奥尔夫音乐教学体系

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奥尔夫音乐教学体系
作者：华东师范大学
一、奥尔夫生平 ¡ 卡尔·奥尔夫(1895-1982) 作曲家和音乐教育家。 ¡ 主要作品《布兰诗歌》合唱曲。 ¡ 受达尔克罗斯体态律动和现代舞表演的启示。 ¡ 1924年与舞蹈家军特合作，在慕尼黑创办了体操-音乐-舞蹈学校。开发具有原始风格，富于表现力和主动精神的新型音乐风格与教学，称为“原本性音乐”的培养。 ¡ 1926年至1935年，在凯特曼（G. Keetman）协助下，设计出奥尔夫乐器,编写教材。 ¡ 1961年成立奥尔夫学院，建立起第一个奥尔夫教学法研究和培训中心，作为世界性的奥尔夫音乐教育国际中心。   二、教学基本理念       1.强调原本性音乐：内涵包括三个层面         (1) 音乐的参与和实践层面 　         (2) 音乐要素的层面 　         (3) 音乐的感性层面 　       2、人人皆可接受音乐教育：　       3、主动参与及亲身实践：　   三、音乐教学基本原则   音乐教学原则包括： ¡ 由感知入手 ¡ 强调即兴 ¡ 游戏性 ¡ 渐进式 ¡ 教学内容的完整性、本土性和综合性   四、教学手段      1.声音和语言朗诵　      2.歌唱　        3.律动　      4.乐器演奏      5.即兴创作 　   五、声势教学        以人体为天然乐器，以捻指、拍掌、拍腿、拍膝、跺脚等方式发出不同力度的声响所进行节奏训练，称为声势。   声势范例 1 声势范例 2 乐器演奏范例 ¡ 教学目的：学习用音调乐器为歌曲伴奏 ¡ 教具：碰铃、中音木琴 ¡ 教学方法：      1. 给碰铃声部一个最简单的任务：八分音符一敲到底。      2. 以中音木琴敲奏教师指定固定音型。      3. 以听唱法教唱歌曲，是否看谱弹奏，可视学生读谱能力而定。      4. 学生习唱时，以中音木琴和碰铃伴奏。      5. 歌曲基本完全掌握后，以中音木琴加前奏和尾声。      6. 将歌曲从前奏到尾声连奏一遍。以中音木琴和碰铃伴奏。      7. 讨论音乐的处理，例如注意尾声要非常轻的音量，直至结束。全曲唱奏一遍。   即兴创作范例 ¡ 主题：雪 ¡ 教学目的：学习综合语言朗诵、音乐的唱、奏和戏剧表演即兴创作 ¡ 教具：中音木琴、钟琴 ¡ 教学方法：以雪为题材，先念一首堆雪人的儿童诗，接着模仿雪花飞舞，雪人溶化的动作，并以木琴和钟琴即兴创作雪花飘落或狂风横扫的情景。最后串连成一小小音乐剧，由学生 分别自唱自奏自导自演。   六、教学内容 ¡ 旋律：以五声调式音阶为主，拓展至六声 音乐阶、大调式、小调式、教会调式。 ¡ 节奏：身体律动、语言朗诵和打击乐器等方式演奏 ¡ 和声：以持续低音、完全五度音同奏为五声调式 音乐伴奏，再逐步运用其它和弦组合。 ¡ 织体：包括单声部、轮唱、卡农、固定音型伴奏、 平行三度和平行六度的运用。 ¡ 曲式：包括问句和答句、简易的二段曲式、三段 曲式、回旋曲式、前奏、间奏和尾声。 ¡ 固定音型伴奏：以律动、演唱、演奏等形式。

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一、奥尔夫生平

¡
卡尔·奥尔夫(1895-1982) 作曲家和音乐教育家。
¡
主要作品《布兰诗歌》合唱曲。
¡
受达尔克罗斯体态律动和现代舞表演的启示。
¡
1924年与舞蹈家军特合作，在慕尼黑创办了体操-音乐-舞蹈学校。开发具有原始风格，富于表现力和主动精神的新型音乐风格与教学，称为“原本性音乐”的培养。
¡
1926年至1935年，在凯特曼（G. Keetman）协助下，设计出奥尔夫乐器,编写教材。
¡
1961年成立奥尔夫学院，建立起第一个奥尔夫教学法研究和培训中心，作为世界性的奥尔夫音乐教育国际中心。
  二、教学基本理念
      1.强调原本性音乐：内涵包括三个层面
        (1) 音乐的参与和实践层面 　
        (2) 音乐要素的层面 　
        (3) 音乐的感性层面 　
      2、人人皆可接受音乐教育：　
      3、主动参与及亲身实践：　
  三、音乐教学基本原则
  音乐教学原则包括：
¡
由感知入手
¡
强调即兴
¡
游戏性
¡
渐进式
¡
教学内容的完整性、本土性和综合性
  四、教学手段
     1.声音和语言朗诵　
     2.歌唱　  
     3.律动　
     4.乐器演奏
     5.即兴创作 　
  五、声势教学
       以人体为天然乐器，以捻指、拍掌、拍腿、拍膝、跺脚等方式发出不同力度的声响所进行节奏训练，称为声势。
  声势范例 1

声势范例
2



乐器演奏范例
¡
教学目的：学习用音调乐器为歌曲伴奏
¡
教具：碰铃、中音木琴
¡
教学方法：
     1. 给碰铃声部一个最简单的任务：八分音符一敲到底。
     2. 以中音木琴敲奏教师指定固定音型。
     3. 以听唱法教唱歌曲，是否看谱弹奏，可视学生读谱能力而定。
     4. 学生习唱时，以中音木琴和碰铃伴奏。
     5. 歌曲基本完全掌握后，以中音木琴加前奏和尾声。
     6. 将歌曲从前奏到尾声连奏一遍。以中音木琴和碰铃伴奏。
     7. 讨论音乐的处理，例如注意尾声要非常轻的音量，直至结束。全曲唱奏一遍。
  即兴创作范例
¡
主题：雪
¡
教学目的：学习综合语言朗诵、音乐的唱、奏和戏剧表演即兴创作
¡
教具：中音木琴、钟琴
¡
教学方法：以雪为题材，先念一首堆雪人的儿童诗，接着模仿雪花飞舞，雪人溶化的动作，并以木琴和钟琴即兴创作雪花飘落或狂风横扫的情景。最后串连成一小小音乐剧，由学生 分别自唱自奏自导自演。
  六、教学内容
¡
旋律：以五声调式音阶为主，拓展至六声

音乐阶、大调式、小调式、教会调式。
¡
节奏：身体律动、语言朗诵和打击乐器等方式演奏
¡
和声：以持续低音、完全五度音同奏为五声调式

音乐伴奏，再逐步运用其它和弦组合。
¡
织体：包括单声部、轮唱、卡农、固定音型伴奏、

平行三度和平行六度的运用。
¡
曲式：包括问句和答句、简易的二段曲式、三段

曲式、回旋曲式、前奏、间奏和尾声。
¡
固定音型伴奏：以律动、演唱、演奏等形式。