识谱教学二三法

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识谱教学二三法
作者：江苏 陶珊琼   来源：《中小学音乐教育》
识唱曲谱是课堂教学的重要内容之一。教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础，这无疑是授他们以“渔”。但能使孩子们在课堂上兴高彩烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱。课堂气氛就出现“冷场”。识谱单调枯燥，需要理解和记忆，教师为了教学的到位，对一些知识，不得不花费很多时间反复强调练习，学生易产生厌烦情绪，索然无味的课堂气氛，使情感美的陶冶无从谈起。为使学生的素质得到全面的提高，如何进行识谱教学，确实大有文章可作，本人尝试过以下几种做法： 　　一、先念节奏，再识唱曲谱。节奏与音高是构成旋律的两个方面，许多节奏可以从生活中直接感受，如知了叫、鸡鸣、马跑等，学生很愿意通过动作拍击来表现这些节奏，等有了一定的积累，就可以让他们来念若干小节(一首歌)的节奏。节奏念熟了再解决音高的问题，就容易了。这时让学生注意听琴弹奏的曲谱，边听边想边唱，学生很有兴趣，花时不多效果很好。此法适用于低年级，教唱歌曲宜短小易唱，节奏简单。 　　二、先唱歌词，再识唱曲谱。许多歌曲学生在听了以后很想唱，不妨抓住这个有利时机，让学生唱歌词。学生在唱词时更容易感受到歌曲的形象美，保持学唱的积极性，也为更进一步唱好歌曲打下基础。低年级学生通过模唱很快学会唱歌词，然后，可适时鼓励他们再“跳一跳”，试着唱唱曲谱。通过试唱，他们惊喜地发现自己的“本事”变大了，觉得识谱也不是那么高不可攀，渐渐地就能唱谱了。高年级会接触到许多篇幅较大的歌曲，且各具特色，听范唱后就学着唱词，便于掌握歌曲风格，较好地表现各种记号，待对歌曲有了一定的了解后，再学唱曲谱，进一步解决难点，这样针对性强，效果更好。 　　三、先解决部分难点，再整体识唱曲谱。可将曲谱打乱顺序出示，要求学生听琴弹奏后，按顺序排列，这时学生的注意力非常集中，通过听、想、认等环节，对曲谱的印象会非常深刻，学唱就显得较容易。还可将有难度的曲谱设计成视唱．找出难点。加以分析，指导练习，这样就可以避免因突不破难点而使整段曲谱视唱 “卡壳”的现象，提高教学效率。在出示曲谱时注意留几个空白处，让学生完善曲谱。这样就把对音值的记忆、音高的听辨、旋律的认记结合在一起，学生学习目标明确．亲自动手参与，积极性很高。 　　以上几种做法，根据学生的认知规律，把理性的识谱教学从感性入手来教，形象生动，深入浅出，并注意难点分散，动静结合，讲练结合，充分调动学生兴趣，鼓励学生参与，取得较好效果，值得一试。