潜心砥砺求真知 倾情关爱铸师魂

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倾情关爱铸师魂

                    ——武穴市师范附属小学“课内比教学，课外访万家”的实践与体会

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武穴市师范附属小学管慧芳

当前，省教育厅提出的“课内比教学，课外访万家”活动正在荆楚大地上如火如荼地进行，“比教学”就是比专业素质，促使课堂效率的提高，“访万家”就是加强教师职业规范，建立和谐的育人环境。因为它是教育本质的回归与求真，所以得到了学校的认可、教师的拥护、家长的赞同。
回想我们武师附小一路走来的历程，每一步艰辛，每一次发展都没有远离过“比教学，访万家”的思想精髓。尤其是省教育厅开展 “课内比教学，课外访万家”活动以来，我们坚持传承与创新，在 “比”字上做文章，在“访”字上下功夫。以“潜心锻造，全面提升，真诚服务，铸造师魂”为目标，以“精细化管理”为动力，让教师以过硬的专业素质及高尚的师德去引导学生、滋润学生，使他们在德、智、体、美、劳各方面健康地成长，从而积淀成长的自信。
一、倾注精致管理，凝聚人心以持恒
“课内比教学，课外访万家”活动是一项长期性、艰巨性的工作，必须依靠制度作保证，依靠评价做推动，并让精细化浸润于学校管理的每一个环节。
在学校层面，制定了“课内比教学，课外访万家”的专项评价细则和奖惩措施，激活全体教师的活力和动力。出台了 “十二精致管理”，让每一点管理都涵蓄学校发展的潜力。改革了五项教学考核制度： “反思式的抽查制”，
过程为实，促进教师规范各项教学工作；“换位式的研究制”， 特色为效，形成崇研尚学的研究氛围；“展示式的导引制”，跟踪为要，设立教学成果公示平台； “推介式的考评制”奖惩为进，科学考核教师的教学工作；“评语式的交流制”沟通为融，为教师作品写评语，以达到心灵和谐相融的目的。
在教师层面，推出了“阳光教师的十二修炼”，让每位教师从语言、声音、眼神等方面修炼自己，提升品位。并以此为目标，启动了新世纪园丁工程，推行校内教师职级制，设置了科研新秀、科研骨干、科研精英、科研首席、科研专家五个梯度，让教师自定目标求发展。生成了五项激励性的成长机制：课例精品认证制度，通过自我申报→小组推荐→专家引领→展示拍摄→保存认定五个程序生成课例教师。首席学习官制度，设立教研组级、中心组级、校级三级学习官岗位，让教师主动学习、敏于反思、乐于交流。成果推介制度，鼓励教师展示自我，通过导引平台、教师例会、宣传橱窗、心桥校报、学校网站等推介教师的教育教学成果，放大优点。成功示范制度，对于已经形成风格的教师我们采取示范课，专题讲座、课例分析、互动答辩等方式帮助教师成名成家。导师带教制度，鼓励学科专家和学科首席形式青蓝帮扶结对，实现优势资源的有益拓展。
我们努力让教师在这种人性化的管理模式下，解决职业倦怠，通过“学习——积累——内化——提升”四个步骤，自主探究，持续推进，不断形成自己的个性和品位。
二、倾力全员追享，厚积薄发促成长
我们认为，“课内比教学”落脚点在“比”上。就是要让广大教师在不断的比中发现他人的优势，找到自身的不足，挖掘自身的潜力。让教师在“比教学”中不断为自己“充电”，成为受人尊重的“名师”。为此，我们推出了四个层面的比赛活动。
1、比学习——万木霜天红烂漫
我们经常性的举行“教师素养大赛”“教师演讲比赛”“现场评课比赛”“现场说课比赛”等活动，现场打分，现场评奖，极大地激发了教师的学习欲望，让教师享受学习的快乐，生成了强大的学习力，各种学习活动如烂漫霜天。
营养套餐式学习：在例会时开设“师德铸魂”“艺术鉴赏”“案例反思”“哲思心语”等精彩栏目，提升教师的综合素质。
涂鸦接力式学习：通过对报刊中的精典文章、现阶段教育教学中的重大、重点问题的探讨观点，在分管领导学习之后，推荐给教师，让教师自由传阅，并随机写上自己的阅读感言，边读文章，边与同行交流，形成一个接力式的读书互动链条。凭借着一个本子，一支笔，激荡着研究的智慧，闪耀着思维的火花。
博客交流式学习：倡导教师建立自己的特色博客。学校坚持博客评比，坚持高奖励，还在网上公开发布博客评奖的颁奖词，教师已经有了网上交流的话语习惯，有更多的教师有了与专家零距离探讨的空中平台。
幸运点击式学习：利用周三晚上业务学习时间，把所有老师的名字输入电脑中，通过电脑随机挑选的方式，挑出发言人，现场展示自己的博客、说课、评课等，从而提高每个人参与的积极性。
阶段测试式学习：为了不断夯实教师基本功，我们采取分阶段安排培训任务，然后进行集中过关测试的方式来进行训练。每期练一本字帖，每年举行一次钢笔字、粉笔字现场书写比赛。每半月举行一次信息技术培训，每半年组织一次测试。过关的教师才能免费使用学校配备的笔记本电脑。现在我们90%的教师上课都能够熟练运用自己制作的课件，所有班级都可以使用多媒体教学。
2、比备课——深钻教材求高效
备课作为教学预案，直接决定着教学效率的高低，我们推出了四项备课改革举措：
（1）思——合情提倡“诚信反思型备课”
诚信反思型备课是指一些教龄较长（15年以上），教学经验丰富的语数教师，要求他们在教材上认真批画圈点，做好提纲式备课，每月撰写四篇高质量的教学论文、案例或随笔等。这一备课方式重在思，让老师在反思总结中，渐构自己的教学风格。
（2）学——科学引导“集智研学型备课”
集智研学型备课即 “3+1+1”式备课， 3+1+1指的是每一个单元重点课时的三份名师教学设计+每个单元一节主讲课+一份精品课例。参加集智研学型备课的教师还必须及时地在书上批、画、点、评并完成每期16篇高质量的教学反思。这一备课方式意在备课再优，达到理念共享、资源共享、策略共享。
