由涂鸦墙、出气包引发的思考

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由涂鸦墙、出气包引发的思考

王火炬



　　从教育生命化的命题中，设置涂鸦墙、出气包，是释放生命、尊重生命、成全生命的具体化。
　　前几天看过几则教育报道，其中有一条深深触动了我，讲的是美国有不少小学,教室里都设置了“涂鸦墙”，“涂鸦”就是让学生可以随心所欲地涂写，设立涂鸦墙的目的是为了让学生发泄心中的抑闷，排解、释放郁积心中的情绪，达到一种心理疏导。有趣的事，日前我刚好和一位同行谈起“不妨在校园里设出气包”，让学生积压于心的“气”有地方发泄，这样的“气”有：“不快”、“愤怒”、“怨恨”、“烦恼”、“委屈”、“急躁”、“孤立”、“自怨”……。涂鸦墙和出气包，二者有点异曲同工。
　　从心理学角度来说，涂鸦墙、出气包的设置是心理疏导的具体行为化。它重的是从心理的角度来化解学生的情绪。但如果从教育学的角度，这样的做法却也能达到品德行为矫正的功效，比如学生因一点小矛盾发生口角，心生怨恨，就可引导他们把“气”使在“出气包”身上，达到心理疏导，从而也把矛盾化解掉，避免吵架、打架等现象的发生。
　　从教育生命化的命题中，设置涂鸦墙、出气包，是释放生命、尊重生命、成全生命的具体化。人是有着独特的生理和心理发展规律的，这种成长规律需要合适的土壤、阳光、雨水，当我们没有从生命本体来考虑儿童的真实需要时，我们是很难想像有“涂鸦墙”这样的“土壤、阳光、雨水”，而往往是一大堆的“不”，一张张白纸黑字的规定：“不要吵架、打架”，还有一种做法是，采取冷漠处之的态度。这样的教育方式是消极的、被动式的，教育的功效往往显得很苍白，毫无生命力可言。
　　再者，学生发生了吵架、打架后，我们的“劝架”方式也值得思考的，很模式化，并没有考虑到不同的学生不同的个性，不同的生命有其生长的特点和特定的需求，因而我们总是不厌其烦地向学生讲“道理”、“摆事实”：你这样做是不对的，既伤害了自己也伤害了别人，你应该承认错误，你自己说说错在哪里……。从我们的观察中，实际上，学生对一些做法的是与非是已经形成概念的，基本上懂得什么该做，什么不应该做，但为什么有些学生还会违背这样既以形成的品德规范。是不是意识一套，行为又一套？这种行为和意识上的不同步在我们的平时教育中是比较常见的，问题的关键是，我们所采取的办法，比较缺乏像样的“涂鸦墙”，像样的“出气包”，说到底是缺乏像样的“疏”，缺乏像样的成全生命的方式方法……
　　实质上，我们平时教育教学中不少的教育问题，都可以采用涂鸦墙、出气包这样的思维方式来处理。由此，“涂鸦墙、出气包”不仅仅是心理学问题，更是教育学问题，还可以喻示我们确立新的思维方式、新的解决问题的方法，这样的思维方式是生命化的，人性化的，是成全孩子的教育。比如说，现在很流行明星文化，这对学校教育造成了冲击，许多学生过分追求那些“流行明星”，对正常的学习生活造成影响。这个时候，我们采取的办法不能再这样的简单说教：不要追星，会影响学习？换言之，如果有了“涂鸦墙”这样的思维方式，我们何不立足于学校，培养、宣传自己的学生明星，像学习之星、文明之星、写作之星、艺术之星等等，引导学生都来“追求”，这应该是一种不错的“疏导”教育方式。
　　再如，有一段时间学生很爱玩英雄卡，玩卡通拼图，这也很快形成一种校园文化现象。在当时，按我的想法，就是见到一个没收一个，并且提出明确的要求：不准玩，理由很简单：会影响学习，而且不文明。现在想来，是应该用“涂鸦墙和出气包设置所喻示的思维”来改变一下。玩英雄卡，这本身这对于学习来说并无益处，但也不是全是坏事，玩英雄卡满足学生的精神需求，能丰富他们的文化生活，况且崇拜英雄也是学生内在的精神需要，这是好事，问题的关键是不要玩过头，而且不要玩成“赌博”（有发现学生玩成了赌博，有了钱钱交易的现象），简单的禁止能行吗？我们何不妨设置一下“涂鸦墙”、“出气包”：把英雄卡，变成“学习卡”，每一位英雄代表一种精神，指导学生都来争取。还可以采用“化解”这一种不同形式的疏导方法，每周举行一次专门的玩英雄卡活动，其他时间就明确要求学生不能玩。用这样的新思维来关注教育，是非常生动的。生命要自然天成，随势而成，我们的教育要顺势自然、因势利导，这个“势”很重要，就是时机，这样的时机的把握要靠“涂鸦墙”、“出气包”的思维。
　　总之，生命化教育，必须有充满生命化的教育方式，更需要充满生命化的思维方式。