少教多学及其他

管季超0712

少教多学及其他



唐建新





    最近的讲课中，我多次宣传一个世界上比较流行的观点：少教多学。

    一些老师则此提出了质疑，少教还能够多学吗？

    能的。我们只要在“少教”中埋下吸引学生学习的种子，学生就一定会萌发出多学的行为。这就是教师举其一学生自然跟着反三隅，进入了多学的状态。

    在教学实践中，我们常常看到的是多教全教而学生不愿意学甚至抵触学习的情况，我们的苦心不被学生理解，一路走来一直是塞得满满的学习内容，一直是教师费神劳力地将教学内容给学生大脑充塞得快要爆炸了，学生还可能去高兴去学习吗？

    少教，给学生的自主自觉的学习留下了足够的空间，学生才有条件自觉自愿地再去学习。少教，也才给学生的继续学习留下了自主探究的欲望，留下了继续学习的广阔天地。

    少教多学，要求我们的教要经典，要精彩，要精要。不能够再从面面俱到的事无巨细的传统的满堂灌中截取一部分来教，而是要精心设计，使得这呈现出来的“少”，暗含着预示着继续发展的“多”，使得“少”里面聚集着无数的展开预兆，使得学生有不得不继续去学习的欲望。“少”里面还可以有多种暗含的代表性，如规则、思路、来源、性质等，让学生从中获得丰厚的学习指导。

    强调“少教多学”就是希望我们的教能够回归原点，以一当十，起到应该有的示范作用和启迪作用。

    强调“少教多学”就是对曾经的满堂灌的限制，就是对学生学习能力的尊重与信赖。

    只要我们能够坚持抓大放小，少教多学，学生就一定能够在这样正态的教学环境中获得主动发展的潜力，逐步走向学习的正常健康的有效的学习之路。