（3）读——细心指导详案解读型备课
对于教龄在15年以内的青年教师和新入校教师以及语数学科外的其他教师则进行详案解读型备课。这一备课方式的核心在把握重点，逐渐形成课感。
我们把评选优秀教研组作为期末评优的重中之重，并且给予1500元的奖励。学校将每一次教师讲课、说课、评课、基本功比赛等比赛成绩都细化成分数，纳入年级组和教研组的考核之中。组内教师的一次比赛活动，往往牵动着整个教研组的教师。大家在一起出谋划策，在一起听课评课，一次不行，再来一次。在这种合作探讨中，既攻克了教学难关，又形成了强劲的向心力。
3、比课堂——百舸争流千帆竞
我们努力通过比赛活动打造高效课堂。提出了变“平面静寂式”课堂为“立体活力式”课堂的评价举措。要求让课堂飞扬个性、充满激情、富有诗意、蕰含智慧、渗透创新。并归纳了课堂的九有状态：有眉头紧锁的沉思、有满怀自信的操作、有声情并茂的表演、有合情跳跃的猜测、有个性鲜明的质疑、有据理力争的辩论、有沉稳理性的反思、有激情冲动的欢呼、有声心愉悦的享受。
以此为契机，针对不同年龄、不同教学水平的教师实际，学校制定了五种不同类型的讲课活动。
新手入围课：对于新来的教师，我们注重教学规范，以课堂组织和把握教材能力为观察重点。
师徒携手课：启动青蓝工程，从教学实效出发，教学导师一帮一辅导潜能教师提高课堂效率。
全员聚焦课：以凸显教学艺术为聚焦点，开展全体教师过关课，围绕教师课堂语言、教学方法、活动组织来进行评价。
课题推进课：课题组实验教师，推进教学策略，各组选一名教师以课的方式来展示本组课题研究成果，探讨有效的教学一般规律，推进课题实验研究。
骨干精品课：充分发挥骨干教师的示范辐射作用，每期采取一课多轮的方式研究高效课堂，在全校进行展示，并拍摄保存，作为精品课例推介到省、地网站上播放。
为了促成教师高效的执行力，我们以组为单位开展“五个一”系列比赛活动。做到“五有”，即每个教研组有一节校际研究课、一份理性案例分析、一本厚实的涂鸦接力学习本、每月有一篇富有启示的叙事、每个课题组长有一份课题阶段总结。每期由年级组长亲自挂帅，在全校教学工作总结会上，汇报本组教师比教学活动情况。
4、比研究——吹尽黄沙始见金
“王老师的教学富有艺术，整节课体现了浓浓的数学味，当我们领略到了名师风采。但对于三角形的引入部分，我认为改变设计是否更好？……”这是9月29日晚上八点多，我校苏继红老师在省教研室主办的空中课堂上，针对全国优质课宁夏王辉《三角形的特性》向全国各地听课的300多位老师发表自己的看法。随即，湖北特级教师涂如豹对苏老师的观点在肯定的基础上，也提出了两点质疑，苏老师又在网上与涂老师再次交流……
现在，我们的附小就有一批像苏继红这样的老师，没有领导的有意安排，没有别人的催促，也没有硬性任务的规定，而他们却在主动地参与研究。每周二和周四晚上7点半，大家踊跃进入省教研室主办的空中课堂，聆听全国、省级名师录像课。省专家们在称赞:附小教师参与研究的热情真高！
这是因为我们教师已经将“三追”成了个人主动研修的一种习惯。追忆（及时记录课堂）——追思（定时课后反思）——追论（追踪质疑研讨），从他们身上我们感受到了一股强烈的自我发展、自我提升的内动力。现在，老师们自发参与的研究活动，正在如火如荼的进行着：
特色作业：采取两栏式练习簿，通过三梯度练习设计，发挥作业练习效率。
同课异构：组内教师围绕一个专题同上一节课，在同课、乐研、共享中得到成长。
个人文集：记录自己的专业成长历程。用思考与激情呈现充实的工作状态。
就是这样，我们在“比教学”中，不断发掘者教师的个性和潜能，让教师在尊重、信任、期待中产生不竭动力。更多的教师也在自己的课堂上自主地创造着，教师不再是对名师的简单追逐和模仿，而更多的思考如何形成自己的教学特色。教学风格在逐步积累。课内比教学，比出了业绩和能力，比出了教师专业队伍，比出了课堂高效率，结出了硕果累累。
三、倾心家校沟通，传承创新塑品牌
家访是学校与家庭之间及时沟通的桥梁，能使教育的方式朴素而又温暖。重拾这一传统，让教师在家访中倾听家长的心声，让心灵受到一次次洗礼；让学生在老师的家访中感受到来自老师的真情，反思自己的教育历程。在“课外访万家”活动中，我们注重的是实效，彰显的是真情。传承创新，仍然在“访”字上做文章，让家长访学校，感受教育的氛围。让教师访学生，实现情感的沟通。
1、领导访教师，关注身心达和谐
我们延伸“家”的涵义，不仅要访问学生的家庭，也要关注教师的身心。学校要求领导访教师，送去祝福，愉悦教师的身心。争取家属支持，实地解决教师家访的后顾之忧。
访教师生活：教师家中有矛盾，领导理情讲沟通；教师家里有困难，领导慰问送温暖；教师家中有大事，领导身先当主人。
“园丁伉俪，教育之家。他们以“学风”为“轴心”画圆——让孩子茁壮成长；以“作风”为“轴心”画圆——让夫妻事业蒸蒸日上；以“家风”为“轴心”画圆——让三代人尽享天伦之乐。大家都围着这个“轴心”转，家里人便都找到了自己的方向和轨道。”这是学校在给胡智芬教师家庭的颁奖词。这样的“十佳和谐家庭”评比，“老有所为教师评比”，学校每年进行一次，领导亲自将奖状和奖品送到教师家中，给他们以自豪和骄傲。
访教师工作：对工作上存在问题和有潜能的教师，学校领导除在学校给与督促外，还要求定期对教师进行家访，了解他们的工作，教给他们方法，解决他们的疑惑。
访教师心灵：学校十分注重教师的生命状态，每逢节假日“放飞心灵，为心情买单”的主题活动蓬勃开展。每个学期，领导亲自给每位班主任写上评语，感谢他们的辛勤工作。每年元旦和教师节，领导给每位教师送上写满祝福的贺卡。

