小学作文“三练”教材编写提纲

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小学作文“三练”教材编写提纲[zt]

一

　　作文是要作，作就是训练，作文能力是在训练中培养提高的；作文要教，教就是指导，学生作文能力要在教师正确有效的指导下才能扎实而迅速地提高。
　　作文训练的核心是思维训练。获得作文教科的途径是听、看、想（思）、读，方法是观察、想象、分析、综合等，而无论是材料的获取还是组织成文，都离不开思考，都在进行着思维训练，所以要从思维训练这个核心来指导学生听、说、读、写、想，来观察，想象、分析、综合并成文。这是本教材的编写认识。
　　教材应用作文教学说写结合、读写结合的经验，通过观察、分析、想象等思维训练，循序渐进的培养学生的写作能力。它以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，基本上与六年制小学语文教材配套，但又不是课本中的作文训练的重复。
　　它由说到写，由积词到成句成篇，由写事到写物写人到综合，自成体系，既有浅显使用的理论指导，更注重写话成文的实践，避免使学生抽象的学和盲目的练，也可作为家长指导子女作文的材料，就是不用指导，学生自助教材也可以训练得到提高。

二

　　教材分12册，每年级两册。
　　一年级，从句到句组的训练。
　　第一册
　　观察训练：用眼睛观察，用其他感觉器官体验，按一定顺序，边看边想。
　　词语训练：积词，意思相反的词，意思相同的词，叠音词。从生活中学习词语。
　　第二册
　　用词组成句子：说完整的话、具体的话、生动的话和准确的话。认识打比方、把物当人写的句子，认识句式，知道较长的句子。
　　二年级，从句到段的训练。
　　第三册
　　观察：有目的、有重点地观察，在观察中联想。
　　写段训练：把相关的话连成语段，突出主要的。
　　通过想象加深对事物的理解，用夸张突出事物的特点。
　　第四册
　　认识什么是段。
　　练习写事的段、写物的段、写景的段、写人的段。
　　段就是一篇小作文，在段中说理和表达感情。
　　三年级，练习写事的作文。
　　第五册
　　观察事物的因果联系和其他联系。
　　写事要具体，要写出事物的联系，并按一定顺序。
　　学习写便条和日记。
　　第六册
　　写出事的过程，认识写事的顺序，知道叙事有人称。
　　写事要中心，有重点，要传达感情。学习写信。
　　四年级，写物训练。
　　第七册，写景。
　　写自然景物和人文景观。
　　要写出不同的特点。写景也有中心，也有重点。
　　训练写景的特殊性：景物的动与静，景物的季节特点。
　　第八册，写其他物。
　　训练写说明性的作文：用平实语言写和生动有趣的写。
　　无论怎样写，都要抓住物的特点，有重点、有顺序的写，带着感情写。
　　认识、学习说明事物的几种方法。
　　五年级，写人训练。
　　第九册
　　写人的外貌、语言、动作、人的神态、心理活动、兴趣爱好和性格。
　　第十册
　　写人的感情，人物的关系，正面和侧面描写。
　　写一个人和一群人，通过一件事来写人和通过几件事来写人。
　　六年级，总练文章的一般写法。
　　把前五年级的训练上升到一个新的阶段。
　　第十一册
　　作文要中心明确，有一定层次。
　　学习说理。
　　第十二册
　　作文的开头、结尾和过度。
　　联系几种形式的作文。

小学作文“三练”教材编写说明

　　1、小学作文“三练”教材以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，配合六年制小学语文教料有别于教材，可以结合语文教学使用也可单独训练。
　　2、“三练”教材共十二册，每学期一册，一、二、三、四年级每学期10练，五、六年级每学期9练。
　　3、复习训练外，每练均分“练什么”、“读一读”、“想一想”、“读后练”、“扩展练”、“实战练”和“心得与鼓励”几部分。
　　“练什么”是本训练的内容和目的，讲一点有关的道理；“读一读”根据本训练的目的选用课本上的有关文段或文章，让学生作为读写结合的根据；“想一想”从写的角度，对所选文段或文章进行浅显的分析，引导学生读写结合；“读后练”是读后思考，主要从写的方面进行，实现由读到写的迁移；“扩展练”结合选文，进行一些词、句方面的知识技能训练，让学生在训练中得到知识积累和能力锻炼；“实战练”是主要的训练，让学生根据训练目标作文；“心得与鼓励”，心得是让学生体验自己学习的收获，鼓励由教师、家长对学生训练给与肯定，促进他们提高。
　　 4、“读一读”的文段或文章，都是从课文上选的，只是不一定从那一册。这不是重复阅读和提高阅读，因为作文训练的读和教学的阅读虽有关联但侧重点不同，选用课文上的，更能启发学生去读，是写和读都得到促进。

