原来是一堂作文指导课

管季超0712

原来是一堂作文指导课

文/艾岚

        厚着脸皮对校长说，干脆，我拜你为师吧。校长呵呵一笑，不语。我急忙抛出理由：校长对教师而言呢，干得好，你就干，干不好，你就走；而师傅对徒弟而言呢，就有了一份责任，要是徒弟干不好，师傅就有千秋之过。校长哈哈一笑，我仍然涎着脸皮，说，哪个时候举行一个拜师仪式吧！呵呵，校长或许认为我在开玩笑，事实上我真的把校长当作了我的师傅。因为，每一次与他交流，我便有一种豁然开朗的感觉，很多在心里迷糊的东西被悄悄地理顺了。给了别人一种启示，别人得到了一种收获，这便是师傅，也就是师恩。或许校长不需要，但我记得。

又听到儿子说他的班主任兼语文老师要请假一周。那么校长就会到他班上顶课。这真是一个好机会。

上午，我在六一班连续听了校长两节课。

听出了很多细节，也听出了感动。

第一、感谢。一进教室，我看见校长在黑板上写着“感谢”二字，然后是几个孩子的名字。原来校长是要感谢一些维护纪律的孩子。这些孩子在班主任老师不在的情况下，主动挺身而出维护秩序。这样的事情在班级里很多，可是有多少老师留意了呢？不是视而不见，就是麻木不仁，再或者就是视为理所当然。可他们是孩子啊，他们需要注视，需要鼓励，更需要赞扬。这个细节告诉我们老师，要留心生活中的每一件小事，找到其中的亮点，然后，把这些亮点作为教育和教学的资源。校长利用这个细节，及时地树立了班级正面形象，有效地强化了良好的班风。

余论：生活中随时随地都可以找到教育的契机，只要教师有一双善于观察的眼睛和一颗善于感知的心。

第二、呼起立。孩子站了起来，可是动作很不整齐。有弯腰驼背的，有左右顾盼的，有东摸西摸的。校长不说话，而是定定地凝视着下面的孩子。这个动作让我想起了窦桂梅老师在上《晏子使楚》时让学生呼了三次起立，原因是老师感觉不到学生的真诚。孩子们在校长的凝视下，开始检点自己的行为，然后，快速地进入了状态。这也是一个很小的细节。很多老师必然不会在这个细节上下功夫。事实上教育无小事。没有平时的修炼，哪有用时的展示呢？

余论：教育不要怕麻烦，也不要忽视小细节。平时的养成教育来自我们教师的有心。其实我们老师在责怪孩子行为习惯差的同时，往往又成了纵容孩子养成坏习惯的帮凶。

第三、写名字。校长在黑板上写孩子名字时。故意说，这字怎么写呢？这个问看来平常，其实包含用心的。老师完全包办了，学生还做什么呢？教学资源随处可见。即便是一个名字，也可以作为教学的源头之水。

余论：教学资源俯拾皆是，就看教师是否懂得弯腰拾捡。

第四、皱眉头。校长在肯定了孩子的所言所行之后。皱着眉头说孩子们还有事情没做完。皱着眉头，这是一个多么生动的态势语言啊。孩子们不必在责备中改变自己的行为，而是在反思中改变自己的行为，高下立分。

余论：教师的表情、动作等态势语言也是非常好的教学语言，甚至比口头语言更为有效。因此，一个优秀的教师是应该有很丰富的态势语言的。

第五、教会学生倾听。会说为你赢得听众，会听为你赢得朋友。作为学生，会听才会学得真知，才会养成思考的习惯。

余论：不要泄气，不要想当然，而是要有序地，有目的地，有规划地教会学生倾听。只有学会倾听的孩子才会听课，才会使课堂有效。

第六、随时锻炼学生的写和说。校长在两节课都重视了让学生写词汇，说句子的过程。学生学了东西，如果不展示，不演练，是很容易忘记的。要求全体学生都拿出本子来写，这里体现了一个“全员参与”的理念。

余论：教师在课堂教课是为学生学而教，不是单纯地为教而教。如果学生没有动手和动脑的机会，这节课的利用率是很低的。耳听总是虚的，一些虚无缥缈的东西很容易左耳进右耳出。

第七、垫底。校长这两节课。从感谢开始，到最后抛出写作题目结束。我才恍然明白，校长上的是一堂作文指导课。作文指导课是很多老师避而不谈的课。因为稍不注意就是费力不讨好的课。可是校长上得生动。从感谢开始，然后进行养成教育，再接着看上周四的图片，让学生写，学生说，反复回忆，反复提醒。学生纷纷针对上周四的诗歌朗诵发言。课堂气氛也很活跃，而且完全打开了学生的记忆闸门。当然，最后的写作是手到擒来的事情。因为，该写什么，该说什么，该注意一些什么，校长就在学生的发言中进行了指导。

余论：只要用心，只要有心，便会想办法给学生垫底、架梯。只有垫底工作做好了，后续工作才谈得上进行，也只有给学生架好了梯子，学生才有上升的机会。

我的感动：从细节中发现教学资源，不放过任何一个教育细节，做到有心、用心，这便是对一个痴爱教育的教师的最好诠释。