领导访教师，让教师从内心真正体会到的是：家的温馨，爱的幸福，无尽的精神享受，从而活力四溢，创新无限。
2、家长访学校，感受氛围促提升
早在1998年，我们就成立了家长学校，将家长引进学校，开展多层次的培训活动，感受学校教育的氛围，学习先进的家庭教育经验。
一是举办家长开放日活动。每个月最后一周星期五作为全校家长开放日，家长全程听课，倾情交流；
二是开办家教培训班。每学期至少开办2次家教辅导班，让家长们不断总结经验教训，改进育子方法，为孩子的健康成长奠定了科学、有效的基础。
三是实施家长接待日。将每月的二十日定为“家长接待日”，直面家长，接受家长对学校工作的监督。接待日这天，学校所有领导必须到场，现场受理问题，现场解决问题。
四是建立“家校联系卡”。家校联系卡内容丰富，开辟了“我评、你评、大家评”、“教师寄语”、“工作联通”、“家长心声”、“孩子悄悄话”等栏目，所有任课教师必须每半月一次在家校互动联系卡上与学生及家长交心谈心，以最方便、最快捷、最透明的方式，使老师和家长充分了解了学生的在校情况及学生的心声，充分交流信息，家校共同对症下药，使之成为情感纽带，增强了教育的针对性和实效性。
3、教师访万家，多能并举融真情

