《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的实施

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《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的实施 全面提高教师教育技术应用能力

——教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准》答记者问
本报记者　符德新

　　2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。近日，记者就有关问题采访了教育部师范教育司负责同志。
　　记者：《标准》的颁布和实施有哪些重要意义和作用？
　　答：第一，有利于全面推进基础教育课程改革和加快推进教育信息化发展。当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，迫切要求广大中小学教师提高教育技术应用能力，要求教师有能力将信息技术有效地运用到教学实践之中，去改革教学方式，进而推动学生学习方式的变革。另一方面，不断推进教育信息化也有赖于教师应用教育技术能力水平的提高。
　　第二，促进教师专业能力的提高和发展。教育技术应用能力是现代教师最重要的专业能力之一，对其开展高质量教学活动具有十分重要的作用。一名教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段。教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分，《标准》在这方面提出了明确要求。
　　第三，指导和规范中小学教师教育技术培训，增强培训的针对性和实效性。"新技术"培训的重点是要提高教师将信息技术与学科课程教学整合的能力，使教师有效利用教育技术优化教学过程，改进教学方法，从而达到提高教学效益和教学质量的目的。目前，有的部门组织的信息技术培训与教师教学实际脱节现象比较严重，针对性和实效性不强。一些培训流于形式。《标准》是当前和今后一个时期中小学教师教育技术培训的重要依据；是中小学教师教育技术培训课程资源建设的依据；是开展中小学教师教育技术考试和评估的依据。
　　记者：请您简单介绍一下《中小学教师教育技术能力标准》的研制过程。
　　答：在进行了大量的前期调研和论证后，2003年4月，教育部师范司委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制"中小学教师教育技术标准"。北京师范大学、华南师范大学、西南师范大学、中央电教馆等单位承担了《标准》的具体研究工作。研制过程经历了标准的体系框架及内容设计、征求意见、初稿研讨与修订、标准试验与进一步完善等四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究工作。为了提高标准的科学性和适用性，专家们深入研究和借鉴了包括美国、英国、日本等发达国家的教师教育技术标准以及国内的相关研究成果。初稿形成后，在全国范围内广泛征询意见，并在全国7个实验区，共100余所中小学进行了标准使用的试验。
　　记者：请简单介绍一下《中小学教师教育技术能力标准》的主要框架和内容。
　　答：《标准》主要内容包括教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。每部分内容都涉及意识与态度(重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等)，知识与技能(基本知识、基本技能等)，应用与创新(教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等)，社会责任(公平利用、有效应用、健康使用、规范行为)等四个能力维度。
　　为了使各级教育行政部门和教师培训机构，以及广大中小学教师、中小学管理人员和中小学技术支持人员都能更好地了解和掌握《标准》的主要精神和基本内容，我们已经组织有关专家正在抓紧编写《中小学教师教育技术能力标准解读本》。
　　记者：教育部将采取哪些措施推动《中小学教师教育技术能力标准》的实施？
　　答：教育部要求各地按照《标准》的要求，根据本地的实际情况组织实施教育技术培训，并制定具体的培训计划。同时，为了有效推动新一轮中小学教师教育技术培训，教育部还将在近期启动实施"全国中小学教师教育技术能力建设项目"，其目标是要在全国范围内建设以《标准》为基础的中小学教师教育技术"培训、考试和认证"体系。
　　记者：能否简单介绍一下"全国中小学教师教育技术能力建设项目"的主要思路？
　　答："全国中小学教师教育技术能力建设项目"是教育部为贯彻落实《2003—2007年教育振兴行动计划》，进一步推进与发展全国教师教育网络联盟，组织实施以"新理念、新技术、新课程"和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训，并配合中西部地区农村远程教育工程而组织实施的教师培训重大项目。项目的主要内容大致包括以下四个方面：
　　一是开展教育技术培训。我们将依据《标准》，组织研究制订教育技术培训大纲。"天网、地网、人网"相结合的途径，由具备相应资质的培训机构按照培训大纲的要求，组织实施对全国中小学教师的教育技术培训。二是建立教师教育技术培训质量保证机制。我们将组织研究制订《中小学教师教育技术培训机构资质认证标准》，建立有关评估认证机构，对中小学教师教育技术培训机构进行资质认证，并对这些机构的培训质量进行评估。三是组织教师教育技术水平的考核和认证。我们已委托相关专业机构，依据《标准》和教育技术培训大纲，研究制订中小学教师教育技术水平等级考试和考核大纲，定期组织全国中小学教师教育技术能力的水平考试和考核，探索建立教师教育技术水平等级与教师资格和教师职务晋升等相挂钩的有效机制。四是开发教育技术精品培训资源。我们将组织专家采取"一纲多本"的模式，引入竞争机制，组织教师教育技术精品培训教材与培训资源的开发和评审，以提高教材与培训资源的质量。
　　该项目计划的实施将采取先行试点，逐步推广的策略稳步推进，2007年以后，争取在全国范围内全面推进实施中小学教师教育技术能力水平培训、考试、认证工作，到2010年形成完善规范的中小学教师教育技术培训、考试、认证体系。
　《中国教育报》2005年3月7日第6版 ,http://www.jyb.com.cn/gb/2005/03/07/zy/6-zb/1.htm