谐发展，但更关注学生当前的生活、发展状态，而不是只强调对未来的期望，体现了“生命在场”的理念。

思考：三所学校所倡导的理念和研究的课题，没有激情澎湃的豪言壮语，没有高深莫测的“前沿理论”，朴素平实，却都在靠近教育的本真，把师生的和谐发展作为办学的主要目标，关注师生当前的生活、生命状态，让师生在学校生活中有真真实实的收获，享受生命的历程。正如雨花台中学的共同愿景一样“要把学校办成每个人都向往的学校、每个人都怀念的学校。”石梅小学退休教师义务为学校做工作，也正说明了他们对学校生活的向往和留恋。

镜头2：两节展示课

江苏省特级教师、二甲中学凌宗伟校长亲自为我们上了一节观摩课。整节课听下来觉得时间过得挺快，课堂上声情并茂，学生在学习的过程中逐步深化了对文本和作者思想感情的理解，学习总结了研究文本的“四个注意”，下课时多数学生兴致勃勃，意犹未尽。对高中语文课没有什么研究，总结成一句话来说：“这节课很本真。”

一是教师教得真。凌校长执教的是梁实秋的《雅舍》一文，热情幽默的凌校长在课堂上充分展示了他教育机智，展示了很强的驾驭课堂的能力。他的“真”体现在三个“敢”上：一敢借班上课，没有丝毫作秀作假的成分，课堂上师生关系融洽，思想交流丰富；二敢和学生坦诚交流自己的思想，和学生交流的过程中凌校长敢于表达自已真实的想法，如学生问到老师对梁实秋和鲁迅的看法时，他敢于坦诚表明自己的观点，供学生参考；甚至对学生提出的与教学内容关系不大的很尖锐的问题，凌校长也能泰然处之，真诚以对，展现在我们面前的是一个真诚、可亲、可近的校长；三敢让学生充分地质疑问难，教学过程中，最后的总结延伸环节中，凌校长敢于让学生提出自己不懂的问题，提出自己想知道的问题，发表自己对文本不同的理解和感受，充分调动了学生参与的积极性，课堂是学生自己的课堂。

二是学生学得真。课堂上学生有自己思考研究的时间，有自己发表见解的时间，我们可以清晰地看到学生的学习过程，由浅入深，由易入难，由不懂到较深入地理解，由不会到会，教学过程适应了学生的认知规律，学生学到的知识绝大多数是经过自己思考和研究后的真收获。

石梅小学为我们展示了一节数学课《圆的认识》。这节课同样具有朴实本真的特点，教学环节平实，但教学目标清晰，有学生自己思考研究的过程和时间，学生在动脑、动手的过程中逐步掌握了知识，并得到巩固和强化，整个教学过程符合学生的认知规律，学生在镇定、安静的心境中获得了收获。

思考：什么样的课算是一节好课？我们课堂应该倡导什么样的文化？我以为适合学生认知规律、有学生自己学习的过程和时间是最基本的条件。这样的课会更为有效，学生会学到真正属于自己的知识，得到真正属于自己的情感体验，会让课堂具有真正的生命活力。陶行知在《百侯中学校歌》中写道：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。凌宗伟校长，正如他的专著《语文教师的使命》所选的火红的封面一样，他的热情，他的本真，为我们诠释了教师职业的意义，展示了教师生命发展的风采，给我们留下了深刻的印象。但愿我们的课堂都能靠近生命，都能靠近科学，都能返璞归真。



二、细

细，不仅仅是指细节，更是一种精益求精、追求完美的境界。教育教学管理中的细，体现的是以人为本的情怀，体现的是严谨务实的作风。与大家共享三校文化建设之“细”：

镜头1：“雨中发展神话”

来到雨花台中学，我们先到各个馆室参观，且不说精良的设施，每个馆室的干净整洁就足以让人感慨，尤其是阶梯会议室几百张椅子整整齐齐，每个椅背上的布套都是干干净净，有电子屏幕的馆室里都打着相同的欢迎标语，给人一种管理有序，井井有条的深刻印象。后来听了穆耕森校长的整体介绍，了解到雨花台中学在近十来年以文化引领，走内涵发展之路，实现了快速发展，创造了“雨中发展神话”。

在教学管理上、德育工作中、教师发展上，雨中都有一套科学规范、以人为本、细致入微的方法和措施。比如在课堂教学上，他们提出了 “三讲，三不讲，四有，五为，五让”，对课堂上教师的教和学生的学都做了明确细致的指向和规定，即使一个新教师也会觉得课堂教学上有法可依，有章可循。在队伍建设方面，他们提出既要抓专业成长又要抓精神成长，在教师的管理和评价方面有不少创新，让教师每期自定发展目标，期末进行反思型总结，给每位教师发成绩登记卡，同时提出同事的一条优点，并给自己申请一个自定名称的荣誉称号，管理之细之巧可见一斑。再如在改善教师工作环境方面他们提出了六项措施：给每位教师配备“三个一”（一台笔记本电脑、一部直拨电话、一个自己的空间）；刷卡就餐，送净菜制度；为教师安装电动车充电插座，为有车的教师上保险；元旦联欢，才艺展示大赛；教师生日一条短信、一张卡片、一份礼品；教师乔迁新居、必定祝贺和慰问。