重拾家访，困难重重，开展“课外访万家”活动过程中，面对所有的学生都必须进行实地走访的巨大工作量，教师感到就像一波又一波的巨浪铺天盖地而来，感觉压力过大，负担过重。
主要表现在：一是时间问题，教师平时上班较忙，实地家访只能在双休日或节假日进行。二是路程问题，学生家庭住址比较零散，路途离教师家庭和学校较远，尤其是许多留守儿童，远在几十里之外的农村。三是任务问题，一个班一般有70人左右，全部家访工作量大。四是接待问题，被访学生及家长对待教师家访，如同迎接太上皇，心理压力也大。
怎样解决上述存在的问题，切实提高家访的实效，我们针对性的出台了多项工作举措。
（1）化整为零，让家访工作常态化
学校规定以学年为一个单位时间，班主任坚持每周家访1名学生，科任教师每半个月访1名学生，并对特殊学生如：学困生、品困生、单亲学生、留守学生实行提前访、优先访，学校每个月对各班家访手记进行检查，督促教师将家访工作化整为零，实现家访工作常态化和制度化，以滴水穿石的态势将家访工作进行到底。
（2）科学规划，让家访线路便捷化
学校要求班主任老师在学期初摸清每位学生详细的家庭住址，然后制作家访路线图，尽量在一段时间内将一个小区或一个街道、一个社区的学生家访完毕，力争家访线路最省时最省力，达到讲究效率事半功倍的效果。
（3）全员参与，让家访任务责任化
学校将家访任务合理分解，班主任承担70%家访，课任教师承担30%家访。学校要求年级组长、蹲点领导参与到班级，与教师一起承担部分特殊学生的家访任务，全员参与家访，既减轻了班主任的任务，又增强了全体教师做好家访工作的使命感和责任感。
（4）“微服私访”，让家访工作朴实化
学校要求在家访之前除认真做好备课外，要摸清家长在家的时间和规律，不能提前通知学生及家长，而是随学生一道家访或直接上门家访，从而准确真实的掌握学生家庭生活情况，家庭教育情况，学生个性情况，学生成长背景情况及家庭周边环境情况。
（5）制度约束，让家访工作透明化
学校向全体家长发放“武师附小关于‘家访进万家’活动告家长书”，除宣传家访的目的意义外，特别强调省厅、市教育局关于家访的“六不准”，消除家长接待教师家访的不安和顾虑。
学校要求教师家访主要是报喜，汇报学生的进步和优点，同时客观指出存在的问题和困难，有针对性地提出家庭教育的方法和建议。
（6）有的放矢，让家访工作多元化
针对不同的学生，我们家访的形式和内容各不相同，推出五大策略。
优等生，实行推介式家访策略。与家长交流先进的育儿经验，并晒到班级的 ＱＱ群上，实现所有家长的共享。
学困生，采用指导式家访策略。与家长共同探讨原因，指导家长如何对孩子进行教育。
品困生，推行联动式家访策略。品困生单亲家庭居多，我们采用同时约好父母的策略，让他们在教育孩子时步调一致。
病困生，采用呵护式家访策略。带去水果，带去班级学生的问候，带去教师无偿补课的温情，让学生感受到实实在在的呵护。
留守生，采用亲情式家访策略。和他们的爷爷奶奶拉家常，拨通他们父母的电话，三方同时在线，给孩子以亲情的感动。
一次家访并不能解决所有问题。对学困生，品困生，留守生我们还采取跟踪家访的形式，切实让家访成为推动孩子自信成长的关键手段。
我们创造性地提出了“成长足迹”。 根据学生年龄特点，每学段的设计均有不同。里面涵盖“自我介绍、家长留言、争星计划、校园生活、社会实践、行为规范、小试牛刀、期末总评、鼓励呵护、自我鉴定、班主任评语、我的假期”等十二个栏目，我们力求通过它来关注学生家庭成长和学校成长的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，促进学生全面、生动而富有个性地发展。
学校组织家访德育沙龙，交流家访心得，在教师中开展“我的家访”演讲比赛和“家访手记”评选活动，在学生中开展“难忘的家访”有奖征文。
当“家访”这个词眼再一次出现在我的眼前时，我倍感亲切。但它又是那么陌生，它已经在我的世界里消失了许久许久，蓦地忆起，我却觉得它似乎一直都在我儿时的梦里，它凝聚着老师的关注、器重和期盼，它记录着懵懂的复苏，激动和感恩。总能让我美美地沉浸在对童年的回味中。家访，那平凡朴实的举动，其实才是保留着那份最真的教育。是时候，家访啦！
这是我校夏丹老师家访手记的一段话。是啊，课外访万家，走进万千家庭，温暖万千家庭，关爱万千心灵，访出万千学生锦秀前程，访出万千教师崇高师魂。
课内比教学，我们将修练教学真功；课外访万家，我们将践行师德规范。今天，“比教学、访万家”已经成为我们附小全员的自觉行动，也成为全社会家喻户晓的美称。比访活动，让学生得到实惠，让教师得到发展，让教育得到创新。也让我们深深体会到每一份真情付出而获得的尊重和硕果。

