教育创新需要普及教育科学

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教育创新需要普及教育科学
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刘 尧

    在人类进入了一个需要创新精神的信息社会，科技的进步、经济的发展、国家的繁荣、社会的文明都愈来愈依赖于教育创新培养杰出人才。然而，曾经在古代有过四大发明的中华民族，今天的教育却面临“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”的“钱学森之问”。对此，许多有识之士在思考：是什么湮灭了我们的创新精神？又如何实施教育创新培养杰出人才呢？
    教育不仅仅是给孩子分数
    有学者曾尖锐指出：从“诺贝尔奖”获奖可以说明中国人“创新精神”的湮灭。一般国际规律是立国50年应该获诺贝尔奖，新中国60多年与诺贝尔奖无缘。这是为什么？不是中国科学家不聪明，不是中国人不努力，根本原因在于根深蒂固的“学而优则仕”教育理念。这种教育理念不转变，即使再过100年，我们还只能望奖兴叹。
    中国教育学会副会长朱永新说，教育不仅是给孩子分数，而要为孩子的生命奠基。然而，我国教育被传统的“学而优则仕”理念异化为“高分=学优=成功”。北京市海淀区教科所所长吴颖慧的2010年的调查显示，北京地区93%的孩子都在上辅导班、培训班，最高的超过10个，最少的也有2-3个。而且，这些培训与辅导多与考试、升学、择校挂钩，给孩子带来了沉重负担，让本该快乐地度过童年的孩子不再快乐，没有了法定的寒暑假与悠闲的周末，甚至没有了宁静的夜晚，使许多学生产生了厌学情绪。
    为什么我国教育会出现如此悲哀的困境，主要原因是，考试与分数同时成为教育的合理化和终极化取向，控制了教育的内容与方式，对学校的教育目标、课程设置、教学内容、教育行为，以及学生的学习行为产生导向性影响，教育本来的“立人”使命和创新精神迷失甚至退隐了。结果使信息社会无限知识与有限教育时空的矛盾日益尖锐，学生的课业负担日益加重。这种教育不仅扼杀了学生健康的人格与个性发展，而且扼杀了学生创新精神与批判能力，窒息了学生对真理追求的科学精神。
    实施教育创新依赖于教育科学普及
    今天我们要回答“钱学森之问”，必须进行教育创新。正如科学技术是经济发展的第一生产力一样，教育科学是教育发展的第一生产力。教育创新要依靠教育科学，教育科学要为教育创新服务。为此，教育界要广泛开展教育科学研究与普及工作。
    首先，教育工作者要研究教育科学。有学者研究认为，教育对象是世界上最高级、最复杂、最多变、最具差异性、最富有个性和主观能动性的生命体；教育过程是以个体劳动为基础的集体协作、多向交流、教学相长、潜移默化的过程；教育内容具有科学性、先进性和时代性；教学方法具有主体性、多样性、科学性和艺术性；教师具有本体性和示范性……教育的这诸多特点，决定了教育是各行各业中科学化程度最高的一个行业，教育工作者必须研究教育科学。
    其次，学校发展要依靠教育科学。今天，在进入现代化发展时代，单纯靠过去的传统与经验是不可能提高办学水平、办好现代化学校的。比如，如何评价教育质量？无论是评价的标准、还是评价的方式和方法都有一个科学化的问题。如何提高教育质量？是靠增加课时、搞“书山题海”等粗放的教学方式，还是靠加强教育科学研究与普及，提高教学效率，减轻学生负担，促进学生的全面发展？结论是十分清楚的。学校要持续提高发展水平，就必须依靠教育科学研究与普及。
    再次，社会大众要了解教育科学。教育是关系到千家万户的民生大业。实施教育创新的障碍不仅来自于教育内部，而且更多是来自社会。社会大众由于欠缺教育科学常识，受传统“学而优则仕”教育观念的影响，过分注重知识教育，阻碍了教育创新。教育是系统工程，需要全社会的关心和支持，但必须把这种关心和支持引导到教育创新的方向上来。这种引导工作就需要学校和教育工作者，向社会大众普及教育科学常识，引导其树立正确教育创新观念，支持与配合教育创新。
    教育科学普及需要端正教育学风
    改革开放以来，我国教育科学研究与普及虽然得到了很大成就，但令人遗憾的是依然存在唯书、唯上、唯外之风，导致了研究成果丰富，而真正有利于教育创新的成果却不多见。笔者认为，教育科学研究与普及，必须提倡创新、求真与严谨的学风。
    第一，提倡创新的学风。同志强调，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。同样，在教育领域无论是教育科学还是教育实践，要想生存和发展就必须不断创新。教育如何创新？这是一个科学问题，回答它要有科学态度和方法。首先，要以“古为今用、洋为中用”的开放心态，积极吸收古今中外已有的优秀教育成果。其次，要善于利用新材料、采用新方法，实现教育创新。再次，要提出新问题、研究新问题、解决新问题。
    第二，提倡求真的学风。求真要求教育工作者以执著的敬业乐业精神，耐得住坐冷板凳的寂寞，下苦功夫研究教育科学与实践问题。通过对大量复杂的感性材料的归纳、分析和判断，对教育做出科学的理论概括和合理的实践改革。求真还要求教育工作者摆脱名利的羁绊，关心教育的痛痒，切中教育的时弊，把对教育的真知灼见昭之于世人并落实于教育实践，推动教育创新。
    第三，提倡严谨的学风。做学问的学者，求学的学子，要想有成就，都必须刻苦钻研，“浮躁”、“急功近利”是无法求取“真经”的。因此，教育工作者要养成严谨之学风，给学子树立良好的榜样，使其从小就受到熏陶成为学风严谨的人。另外，还要倡导教育批评和自我批评之风，对错误的教育思潮和不良教育现象敢于批评、以理服从，促进教育科学与教育实践水平的提高。
                             作者简介：刘尧，浙江师大教育评论研究所所长、教授。


                                           来自《中国社会科学报》2011-12-1（10）