思考：如何在管理中将科学和人本融洽地结合起来，穆校长有自己独到的见解：“学校管理的真正引力源自于‘人’重于‘物’的价值观，源自于‘情感与制度’并重的管理。因此，学校着力构建教师认同的文化愿景，实现教师的生命价值和职业价值、个人发展和学校发展的内在统一。学校坚持民主管理和科学管理，保障多元声音的表达，营造共享责任的氛围。”如何把这种理念落实到实践中，还是借用穆校长的一句话来说吧：“品牌就是对细节的苛求，对品质的追求。”细致才能体现科学管理的严谨，细节才能体现人文关怀的温暖。“天下大事，必作于细”。把工作做精做细，应该成为我们始终追求的境界。

镜头2：“石梅月话”和《石梅老故事》

“石梅月话”是石梅小学教师每月一次的读书交流活动的美称。单从活动的组织过程就可能感觉其人文气息和细致的关怀：这样的活动第一次举行的时候不是强制的，学校打出了海报，教师自愿参加，据说只有29人参加，而活动的组织者却把会议室布置得特别温馨，很生活化，并且把活动设计得象“实话实说”节目一样，还特意请钢琴师为节目插花伴奏，活动在轻松愉快的氛围中顺利举行，给大家了一个惊喜。现在每期都保持在五六十人左右。老师们交流讨论的书籍，也由开始的非教育专业类书变成了苏霉姆林斯基的《给教师的建议》等专业书籍。

在石梅小学参观，听顾泳校长说退休的老教师都很支持学校工作，学校人员紧张时一个电话，老教师们都积极地来为学校服务。学校也从不会忘记对这些曾经的功臣，退休教师每月到校活动一次，每年体检一次，有时还组织联谊活动。去年学校组织了“青年记者访问团”，专门访问曾在石梅小学工作过的老教师、老领导，编印了一本书叫《石梅老故事》。没有见到这本书，但我想这本书一定激起了多少老教师对灿烂过去的回忆，也同样会激起多少新教师对美好未来的向往。后来去校园参观，竟然真的看到学校有一间非同寻常的办公室——退休教师办公室，从窗外走过，看到几位老教师有的在伏案读书，有的在轻松交谈。他们一定感受到了“最美不过夕阳红”的幸福吧。

思考：每个个体在团体中都能够得到关爱和帮助，能有安全感，和大家有共同的愿景并能一起得到发展，这个团体才会产生凝聚力。以人为本，就是要尊重每一个生命，关心到每一个人的心里，关心到每一个细节，真心真意，全心全意为教师和学生服务，才能“把校园办成家园”。



三、实

实，就是指实干，扎实。没有“实”，再美好的理想也只能是水中月。三所学校在文化建设都抓得很实，把文化的理念落实一了各项工作中，给文化的交流和积淀找到了很好的载体：

镜头1：雨中的教师文化

雨花台中学校园文化的打造是从四个方面做起的，即营造和谐文化，建设队伍文化，构建建课程文化，凝炼管理文化。教师队伍建设又分为：行为文化，合作文化，学习文化，精神文化等。行为文化对教师形象、教师语言、教师习惯、教师微笑都提出了具体的要求，学校倡导“雅”文化，要求女教师做到“优雅”，男教师做到“儒雅”，学生做到“文雅”；合作文化要求教师换位思考、相互尊重、互惠互利；学习文化要求教师每天能挤出半个小时读书，读懂工作的美丽，读懂生命的价值，读懂人格的力量，读出人生的境界；精神文化要求教师成为一个有思想的教师、学生喜爱的教师、一个有魅力、有精神感召力的教师。提出要求的同时，他们也把这些工作通过细致入微的管理扎扎实实地落到了实处。

思考：在很多人的认识中，总觉得“文化”有更多务虚的成分，更多地体现在理念和精神层面，所以往往会忽略与实践的结合，这样也就只能使文化停留在口头上，停留在文字上。雨花台中学明确提出：“打造一流的学校靠什么？靠文化。”他们把自己的文化理想，扎扎实实地落实到了一系列、一项项具体的工作中，理念与实践融洽结合，构建了学校的“和谐文化”。

镜头2：《石梅苑》、《同心桥》

《石梅苑》是石梅小学的内部教学刊物，虽属内部交流资料，却办得很是精美，有“教育论文”“随笔短文”“心灵花园”“读书笔记”“好书推荐”“生活”等栏目，真实记录着教师们在工作学习和生活中的收获和感受；每一期的封二都推出学校的一名优秀教师，封三封四是教师或学生的书画作品或学校的活动花絮，为老师们搭建了一个专业交流的好平台。

《同心桥》是石梅小学加强家校交流的一份内部报纸，有宣传学校工作的栏目，有家教知识讲座，有学生家长谈家教经验，还有专门的一版用来展示学生作品。小小的一份报纸，在家校之间建立起一座沟通的桥梁。

思考：小小的两份内部资料，却办得扎扎实实，一丝不苟，很是精美，给教师一个展示交流的平台，在家校之间建立起一座沟通的桥梁，给学校的文化培育和交流提供了很好的载体。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”实现理想，不只是要口号，更要行动，更要坚持不懈的行动。

虽觉收获颇丰，信心倍增，却由于水平所限，欲语不能。一点肤浅感受，与大家共享。最后，衷心感谢总课题组为大家提供了这样一次非常难得的学习机会。