家常课，家常味道

管季超0712

家常课，家常味道
文/赵赵

    俗话说“要饱家常饭，要暖粗布衣”，上课也大致如此。公开课当然要精雕细刻，体现老师先进的教育理念，多面的教学才华。上过公开课的人都知道，那是一场艰苦鏖战。一个老师不经过组里学校里区里市里乃至省里国里的一番番捶打，很难真正成气候，也可以这样说：名师就是这样炼出来的。

    普通老师的每日工作，名师的日常教学，我叫它“家常课”，上好家常课，是一个老师的看家本领，日子久一点，学生喜欢上家常味道，应该是老师学生长久的愉快，日积月累，教师专业成长的路一步一步踏踏实实走过来，对学生的成长也是一件有把握的事情。

    怎样的家常味？

     首先，家常课“适口而作”。教学资源的开发是针对独特的“这个班”“这一类学生”甚至“这一个学生”，例如学习《隆中对》，我知道我的班里有“三国小专家”，那么介绍背景的事情交给他，他会非常热心的准备讲稿教具，这一节课的十分钟，是他的。不要小看这样的“利用学生”，这有可能是他终生难忘的体验，也可能影响他性格心智的发育。初三最后一节课，学生自己设计，老师是个“配角” ，中考前的嘱咐优秀的学生承担，她切身的考试经验比老师说的更容易理解。教学流程的设计也是有针对性的，一个班活跃，那就适当采用有一点深度的讨论题目，限制浮躁，使他们学习先思考后说话；一个班沉闷，那就用浅显有趣的话题引导他们敢想敢说。其他测试练习都可以量身定做――因为老师对学生心中有数。

    再有，“家常课”真实。我们平时上课不大说“学生配合老师”，可一到“公开”就不成了，评课老师甚至会用赞赏的口气说：“学生配合得真好！”哪跟哪儿这是？谁是课堂的主人？谁需要谁来配合？经过多次公开的学生，很知道老师要什么，“配合”这个词，一不留神就变成“迎合”，这种东西内行一看就明白。在家常课上，就不一样了，这不是个需要做秀的场合，更容不得作伪――大家说真话，出真错，抒真情，来得明明白白，上得舒舒服服。

    其次，家常课亲切自然。有些公开课设计痕迹太重，开场一定“来头很大”，要么老师大肆煽情，要么声光电一起上，种种“凤头”十分眩目。忘了做文章还有一种“法宝”叫做：起得平。凤丫头的一句“一夜北风紧”是受方家赞赏的，评曰：不但好，留了多少地步与后人。所以家常课可以很坦然地“平起”，因为谁家吃家常饭也不用隆重致辞，只要饭菜味道好，中式压桌碟子外国开胃酒之类全免，上来就是对口味的好东西！

    还有，家常课，细水长流，不用过分折腾。老师可以天天做，做不腻；学生天天吃，吃不烦。学生对老师的爱戴，学生可喜的成长，学校一天天发展，自然离不开各种类型的展示公开，但长久养育孩子的还是一天天一节节看似平凡的家常课。

     做一手好的家常菜绝非易事。上好家常课也很需要下功夫。

     需要有持久的热情，有相当的耐心，有平常材料翻出新花样的创新精神，有对自己家孩子口味需求的了解，有经营每一节课的习惯……

      有甘于寂寞，耐得平凡的坚守态度。

     下一回，说说我的一堂家常课。