踏雪放歌的行路人——何捷

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踏雪放歌的行路人——何捷
　　福州市语文名师工作室领衔名师（特级教师 林莘）

　　“思想在高飞，我低着头，在慢慢地走，慢慢地走，在时间的进程上，我的生命向一个希望追求。”－－洛尔伽
　　何捷又要出书了。这句话我已经不止一次听说。惊诧之中，又有着自然的意味。
　　认识何捷，应该是从他的书开始，这些年，在名师工作室里，交流和实践的机会多了，才知道，原来何捷不仅止于理论，他的教学同样有着犀利的角度和深厚的底蕴，在看似大男孩般的举止之外，闪烁着成熟智慧的光芒。
　　或许说何捷的课趣味盎然还不能完全形容，他的课在我看来好像是挥着魔法棒的哈里波特，举手投足间带着学生走进魔法幻境。小学生求新、求变、求趣的心理特点，被何捷看似讨巧、貌似颠狂的教学点化了，这时候的何捷就是一个大孩子，与学生们同喜、同悲。吸引孩子们眼球的何捷不仅仅在这儿止步，更重要的是，他吸住了孩子们的心，他带给孩子们学习的快乐，这是精神的愉悦和享受。在“他的地盘”上，“怪头博士”刮着“游戏的风暴”，相声连着作文，亦庄亦邪中找到写作的乐趣；欢笑中取到了作文真经。
　　苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者意图，它的教育效果就越大。”何捷做到了在不经意间演化传奇。他给人的感觉像一个快乐的天使，在他的三尺讲台上播洒快乐，用心演绎传奇。他能把自己特立独行的教育思想不着痕迹地在教学过程中浸透，教学成了大雪无痕的曼妙美景。他的幽默与生俱来，绝无假饰。正如同行评价的何捷：因为趣味，所以快乐，因为趣味，所以入境，因为趣味，所以明智。
　　说到何捷，很容易让我想到教育学上常引用的故事：一个渔夫在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，渔夫技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，渔夫见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，渔夫惊异的问道：你为何不要？小孩回答：我想要你手中的钓竿。渔夫问：你要钓竿做什么？小孩说：这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。
　　我想何捷肯定会是一个给孩子钓竿的渔夫。因为，他总是能满足孩子们不同的心愿。他加入到名师工作室来之后，我越来越感觉到他不仅仅是一个给了孩子钓竿的渔夫，他还给孩子钓鱼的方法。他在教学上融入了一些东西，现在我还无法用言语描述，我只能观察，体悟，但我分明感觉，那也许就是教育教学的真谛所在。所以，听他的课，最大的感觉是他在趣中入法，平中见奇，举重若轻，弹指一挥间，有效达成目标。为了教给孩子们方法，他可以幻化成孩子们心目中老虎、猴子、兔子、河马……时而狡黠诡笑，时而委屈无辜，时而手足无措，时而气宇轩昂，千变万化的何捷在他的课堂上演绎着他对儿童特有的尊重和理解，阐释着他对教学的执着追求和温厚情怀。于是，孩子在他维妙维肖的表演，变化多端的传授，趣味横生的游戏，诙谐生动的故事中，走进课文，走进生活，走进心灵，徜徉其间，沉醉不愿醒。
　　何捷是憨厚的，就像故事中的渔夫，他绝不会让孩子临渊羡鱼。 临渊羡鱼的不光是只拿到钓竿的孩子，成年人何尝不是这样。
　　每个人都幻想着成功，鲜花、掌声、金钱、荣誉－－但这些美好的东西不是每个人都能拥有的，只有懂得放下，才会在不经意间拥有真实，而不是梦境。为了上出一堂好课，他可以“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，于是才拥有全国最高级别比赛特等奖的殊荣；为了钻研一个问题，他可以“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，于是成就为福建省著述最多的小语教师。
　　课堂上的何捷文采飞扬，旁征博引，激情四射，幽默风趣，谈笑风生，课后工作中的何捷同样充满了灵慧。记得在工作室的一场活动中，我要他拟个活动的计划，不过十分钟，看似漫不经心在纸上写写画画的他，已经将计划拟出，接过一看不禁让我惊诧了，这么短的时间，纲举目张，步骤明晰，操作简便的计划已经出炉，这让我自愧不如了。现在的我已经不再惊诧，因为这已经成为习惯。
　　想起何捷，我的心中禁不住浮起这几行零星言语：
　　你的教学世界
　　不是古老的负担
　　在不完美中追求完美
　　在坚定自我中成熟
　　超拔于尘世
　　踏雪放歌
　　你，就是派往儿童世界的天使