课例：（第二册）

第二练　把话说完整

　　1、练什么
　　一句话要能表达一个完整的意思。
　　什么是完整的意思？一般的话，都要告诉别人是“谁”做了什么，或者“谁”是什么，句子里有了“谁”又说他做了什么，或者说“谁”又解释了他是什么，句子意思就算完整。例如“小刚上学去了”，“小刚”就是“谁”，告诉人我在说小刚，“上学去了”告诉他“上学去了”，意思不就完整了吗？又如“小明是我的同学”，“小明”就是这句话中的“谁”，“是我的同学”告诉人他是什么，句子也完整了。
　　2、读一读
　　爱迪生是一位伟大的发明家（爱迪生是发明家），他从小就爱动脑筋（爱迪生爱动脑筋），常常想出一些 好主意（ 爱迪生出好主意）。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命（爱迪生救了妈妈的命）。
　　 3、想一想
　　这段话有两句，实际上说了4点意思，就是括号里的那些。
　　第一句有3个小句子，也可以看作是3句话，只是他们很有关系，就当成一个大句子。前面小句都是含了“谁”是什么或干什么两方面的内容。“常常想出一些好主意”一小句，好像没有说出是谁，但因为连着前边两句，不说出是谁，也看得出是爱迪生了。
　　 4、读后练
　　 ①“有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命”，这句话是含两点意思，第一点是说＿＿＿＿＿＿＿，第二点是说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　 ②“常常想出一些好主意”说的是爱迪生，在句里补出“爱迪生”或“他”，念念看会有什么感觉。
　　5、拓扩展
　　伟大　伟大的（ 　　　　   ） 伟大的（ 　　　）
　　聪明　聪明的（　　　　　） 聪明的（　　　  ）
　　6、实战练
　　①补充句子
　　学校里有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　我的爸爸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿跑得很快。
　　 ②把下面的几个句子连起来，连接的地方用逗号，看哪个词语该省就省去。
　　孩子们又来到这儿。孩子们把书包和帽子堆起来作球门。孩子们就拉开阵势赛起来。
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　③把下面的话改成可以单独说的几个句子，用上句号。一天，丑小鸭出来散步，看见了丁香花来了，知道春天来了。
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　７、心得与鼓励
　　进行了这次训练，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　老师或家长的鼓励＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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第五练　把意思说准确

（第二册）



１、练什么

有时我们需要告诉别人一些数目和某种情况，需要把话说得准确。数目的准确，一是一、二是二当然准确，但在大多数情况下我们又不能说得那样确切，那还准不准确呢？也可以做得准确。比如说“百十个人”就比说不一定知道的“一百个人”准确；说个“大概”，就比你不知道而硬编个数字准确。情况的准确也是这样，不一定完全是这样的时候，就用个表示大约的词语，意思反而准确了。

２、读一读

在过去一百多万年的岁月里，　　　　　　　　　　　一百多万年

社会不断的进步。但是人类的体形　　　　　　　　　　　没明显的变化

和大脑体积没有明显的变化，所以　　　　　　　　　　　５０万年后

５０万年后的人类，应该不会有太　　　　　　　　　　　应该

大的不同。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不会有太大的

３、想一想

这段文字句子的意思就表达得比较准确。“一百多万年”，“多多少”没有说，实际也说不出来。因为社会的出现是个很远很远的过程，谁也说不清，一个“多万年”只说还要多，多多少都行，表达反而准确了。“５０万年后”也是这样，用了个“……后”，那“……后”后到多少？多少都行，就准确了。“应该不会有太大的变化”，说“应该”，是猜测，也许有，也许没有，句子意思不肯定反而准确了。

４、读后练

①把句子中“一百多万年”的“多”去掉，“没有明显变化”的“明显”去掉，“５０万年后”的“后”去掉，体会句子意思有什么不同。



②体会“应该不会有太大的不同”的意思。



５、扩展练

读一读：

大概　　大约　　大体　　大略　　大致

十多个　百多个　千多个　万多个　十多万个

６、实战练

①读诗

一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

“二三里”和“八九十枝”各表示多少？把“二三里”说成“三里”，“八九十枝”说成“八枝”，你认为准确吗？想想为什么。



②用“大概”、“可能”、“百多个”造句。

大概＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

可能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

百多个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

７、心得与鼓励

心得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教师或家长的鼓励＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