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追享团队行走的幸福

-----武穴市师范附属小学“比教学”中群体发展的现象透视

涂玉霞

走进武穴市师范附属小学这所书香浓郁、特色彰显的老校，透过师生自信的笑脸、鲜活的课堂，让我们感受到朝气蓬勃的学习共同体所创造出来的巨大磁场。它让每个人的心连在一起，在真诚的对话中碰撞，在不懈的探求中超越，享受着磨砺的艰辛与收获的甘甜。

有一种目标叫定向

如何找到教师专业成长的突破口，促进每位教师的发展，让大家在平凡的工作岗位上感受到尊严和幸福？附小人围绕三比确定目标，定向培养教师，催动教师发展的动力和潜能。

比规划，定身打造

要达到持续发展，教师在不同的阶段必须要有具体的规划。规划的科学定位就是让师生真切感受到生命的意义和活力，时刻拥有成长的渴望，主动期待生命价值的提升。附小每位教师围绕现状进行分析，找出存在的问题，然后确定切实可行的专业发展年度规划。学校把所有规划表分发给全校教师轮流翻阅，在这样晒规划中，是一种发展的比较，更是一种对教师行动的承诺检测。
比课堂，分层发展

附小人努力打造充盈艺术的课堂。提出了变“平面静寂式”课堂为“立体活力式”课堂的评价举措。学校根据针对不同年龄、不同教学水平的教师实际，制定五种不同类型的讲课活动，促进教师有梯度的发展。新手入围课：对于新来的教师，注重教学规范，以课堂组织和把握教材能力为观察重点。师徒携手课：启动青蓝工程，从教学实效出发，教学导师一帮一辅导潜能教师提高课堂效率。全员聚焦课：以凸显教学艺术为聚焦点，一课解决一个问题。课题推进课：课题组实验教师，推进教学策略，各组选一名教师以课的方式来展示本组课题研究成果，推进课题实验研究。骨干精品课：充分发挥骨干教师的示范辐射作用，每期采取一课多轮的方式研究高效课堂，在全校进行展示，并拍摄保存，作为精品课例推介到省、地网站上播放。

比学习，对话幸福

附小人主要通过五种类型的学习，让教师在真诚对话中获得发展自主的内心渴求。营养套餐式学习，与素养对话。在例会时开设“师德铸魂”“艺术鉴赏”“案例反思”“哲思心语”等精彩栏目，提升教师的综合素质。涂鸦接力式学习，与同行对话。分管领导将优秀推荐给教师，让教师自由传阅，并随机写上自己的阅读感言，边读文章，边与同行交流，形成一个接力式的读书互动链条。轮流阅读后，领导对教师的心得进行批阅，然后进行体系梳理，提升为理论，用来指导团队成员的实际工作。博客交流式学习，与专家对话。倡导教师建立自己的特色博客。学校坚持博客评比，坚持高奖励，还在网上公开发布博客评奖的颁奖词，教师已经有了网上交流的话语习惯，有更多的教师有了与专家零距离探讨的空中平台。幸运点击式学习，与心灵对话。利用周三晚上业务学习时间，把所有老师的名字输入电脑中，通过随机挑选的方式，挑出发言人，现场讲述自己的教育叙事，大家一起聆听教师成长中与心灵对话的声音。

