儿童作文：要“有意义”还是“有意思”

管季超0712

儿童作文：要“有意义”还是“有意思”

发布日期：2011-06-10

■徐鹄（上海市语文特级教师，上海市写作学会副会长）



   
　　每当读到那些程式化、大人腔的作文，我内心总有一种抑制不住的冲动：小孩子的作文怎么会变成这样？如何才能让儿童作文回归本真？
   
　　谁都知道，儿童天真无邪，又难免简单幼稚。因为天真幼稚，儿童才变得那么新鲜、神奇。站在孩子的角度想问题，许多平常的小事也会变得很好玩，很有趣。他们会因为一只麻雀飞进教室而乐得大呼小叫；他们会因为一个同学球没踢着，反而把一只鞋子踢进了球门而笑得前俯后仰。这就是儿童！因为他们有一颗童心。
   
　　作文是生活的记录。儿童作文本该是天真、简朴，自然不伪，虽带有几分稚气，却是活泼、灵动，充满童趣，令人忍俊不禁的。就如同这里发表的几篇儿童作文一样，记的全是孩子自己身边的事，说的全是孩子自己想说的话，表达的全是孩子自己的感受和心声。
   
　　然而，在日常生活中，这样的作文却很难寻觅。即便有，一般也很难进入老师的法眼。许多有趣的内容，常常因为不在命题的范围之内，根本就进不了学生的课堂作文。教师心目中有一套按考场规则形成的“好作文”标准：主题明确，思想健康，具体生动，要有意义。至于什么可以写，什么不可以写，应该先写什么，后写什么，甚至于哪些词语必须用上，都在规定之中。孩子的作文，从主题到内容，从形式到语言，全被框得死死的，还有什么童真童趣可言？
   
　　如此说来，是否责任全在老师？当然不是。命题，评分，权利不在教师手里。主宰作文命运的人不是一线教师。他们却要应付各种各样的考试，承受来自各方面的压力，其实他们也很无奈。一位老师对我说：“那些有个性的作文，我可以承认它，但是拿到区里，在阅卷老师那里肯定通不过。到时候，失分太多，倒霉的就不是他一个人。”另一位老师无奈地说：“写人的文章一定要写外貌，这是区里统一试卷规定的，我能怎么办？”据说某区还有这样的规定：一篇作文至少要有两处以上描写，至少要写四小节。少于规定，都要扣分。
   
　　也许上述种种规定也是无奈之举，但是造成的结果却是令人担忧的，在不少老师眼里，教作文不如背作文。背上一篇范文，可以应付一个学期，至少不会“越轨”，说不准还能得个高分。于是乎，“背作文，抄作文，套作文”成为考试制胜的法宝，此风盛行，大有越演越烈之势。于是乎，打开小学生的作文本，要么都是同一个套路，大同小异，似曾相识；要么就是老气横秋，大话连篇，实在不像孩子自己说的话，那就不足为怪了。
   
　　平心而论，作文教学的问题确实不少。但是，如果我们仅仅把目光停留在教学层面，不是从课程层面、教材层面来总体思考，那么还是与事无补，解决不了问题。作文教学已经到了非改不可的地步，要想走出目前的困境，让儿童作文回归本真，唯有摆脱应试教育的束缚，去除功利主义的目的，把话语权真正归还给孩子自己。我们只有从作文教学的指导思想、训练体系、教学方法、评价体系等各方面进行彻底改革，让作文与孩子的生活实际和精神成长紧密相连，让作文成为他们的生活需要，成为他们生活的一部分，那样，儿童作文才会呈现出一派朝气蓬薄的新气象。让我们共同期待这一天的到来！


文章来源：《文汇报》2011年6月9日