“打”出的精彩课堂

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“打”出的精彩课堂
文|高修军

      近日听了《林冲棒打洪教头》。这是苏教版五年级上册的一篇课文，改编自《水浒传》第八回“柴进门招天下客 林冲棒打洪教头”。执教者紧紧抓住题目中的“打”字，展开了别有兴味的教学活动，对文本意义的理解、对人物形象的体悟都实现了情智的融合，令与会者拍岸叫绝。
一、从课题读出“打”字，“提领一顿，百毛皆顺”。
课题是“林冲棒打洪教头”，能不能概括为一个字？从这个“打”字，你会有什么样的疑问？
本文偏重于叙事，而叙事的文章必须得抓住情节，这个“打”字就是主要的情节，为什么打，怎么打，打的结果如何？看似简单的问题，却串起了整个故事，这是培养学生概括能力和质疑能力的突破口。这样一来，一篇文章对于学生来说就了然于胸了；对于教师来说，也消除了其他信息的干扰，使得教学简约、扎实、有效。
二、从文章追问“打”字，人物形象呼之欲出。
文章的主要人物是林冲，他是“打”的施动者，这种“打”是一种怎样的打呢？是逞强斗勇地打？是惩恶济善地打？还是申张正义地打？这个问题冲破了平庸的情节铺陈，直逼文本细节和人物的形象。
1、“打”得有理。
洪教头是无礼的，他面对客人“全不理睬”、“冷笑”，而且还百般讥讽林冲“依草附木”、“骗吃骗喝”；洪教头是霸道的，“跳起来”、“越发想要跟他交手”；洪教头是显摆的，“拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵”；洪教头是贪婪的，“洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子”；明明是一场武艺切磋，洪教头却下手凶狠，“恨不得一口吞了林冲”、“劈头打来”“气势汹汹”。
士可忍，孰不可忍。面对这样的一个飞扬跋扈的恶人，谁能不义愤填膺？所以林冲打得是有理的。
2、“打”得有法。
林冲的“打”还有办法的。面对着洪教头的“把火烧天”的狠招，林冲用了一招“拨草寻蛇”轻轻化解；林冲“打”得非常镇定，能够及时抓住对手的漏洞“他一个踉跄，还没有站稳”，巧妙出招，“那棒直扫到他的小腿骨上”。
中华武术讲究四两拨千斤，林冲不是以硬对硬，而是采用了迂回的方法予以化解，并能够抓住时机巧妙出招。这样，一个武艺超群、有勇有谋的林冲便跃然纸上。
3、“打”得有智。
林冲“打”得还是非常聪明的，面对着不公平的比武，他在战了几个回合之后，出乎意料地跳出圈外，说“小人戴着木枷，就算是输了吧。”好一个“就算是”，听出来委婉，想起来是话中有话啊，这不是智慧的表现吗？
4、“打”得有度。
一开始林冲是百般地忍让，实在是被逼无奈，才交了手，而且在交手的过程中不求进攻、重在化解，即使在最后阶段，也还是扫中对手的小腿，不伤要害，点到即止。
有度方为武者的风范，在林冲的身上体现了中华传统武学的精髓境界修为，为人和武艺可谓双馨。
三、从课外拓展“打”字，让学生亲近经典文学。
《水浒传》中，“打”字出现得不仅仅是这一次，还有很多，如，第二回“史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西”， 第十六回“花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺”， 第二十回“虔婆醉打唐牛儿 宋江怒杀阎婆惜”， 第二十二回“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”，……每一次“打”都向我们展现了一个动人的故事，每一个“打”字都“打”出英雄风骨，每一个“打”字都“打”出了大仁大义。
同学们，《水浒传》不仅告诉了我们“打”“该出手时就出手”，更向我们传递了仁义的思想和敢作敢为的英雄气概，希望大家课外能够走近《水浒传》，你会有更多的收获！
      笔者不止一次地听过《林冲棒打洪教头》，有的从人物形象切入，有的从电视视频切入，也有的在课堂上“大打出手”，让学生拿着棍棒在教学中表演，但总让人觉得“秀”的成分大一些，而忽视了语文学科所固有的特点。语文是以语言为核心的课堂，让学生理解和运用语言是最为重要的。抛弃了语言本身，花样翻新、聒噪课堂，再怎么赢得笑声，也只是流于肤浅，也只是披着语文的外衣在种着谁也不是的田。
      这节课，执教者就是朴素地抓住“打”，精当地追问、适度地拓展，使得语文教学流畅、动人而有深度，真可谓是“打”出的精彩课堂啊！