有一种管理叫关爱

群体发展的效果关键在于管理和评价。但管理不是羁绊、不是监管，而是帮助、引导和激励。附小管理以关爱为抓手，主要采取三种管理制度，来促进教师专业化成长。

梯进式的成长机制：附小启动新世纪园丁工程，推行校内教师职级制，设置了科研新秀、科研骨干、科研精英、科研首席、科研专家五个梯度，让教师自定目标求发展。

激励式的成长机制：课例精品认证制度，通过自我申报→小组推荐→专家引领→展示拍摄→保存认定五个程序生成课例教师。首席学习官制度，设立教研组级、中心组级、校级三级学习官岗位，让教师主动学习、敏于反思、乐于交流。成果推介制度，鼓励教师展示自我，通过导引平台、教师例会、宣传橱窗、心桥校报、学校网站等推介教师的教育教学成果，放大优点。成功示范制度，对于已经形成风格的教师我们采取示范课，专题讲座、课例分析、互动答辩等方式帮助教师成名成家。

展示式的汇报机制：年级组长是本组学科教师成长的代言人。每月由组长在全校例会上汇报本组研究情况，通过对每位教师上课、研课场景的资料展示，一方面可以检测各组比教学的效果，另一方面可以最大限度的实现研究资源共享。

这种人性化的管理模式下，通过“学习——积累——内化——提升”四个步骤，持续推进，增强团队每一个教师的职业认同感和职业幸福感。

有一种理想叫自主化

“王老师的教学富有艺术，整节课体现了浓浓的数学味，当我们领略到了名师风采。但对于三角形的引入部分，我认为改变设计是否更好？……”这是9月29日晚上八点多，我校苏继红老师在省教研室主办的空中课堂上，针对全国优质课宁夏王辉《三角形的特性》向全国各地听课的300多位老师发表自己的看法。随即，湖北特级教师涂如豹对苏老师的观点在肯定的基础上，也提出了两点质疑，苏老师又在网上与涂老师再次交流……

现在，我们的附小就有一批像苏继红这样的老师，没有领导的有意安排，没有别人的催促，也没有硬性任务的规定，而他们却在主动地参与研究。每周二和周四晚上7点半，大家踊跃进入省教研室主办的空中课堂，聆听全国、省级名师录像课。省专家们在称赞:附小教师参与研究的热情真高！这是因为我们教师已经将“三追”成了个人主动研修的一种习惯。追忆（及时记录课堂）——追思（定时课后反思）——追论（追踪质疑研讨），从他们身上我们感受到了一股强烈的自我发展、自我提升的内动力。

在这种发展自觉中，教师们的教学风格在逐步形成：胡利群老师的经典诵读课堂，在诵读《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《论语》这些国学经典中感悟语言之神、教育之魂；周芹的《信息技术课》不再是单纯的信息技术的强化训练，她把标题文字的语言雕琢、美感图片的设计等语文、美术知识融入其中；陶超雄老师以武穴市教研室组织的综合阅读活动为契机，把《格林童话》、《走进李白》等文学巨匠的作品增补进了自己的课堂，他的眼中是“用教材”、“大语文”；涂玉霞老师的作业练习通过“回顾点拨——分级练习——走动批改——重点突破”四部曲，实现了课堂练习的层次性、高效化。为培养学生的创新精神，我们开设了创造性思维训练课，学校领导和12位教师一起自主编写了创造教育教材《变中学》，已在全省发行；还有陈平老师的“发现研讨运用”课堂、彭小红的“操作导思”课堂、周玉萍的“炫酷英语”、高中咏的“趣味数学”、陈琳的“数学日记作业”……

就是这样，附小人在“比教学”中，不断发掘者教师的个性和潜能，让教师在尊重、信任、期待中产生不竭动力。正如彭小红老师在比教学阶段总结会上所说的一样：原来比教学还可以这样，它像一缕春风吹开了窗，让教师的研究成为一道亮丽的风景，呈现在大家面前。我像一条条青虫，在每次研讨后，都会褪去一层旧衣，露出崭新的皮肤。在专家与同伴的引领下，慢慢蜕变成一只美丽的蝴蝶，虽然其过程中有迷茫，有辛苦，但是一路过来，幸福的感觉总溢满心头，因为我们一直都在事业的追享中。