家访手记

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家访手记之一：“优秀”与“努力”

湖北省京山县宋河二中
谢忠斌

10月16日下午，作为“课外访万家”活动的普通一员，我来到了班上一名姓田的学生家进行家访。
这名学生住在宋河镇一个居民小区，新建的一档三层楼房，离他就读的学校也不远，学习条件挺好的。孩子的父母原来在乡下种地，因田地太少，农闲时便试着做一些生意，后来就在集镇上的小区建了新房。我随便问了他们一家一年的收入，家长说4万元吧。应该说，这对夫妇是勤劳聪明而又幸运的。谈到孩子的学习成绩，我没多说，孩子是我校今年秋季招的新生，我是他的音乐科任教师，才上了一个多月的课。孩子的父母主动告诉我他以往各科的成绩——不太理想，但找不出原因。家长希望他的孩子起码要读到高中毕业。平心而论，家长的要求并不高，但作为教师，怎样才能达到家长这个“并不太高”的要求呢？在随后的谈话中我又了解到，这个学生并不厌学，他到校积极，暑假还在镇上参加过大学生办的补习班。在我的音乐课上，他表现也不错，喜欢上音乐课，双休日回家还“考”过他妈妈的音乐知识呢！
回到学校后，我找到这个学生，希望他记住一句话：我们不可能人人都做到优秀，但我们人人都能做到很努力。谈了许久，最后我给他提了个要求——上课认真听讲，积极完成作业。他当场表态：“这个要求我能做到！”我拍了拍他的肩膀说：“你是个有志向的孩子，你会通过努力做到优秀的！”


2011年10月16日晚

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家访手记之二：学科治“跛”良策在哪？

湖北省京山县宋河二中
谢忠斌

又一次家访回校，几个家长提出了一个比较普遍的问题：自己的孩子学习有“跛”科，怎样才能让孩子各科齐头并进、成绩达到优秀呢？笔者思索良久，没想出行之有效的方法，只能提出几个途径，不知能否行通。
一是析“跛”因，找出“病灶”对症下药。我想：“跛”科固然与孩子的先天智力因素有关，还有没有心理因素、其他外界因素呢？教师和家长必须想方设法了解真实的“跛”因，然后对症下药。二是树信心，知难而上。大多数“跛”科学生都害怕自己的“跛”科，也不喜欢上“跛”科的课。教师和家长要让学生明白，从“应试”升学到“涉世”就业都不“跛”为好，树立既“扬长”又“补短”的信心，相信自己的努力不会没有成效。三是主治“跛”，重协调。各科任教师对自己的“跛”科学生，要想出治“跛”的有效方案，循序渐进，各科在时间和作业量上须相互沟通、协调，防止顾此失彼。
学科治“跛”良策在哪？希望能抛砖引玉，各位同仁能成为治“跛”良“医”！


2011年10月17日

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家访手记之三：敢“问”“路”在何方

湖北省京山县宋河二中
谢忠斌

10月18日，是京山县县镇两级人大代表选举日，学校为此放了假。上午8点开始选举，大约10点多钟就结束了。想到本周要为新生重新建档，我星期三、四两天的课较多，就决定下午到离校较远的宋河西陲山村进行家访。
中午1点半，我骑着摩托车加足了油，带着爱人（她也是宋河二中的教师）从宋河集镇出发了。说实话，我俩老家在宋河最东面，对宋河的西陲山村并不熟悉，所列家访学生的家庭住址，我们只知其名、不知其确切地址。每到一个岔路口，我们便停车询问，边问边走边访，在双河口村、龙王庙村、高关村、荣万店村共走访了7名学生家庭，行程一百余里，夜幕初降时我们才离开学生周忆梅家踏上归途。到宋河集镇时，街上华灯绽放，天上星星点点。在山村进行家访，一路风尘、一路颠簸，但家访的目的达到了，收获不用说。我把在问路的过程中一点小小的感悟记下来，供我们的同行参考。
一是问路。询问的对象不同，我们用了不同的称呼、不同的语气，但问路的目的只有一个——我们是宋河二中的老师，我们要去学生家里进行家访。我们的诚意得到了回报：被询问者较详细地给予了指点。二是指路。因丘陵、山区地带村落散居、岔路较多，我们一路问了10余人，我们按指路人告诉的地貌、村落特征，找得比较准确，只有两名指路者让我们多走了20多里路（踏上归途时才弄明白的）。由此我想到我们平日的课堂教学：针对不同层次的学生，如何设问才对他们有启发、调动其思维；对于新知，老师的讲解、思路点拨，怎样才能让学生准确理解、迅速掌握，少走或不走弯路。这两点我想在构建高效课堂时，我们每一个教师都得花一番心思，做到心中有数。

2011年10月18日晚

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家访手记之四：“找自信”与“搭平台”

