我听过一堂很美的作文课

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我听过一堂很美的作文课

王木春



　　今年9月下旬，我们到西藏林芝地区开展“教育援藏”工作。期间，我有幸聆听了福州十八中林璇老师的一节作文教学示范课，宛如雪域高原上迷人的异域风光，留给我美好又温馨的印象。
林芝的学生情况复杂，有藏民子女，也有内地到林芝打工的农民工子女等等，整体汉语水平偏低，作文水平更是参差不齐。获悉林老师要给这里的八年级学生开作文课，刚开始，我心里隐隐约约地担心。但她似乎胸有成竹，一副从容不迫的大将风度。
　　上课前，林老师私下问若干位学生平时喜欢写作文吗，学生不约而同地大声回答“不喜欢”。这更印证了我的担心并非多虑。林老师笑笑说：“哦，是这样啊？”“没关系，我们一起努力，好吗？”
　　下面是该节课的部分课堂实录：
　　第一环节：导入新课
　　师：同学们都刚看过北京奥运会吧。奥运会的主题歌是《我和你》，歌词：“我和你心连心/同住地球村/为梦想千里行/相会在北京/来吧朋友/伸出你的手/我和你心连心/永远一家人。”这首歌用单纯的语句、优美的旋律表现了北京奥运“同一个世界，同一个梦想”的主题，“你和我”构成了奥运大家庭，大家共同为梦想而奋斗。同学们，平常生活中就有许多故事发生在“你和我”之间。在这中间又有很多感动人心值得回味的事儿。今天，我们就写发生在“你和我”之间的一些事情。然后大家一起来分享。
　　第二环节，写作前教师提示（即“预写”指导）
　　师：同学们想想题目中的“你”可以指什么？
　　生：爸爸，妈妈。
　　生：老师。
　　生：水。
　　生：狗。
　　生：树。……
　　师：对了。“你”可以是亲人、朋友、动物、植物，还可以是一本书。总而言之，可写的故事多多。下面，请同学们以“你让我      ，那是因为……”写一段话，或者几句话。可以写“你”让我难忘、感动、敬佩或者愤怒，或者讨厌的事情、场面、动作、神态、心理。要写出自己的真情实感。
　　（学生动笔。5分钟后。老师提问学生）
　　第三环节，现场片断作文点评（随意拿几位学生的作文）
　　学生甲：（作文）你让我痛苦，那是因为你对我总是那么暴躁，那一夜凄风苦雨。……你让我的心感到痛苦，痛苦到窒息。你拿着一条棍子，就像指挥家拿着指挥棒，挥舞着我。
　　师：写得很好。请问，写的是你的爸爸吗？
　　学生甲：是的。
　　师：这一定是你的真实感受吧。你那么痛苦，老师也难过。告诉我，你爸爸脾气这么坏，你恨你的爸爸吗？
　　学生甲：我恨。（流泪）
　　师：老师理解你的心情。你爸爸脾气确实比较暴躁。但大人有大人的苦恼和烦恼事，这是许多家庭常有的事情。不过，你说说，你爸爸有疼你的时候吗？
　　学生甲：有。（低着头）
　　师：这就对了。你爸爸有脾气坏、让你痛苦的时候，也有爱你的时候。这才是个完整的爸爸。那么，你愿意把爸爸爱你的一些事情写下来？
　　学生甲：愿意。
　　师：好。开始时，你写爸爸带给你的痛苦，接着，再写你爸爸给你的爱。这样，就是一篇很完整的文章。你把这篇文章写下来，也就更深地理解了你的爸爸。
　　学生乙：（作文）你让我讨厌，那是因为我不喜欢你。直到一次，我生病了，你背着我，急匆匆赶往医院，你很紧张。我伏在你背上，第一次感觉你温暖的背，感觉你一颗火热的心。
　　师：这个同学的片断作文，优点是写出了对妈妈感情的“变”。由对妈妈的不喜欢，到终于感受到妈妈的爱。同样，我们可以把这片断文字拓展开去，具体写出自己起初是如何讨厌妈妈的，后来，又如何理解妈妈的，这样，一篇文章也便完成了。……
　　同学们，你们刚才说不喜欢作文，现在你们还觉得写作很可怕、很难吗？
　　学生（一齐）：不会。
　　师：刚才两位同学，都写出了自己感受最深的人和事。我们写作，就是要选择，选择感动自己的东西来写，这样，我们就不会感到写作是可怕的事情。同学们，生活是多彩的、感人的，写作是成长的需要，它丰富了我们的人生，滋养了我们心灵。因为在观察、体验与表达中，我们可以感受与思考，对美好的事物我们欣赏它、赞美它、珍惜它，对丑陋的事情我们鄙视它、批评它、唾弃它，在这过程中，我们认识生活，思考人生，我们就成熟起来。像刚才几位同学写的片断作文，同学们通过写作，加深了对父母的理解，改变了对他们的看法，我们就变得懂事起来，我们的家庭、我们的生活也将因此变得更加美好。你们说，对不对？
　　学生（一齐）：对。
　　第四环节，指导作文的结尾
　　师：刚才，我们写的是文章的主体部分，我们还没有给文章一个结尾呢。同学们七年级时学过朱自清的《春》，对结尾三段话都会背诵。接着，请同学们模仿《春》的结尾“春天像……”，写几句话，给自己刚才的作文结尾，同时，抒发你对对方的感情。
　　（学生动笔。接着，老师提问，评点。……）
