中国高等教育学会语文教育专业委小学语文教学法研究中心副秘书长管季超创办的公益服务教育专业网站 TEl:13971958105

教师之友网

 找回密码
 注册
搜索
查看: 57|回复: 0
打印 上一主题 下一主题

研究主题“诞生记”

[复制链接]
跳转到指定楼层
1#
发表于 2012-1-3 10:18:33 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
研究主题“诞生记”  2011年12月23日  作者:谢宜美  来源:中国教育报
  山东省莱芜市莱城区凤城初中 谢宜美
  前段时间,我们学校组织了集体听评课活动。按照惯例,听课后教师要以教研组为单位进行评课教研。我们语文组按授课人说课、听课人评课的步骤进行了评课。评课大都集中于优点方面,对问题和缺点则蜻蜓点水,不是说说板书的条理性,就是提些少讲多读的建议等。
  我听了几节课后,课堂用语“请大家讨论讨论”让我感觉有些别扭,不同的课,同样的讨论环节,同样的提示用语,但对于讨论的内容、方式、效果,几位教师却都不甚关注。讨论了五六分钟之后,教师还是按部就班地教学。怎么办,这个问题要不要提出来?我思忖着。
  时间就在说课、依次评课中流逝着。如果评课没有触及问题的本质,就失去了教研相长的功力。接近尾声时,教研组长问:“大家还有什么问题吗?”我用很小的声音提出了自己的疑问:“我们的教学都有让学生讨论的环节,可这个讨论是否有效呢?”不知什么原因,大家一下子都卡在了那里,你看看我,我看看你,都在思索着什么,又想表达什么。教研组长打破了短暂的沉静:“这个问题很实际,也很实用。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,我们教师就应该深挖合作学习的内容、组织和操作,而且必须进行细化,让学生讨论真问题,让学生真讨论,让不同层次的学生都有探究欲、展示欲与表达欲。”一语惊醒梦中人,大家开始小声议论起来。
  “我认为,让学生讨论的问题必须有价值,而像主要内容、修辞手法的好处等,根本用不着让学生讨论。”“小组合作学习必须有序组织,决不能停留在表面的转转身、换换位。”这时,教师开始争着发言了。我也表明了自己的看法:合作即讨论,讨论的问题要有价值;合作即展示,要让不同层次学生的学习成果展示出来。在大家的讨论中,教学问题进一步细化,主题也进一步明朗,即教学中的学生合作该如何有效操作。于是,教研组长让我们以此为主题,通过常态课进行剥笋式的再实践、再验证,走想、做、改的路子,真正把合作教学落到实处。
  有了主题就有了教研实效,我们对“组内导质、组间同质”的小组构建,以及小组内有序交流、有效帮扶、个性展示等多方面进行了递进式的研究与实践。教研活了,教学实了,效果好了。从平凡的教学中提问题、定主题,进行草根式的研究,从课堂教学方式中抓共性、找疑点,从操作角度进行深层次挖掘,一个个研究主题就会悄然产生。
  《中国教育报》2011年12月23日第6版


您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

本版积分规则


QQ|联系我们|手机版|Archiver|教师之友网 ( [沪ICP备13022119号]

GMT+8, 2024-11-13 21:58 , Processed in 0.068865 second(s), 26 queries .

Powered by Discuz! X3.1 Licensed

© 2001-2013 Comsenz Inc.

快速回复 返回顶部 返回列表