让孩子写童谣儿歌的教学实践与研究

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原文地址：让孩子写童谣儿歌的教学实践与研究作者：王昌荣

让孩子写童谣儿歌的教学实践与研究

   一、课题的现实背景及意义
    1．1现实背景
     前段时间，我们对校园灰色童谣作了一次调查，共调查了全市三十几所学校，不管是城区，还是农村，不分市属，还是完小。全存在着灰色童谣，令人瞠目结舌。共收集到四十多首灰色童谣，流传广泛的就有二十几首。有的反映厌学，有的反映情色，有的反映抗拒不满，有的反映坠落，等等。形式上有的从古诗改写而来：“床前明月光，地上鞋两双……”，有的从情色电视改写而来：“小燕子飞，五阿哥追……”有的写家庭暴力：“半夜三更，鸡叫三声，你家发生，‘抗日’战争……”，有的写厌学心态：“昨天星期四，小明去考试，考了四十四，回家看电视……”还有的写孩子心理朦胧早熟，流行歌曲改写，自由地瞎编等。
    当我们问及孩子，你们为什么要边玩（游戏）边诵。他们模糊地回答，顺口、有玩，与动作很配合（如跳绳、拍手等）。可见，孩子处于朦胧状态。当我们问他们，能否唱一些健康的童谣，孩子们回答，找不到，既使找到了，趣味不足，节奏很难配合。为此，我们对传诵灰色童谣的学生心态进行了认真分析。认为传诵原因有三：1、厌学；2、朦胧早熟；3、缓解压力；可见，没有健康的适合儿童口味的校园文学，一些不健康的灰色文学趁虚而入。久而久之，学生渐渐明白含意，污蚀学生心灵，开始成为“亚健康”。因此，给孩子提供健康的精神食粮，占领校园文化阵地十分重要。
    1．2现实意义
    1．2．1寻找德育实效的需要
    灰色童谣，潜移默化地污蚀学生心灵，唱响绿色童谣，占领学生心灵阵地，显得十分紧迫和需要，万事意先行，改变意念，让学生健康成长。
    1．2．2丰富校园文化的需要
    开展写童谣，唱童谣，诵童谣，寻求文化娱乐的乐趣，慰藉心理，秉承传统文化，进行传统文化的熏陶。
    1．2．3填补儿童创作童谣儿歌空白的需要
    传统童谣，是成人的口头创作，几经流传而来。还有一大部分是成人儿童文学作家所写，如金波、樊发稼、蒋家、徐焕云、张继楼等。提倡儿童写童谣儿歌，是填补儿童创作的空白，培养少年作家、少年诗人为今后的文学队伍培养人才。
    1．2．4适应大语文教育的需要
    语文教学为社会现实服务，为人们生活服务，创作新童谣儿歌，既对创作者的语文教学的开放，又是对唱童谣者的精萃文学教学。
   二、同类课题的研究综述
    近几年来，国内诵现出来了一百多所儿童诗学校，尤其是我们浙江、上海跑在了全国的前列。我省有二十多所比较有名的儿童诗学校，如宁海实小、宁波北仑实小、金华金师附小、永康龙川学校以及我校，庵东镇小、均已享誉全国，可在新童谣儿歌创作上他们尚且有难处，因童谣儿歌的节奏的要求很高，远远高于童诗。因此新童谣儿歌的创作发展不快，研究不深。我校因有此方面的指导老师，又已在国内稍有名气，故而努力去填补儿童自己写童谣儿歌的空白。
   三、课题研究的内容及预期目标
   3．1怎样教学生写童谣儿歌的研究
    3．1．1童谣儿歌创作的内容，范围的研究
    3．1．2童谣儿歌创作传统形式及新童谣形式的对比研究
    3．1．3如何写出能诵、能动的富有韵律、节奏的童谣的研究
    3．1．4童谣儿歌融入大语文教育的研究
    3．2怎样开展童谣活动
    3．2．1童谣与游戏活动
    3．2．2童谣儿歌与演出活动
    3．2．3童谣儿歌与德育活动
    3．2．4开设童谣儿歌节（每年十二月一日）
    3．2．5童谣儿歌与班队活动
    3．2．6童谣儿歌报及推广、传诵活动
    3．2．7推出有成就的童谣儿歌小诗人活动
    3．2．8开展发表、获奖竞赛活动
    3．3童谣儿歌研究的预期目标
    童谣儿歌创作我校已有一定基础。02年中国教育报，全国少工委等六家单位主办的全国青少年思想道德建设征文中，我们的童谣获得一金二银三铜的好成绩。03年一首童谣获得了宋庆龄基金会国家级杂志《孩子天地》年度优秀奖。05年教育部，共青团中央，全国少工委举办的儿童诗、新童谣征文获得一等奖，优秀组织奖（全国仅32所学校）。05年重庆巴渝经典童谣评选中又获得二等奖，此赛大多是成人作品，学生作品只有十六首。全国多种报刊已发表新童谣儿歌二百多首，趁着这强劲的浩荡东风，我们的新童谣目标不会落空，目标如下：
    3．3．1让新童谣唱响我校园，让学生心灵健康成长
    3．3．2让童谣儿歌创作走在全国前列，形成我校特色。
    3．3．3让我们的童谣创作经验通过报刊杂志推广到全国。
    3．3．4出一本童谣儿歌创作辅导的校本教材。
    3．3．5出一本童谣儿歌集。