　　第五环节，本节课总结
　　师：同学们，今天我们写了两个片断小作文，如果把以上两个片断扩充，然后连接起来，不就组成一篇很完整很感人的文章吗？好，最好这个任务就布置给同学们课后完成，题目是：《我和你》。相信同学们一定能写出让自己满意的文章来。如果有同学愿意把写好的作文交给我欣赏，我的学校地址和电子邮箱分别是……。
　　当老师在黑板上写地址时，我看到许多学生用笔认真地抄着，脸上洋溢着兴奋和激动的光彩。我感到自己也被深深吸引住了，那是一种像磁场般的东西。下课后，我忍不住拉住一位学生，悄悄问他：“你可以完成这篇作文吗？”　能。”“你还感到作文可怕吗？”“不会。”也许这学生只是一时的激动，甚至仅仅为了满足“客人”的心情而说出的违心话。但是，这一堂美好温馨的作文课毕竟是真实的，也是感人的。
　　我以为，这堂课几处“亮点”颇值得借鉴：
　　1、在各个教学环节中，教师重视引发学生的兴趣，挖掘、发现学生习作中的闪光点，激活学生内在的写作欲望与潜能。
　　在课前的导入新课中，教师从学生最新鲜、最耳熟能详的现实材料入手，学生情绪立刻被引燃起来。再很自然地由歌词《我和你》过渡到本节课的教学重点——作文“我和你”。这话题本身贴近学生生活实际，为学生的写作选好恰当的切入口。进入教学的第三环节，学生片断作文有的内容很平淡、语言无味，教师却不“声张”、嫌弃，而是用简练而温情的三言两语加以肯定、鼓励。但教师不是干巴巴的表扬，而是借机因势利导，找到作文中的“可增长点”进行充实和提升，起到化平庸为神奇的作用。这样的引导、激趣、鼓励、点拨，使得学生从无从下笔、甚至视写作如畏途的困境，到有话可写、愿意写、喜欢写的“柳暗花明又一村”。
　　当前的作文教学，不少老师总埋怨学生基础差、写作不兴趣、作文内容贫乏等等，其实，问题往往出在教师身上。一种情况是教师急于求成，在学生尚未对“写”发生兴趣之前，便灌输一大堆“写作要领”，结果徒劳无功，还可能导致学生觉得写作文是高不可攀的事，于是望而却步；另一种情况是教师认为写作“没啥好指导”，该说的都说了，只要动手实践就行，结果学生提笔四顾茫然，久而久之，写作的兴趣淡薄。前者我称之为“理论先行派”，后者称之为“实践至上论”。两者都走入极端。从本节课的成功经验看，这种教师“导”“帮”、学生动手“尝试”的“预写课”很有必要，很值得提倡。
　　2、重视发掘作文教学中的情感教育资源。
　　新课程强调语文学习过程的“三维”，但在语文课堂上能够真正落实的不多，尤其是“情感价值观”方面。不少老师觉得“情感价值观”很空洞，大都是大道理的宣讲，令人生厌，何况作文教学课，更是难上加难。我以为，这其中相当原因在于：有的教师误解了“情感价值观”的内涵，以为其所指的仅仅是那些高高在上、冠冕堂皇的大道理。而一旦“窄化”了“情感价值观”的内涵，许多宝贵的教育资源自然错过流失了。
　　此外，我们教师还要多一双慧眼，多一颗慧心、爱心，及时捕捉住课堂上随时随地冒出的“重要瞬间”，用情感和智慧加以感化、引领，提高学生辨别真善美的能力。本节课在这方面做得非常突出，非常成功。当学生甲因为爸爸的坏脾气而受到伤害，并由此产生对爸爸的畏惧甚至可能导致憎恨时，老师没有轻轻“放过”这“重要瞬间”，没有机械地为作文技巧而讲授技巧，而是适时进行疏导，引导学生辨证地看待爸爸的错误，体谅爸爸，珍惜亲情。在这节课中，教师善于把握课堂的“瞬间”，发现教学中容易被忽略的细节，从中挖掘出闪亮的情感价值观资源，既教会了学生如何作文，又自然而然地启迪学生如何做人，充分展示了一位优秀的语文教师的扎实专业素养和深厚人文情怀。
　　3、紧贴学生心灵，弘扬“真实作文”。
　　几年前全国高考语文试卷上的“假如记忆可以移植”以及新概念作文大赛的风起云涌，曾经为语文作文教学开启了另一扇窗口，带来一股新鲜的空气。但“物极必反”，由于过度的推崇包装，它们也不同程度的导致现在一些所谓的“想象作文”漫天飞，许多学生下笔不是外星人，就是编造一些稀奇古怪的人物和故事，甚至模仿电视剧“戏说”起历史人物。这些作文，题材远离日常生活，割断了学生心灵与现实生活的血肉联系，导致他们对活生生现实生活的冷漠与麻木。倡导关注现实人生，抒写真情实感，让作文贴近学生生活，贴近学生心灵感受，在今天的语文作文教学中具有“拨乱反正”的意义。林璇老师的这堂作文课，可以说给老师们——也给笔者——一个正确的示范。也许学生认为现实生活单调，言之无物，但是，作为教师，我们有责任去引导学生敞开丰富细腻的心灵之门，触摸周围的一草一木，感受身边的人和事，在贫乏又平凡的世界中发现真善美（假丑恶），就像作家康•帕乌斯托夫斯基笔下的老清扫工一样，从无数的尘土中淘洗出金粉并铸造出美丽的金玫瑰。同时，也只有引导学生真实地感受自己身边的生活，用最触动自己心弦的题材来写作，才能培养自我表达的兴趣，从而达到写作的真正目的。