湖北省京山县宋河二中
谢忠斌

走访好了几名七、八年级学生的家庭，有三位家长当着我的面责备自己的孩子没有主动与家访老师打招呼。中华自古为礼仪之邦，尊师重教也是当今社会极力倡导的，家长的责备对于已读七、八年级的学生来说，应该不为过分。对于家长的责备，我思忖再三，颇有感触。
想起自己幼年读书的情景，那时我体弱多病，个头瘦小，在学校不敢和同学说话，时时处处谨慎小心，生怕个子高的同学“教训”自己，更不敢随便跟老师打招呼。“勤工俭学”的年代，差不多半天上课，半天劳动。上课时，老师讲课——布置作业——学生完成作业似乎为约定俗成的“模式”。文体活动单调，课外活动几乎没有，学生多种能力的培养只能是奢谈。我清楚地记得读五年级时，班主任在我的成绩单评语中有这样一句话：你像一个腼腆的女孩子。后来，我成了一名乡村小学教师，感谢这份职业，让我不得不“大方”起来。
回到少数初中学生不主动跟家访的老师打招呼的话题吧，这类学生并不缺乏礼仪教育。我想主要原因是缺乏自信心，他们或多或少与各项优秀的学生有差距，心中“怕”老师，担心老师不喜欢自己，主动打招呼显得难为情。也有可能是他们一下子找不到打招呼的方式和言语，被“卡”在那儿了。现在，我们倡导高效课堂。我想，“高效”应该是让每一个学生在课堂上都有不同的收获，教程的设计须兼顾全体学生的参与和进步。那么，帮助“胆小”的学生找回自信，为他们搭建“放胆”的平台就至关重要了。


2011年10月19日晚

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家访手记之五：在“信任”的激励下不断提升

湖北省京山县宋河二中
谢忠斌

今秋开学以来的多次实地家访，可谓收获多多。这次“课外访万家”活动，应该说在学校与家庭之间架设了一座相互交流的金桥。每次踏上这座金桥，我心中就会涌起一种莫名的感动。在屋外夜色深重、室内灯光柔和的氛围中，我静下心来，细寻这种感动——原来它叫做“信任”！
追溯这种“信任”的感动源头，就是在好几次的家访中，我询问家长对我们宋河二中有何意见和建议时，他们在异地异时、几乎异口同声地说：现在还没有意见和建议，我们之所以把孩子送到二中读书，是因为我们相信二中——二中的管理和教学我们家长放心！我从心底里感谢这些家长对学校的信任，我从灵魂的深处被这种信任深深感动！
我知道，家长对二中的这种“信任”，是二中全体师生多年来齐心协力、用汗水和智慧换来的！不用说学校得过市、县颁发的各种荣誉奖牌，也不必说教师有多少教育科研成果、学生获得过多少国家级省市级竞赛奖项，单是每年中考成绩揭晓后升入重点高中的学生数，就会让社会大众热议许久。我成为二中的一份子，是在六年前的秋天。刚调进学校，学校领导就信任我，把语文大科的教学和一个班级的管理交给了我；后来，又将全校的音乐教学和文艺工作分给我；再后来，还有“看不见事情”却累人的教务工作、学籍管理，我不能辜负学校领导对我的信任，我得尽力、尽力、再尽力！
写到这里，我禁不住要说：信任的力量是无穷的！家长信任二中，宋河二中不会停下奋进的脚步；领导信任教师，二中的教师不会丧失进取的雄心；我们全体教师信任自己的每一个学生，二中的学生定能孜孜以求、奋发有为！我坚信：宋河二中一定会赢得更多家长的信任，越办越红火！

2011年10月20日晚

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家访手记之六：“特别的爱”给“特别的家”

湖北省京山县宋河二中
谢忠斌

一路家访，一路询问，我们来到宋河镇高家垱村四组一栋普通的砖瓦平房前，看见房后小院上方炊烟袅袅，大门敞开着，我们两个家访的老师边叫着学生的名字，边穿堂而过，来到后院的厨房门口。这时，一个十一二岁的女孩闻声从厨房走出来，她只怯怯地叫了一声“老师”，便没有别的言语了。我们走进厨房，只见一口老式铁锅咝咝地冒着热气和油烟，锅中黏稠的面粉糊吹着小泡泡跳动着。我们知道，这位姓刘的学生在准备晚饭，她是我们今天家访的第三名学生。
今天是星期五，下午的课程结束后，学生都回家了。我骑着摩托车带着另一个老师到离宋河集镇不远的高家垱村，准备走访该村三组、四组和九组的4名学生家庭。这其中有一个特别的家庭，我们在校务公开栏的“两免一补”学生公示中看过这个家庭的大致情况——孩子的父母离异，她跟着爷爷奶奶生活。我们担心孩子伤心，在到她家之前，我们询问了同村的一位老奶奶后得知：女孩子的祖父母抱养了她的父亲，父亲成家后两口子合不来离了婚，孩子的母亲改了嫁，父亲外出打工基本不管家里的事，孩子只能跟着祖父母一起生活。目前，为了孩子读书，她的爷爷也在外打工挣钱，奶奶今年还种了三四亩棉花。
我们看见孩子一个人在准备简单的晚餐，就问：奶奶呢？“到村卫生所看病去了。”我们问一句她答一句，在简短的询问中，我们帮她把面食做好了。看天色已晚，我们还要去另一名学生家，就跟女孩说，要她转达我们对奶奶的问候，有时间我们还会来看她的。我们叮嘱女孩，平时回家多跟奶奶谈谈学校和她在校学习和生活的情况，将奶奶对学校的意见和建议告诉我们。
在返回的路上，我们嘘唏不已。像这名刘姓女孩的“特殊家庭”虽然只是少数，但这样的家庭需要社会更多的关爱，特别是稚嫩的孩子、幼小的心灵，他们的健康成长需要亲情、需要快乐。在构建和谐社会的今天，我们全社会不能遗忘这样不多的“特别的家”，请将我们“特别的爱”献给“特别的家”吧！

2011年10月21日晚

梅卫忠

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