“零”作业：回归教育本真的呼唤

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“零”作业：回归教育本真的呼唤

文|北宋一中 李志欣

   于炎炎酷夏中，经过几次整理与修改，书稿终于“竣工”了。犹如完成了一次与自己的对话，一次对自我的审视。又像是爬过了一座山，趟过了一条河——转身，即是一次对生命的回眸。
回眸，发现自己身为一名教育工作者，却更像一个风尘仆仆的旅人，背负着不敢忘却的使命，一路走着，思考着，尽管步履蹒跚，却始终坚定不移。
   蓦然回首，也正是在行走中才发现，当所有的努力都指向于一项美好的事业时，一切的艰辛也便因之而有了意义。
    从尝试“零”作业到现在，我走过了三所学校，经历了近五年的时间。近五年的风雨兼程，伴随着近两千个日夜的苦乐喜忧。因为，在当下的教育现状下，实施这项改革，注定了是在走向一条充满艰难但朝向光明的路。而我们就这样背负着理想的行囊，深一脚浅一脚同时又矢志不移地走了下来。这一路，我们走的很艰辛，但艰辛中，却自有一份只有跋涉者才能品尝到的快乐。
   我们北宋一中是一所经济条件相对落后的普通乡镇农村中学，无论是硬件建设、师资水平、还是周边环境等，都难以与城区先进学校相比。但是，我们从困境中奋发突起，探索出了一条适合农村的教学改革之路，改出了自己的生机，改出了自己的特色发展之路。
有专家说，“零”作业使教育走出了博弈困境。我们不敢说现在已经走出了困境，却可以自信的说：我们的路将越走越宽，而且正在以自己的方式和速度向前延伸。以作业为切入点，切断传统的教学路径，迫使我们的教育思想不得不转变，不得不构建相应的有效课堂，而这些，又促进了课程的全面开发，唤醒了教师成长的梦想，促进了学生的终身发展和终身学习能力，强化了学生的主体意识和责任意识。——我们实施零作业改革的意义，也正在于此。
    其实，我们不应再在“应试教育”与“素质教育”之上展开无休止的争论了，而是应该树立一种文化自觉，确立以人为本的理念，从人的需求出发，思考并选择恰当的教育行为，促进学生发展。走出一条让孩子“当前成绩好、未来发展优”的“轻负高效”之路。教孩子三年，要为孩子想三十年，为民族想三百年。所以，面对当今时代发展的新挑战，作为背负着一个民族未来命运的教育工作者，我们应当以自己的实际行动来重新续写自己的“校史”或“个人教育史”。
   我们北宋一中“零作业”改革的启动，一开始，只是一次破冰行动，而它在一步一步摸索前行的过程中，却牵一发而动全身，带动了学校工作全面的发展，逐步发展为一项系统的工程。也正是在全力以赴于此项工程之中，我们对回归教育的本质才有了更深刻的认识和理解——“零”作业，其实就是一次回归教育本真的呼唤。
尤其值得庆幸的是，“零”作业改革从一开始就得到了各级领导和一些专家、朋友的热情关注和无私帮助，得到了广大教师的理解和支持，更得到了学生和家长的认可与配合。没有他们，我们的改革将会寸步难行。
书稿的完成，是一次梳理，也是一次回眸。回眸中，总有一些人，一些事，成为岁月里温暖的回忆，让我心存感激。一如明媚的阳光，照耀着一路征程。感谢……，感谢……，因为有了你们，我们艰难的步履才没有停下；因为有了你们，我们信念的风帆才始终高扬着前进。在书稿即将付梓之际，一并向所有给与了我们支持和关爱的所有朋友致谢！
   面对一项新的事物或改革，注定了还有很多工作需要完善，很多措施需要及时跟上，因为它毕竟是对应试教育的一次挑战。因此，我们迫切需要大家的指导和批评，以便使它沿着更加健康的科学的方向发展。
你们的批评和建议，将是我们今后改进工作的重要依据。