理论动态：2009—2010年中国学生成长状态研究

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2009—2010年中国学生成长状态研究

——对小学生兴趣爱好和心理状态调查的点评
中国人民大学教育学院教授 程方平



[摘 要]在学校和家庭生活中，小学生的兴趣爱好无疑会对他们的学习效果和人格发展产生影响，而心理状态反映的是隐藏在小学生内心的深层问题。了解小学生的兴趣爱好以及他们在日常生活中的真实感受和所受到的心理影响，并据此加以积极引导，值得学校教师、家长和社会人士深思。
[关键词]兴趣爱好；心理状态；小学生
[中图分类号]G526.5 [文献标识码]A [文章编号]1009—718X(2012)02—0041—08

（文见《教育科学研究》2012年第2期）

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中国教学模式改革的实践探索
——“学为导向”综合型课堂教学模式

　来源：北京师范大学学报　北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室 王文静


[摘要] 在促进我国教育公平和内涵发展的进程中，教学模式的改革是关键。教学模式改革的实践探索则是推动教学模式改革顺利实施，最终实现教学效能最大化的重要环节。教学模式改革的实践探索是人们以一定教育教学理论为指导，在真实、复杂的教育教学实践中，把一个概念形态存在的抽象教学模式变为一个以物理形态存在、可视和可操作的教学模式的过程。由于历史和现实的诸多原因，“教为导向”的教学模式依然在不同学段存在，且严重影响了学习者的学习成效。针对教师教育领域职前教师“学了教学设计不会教学设计”的突出问题，我们尝试以“深度学习”为理念，在基于设计的研究范式指导下，以《教学设计》课程为平台，构建旨在提升职前教师教学设计能力的“学为导向”综合型课堂教学模式。研究结果表明，通过在真实、复杂的课堂教学情境中开展持续两年的课堂教学模式改革实验，“学为导向”综合型课堂教学模式有效提升了职前教师的教学设计能力和综合素质，其自身也在“迭代循环”中得到了持续的优化与完善。由此，我国教学模式改革要以科学的研究范式为指导，要以人类学习的最新研究成果为基础，要进入教育现场进行综合持久的实践行动才能达到目标。
[关键词] 课堂教学模式；深度学习；教学设计能力
[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002—0209(2012)01—0018—07

（文见《北京师范大学学报》2012年第1期）

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——“学为导向”综合型课堂教学模式
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室 王文静[摘要] 在促进我国教育公平和内涵发展的进程中，教学模式的改革是关键。教学模式改革的实践探索则是推动教学模式改革顺利实施，最终实现教学效能最大化的重要环节。教学模式改革的实践探索是人们以一定教育教学理论为指导，在真实、复杂的教育教学实践中，把一个概念形态存在的抽象教学模式变为一个以物理形态存在、可视和可操作的教学模式的过程。由于历史和现实的诸多原因，“教为导向”的教学模式依然在不同学段存在，且严重影响了学习者的学习成效。针对教师教育领域职前教师“学了教学设计不会教学设计”的突出问题，我们尝试以“深度学习”为理念，在基于设计的研究范式指导下，以《教学设计》课程为平台，构建旨在提升职前教师教学设计能力的“学为导向”综合型课堂教学模式。研究结果表明，通过在真实、复杂的课堂教学情境中开展持续两年的课堂教学模式改革实验，“学为导向”综合型课堂教学模式有效提升了职前教师的教学设计能力和综合素质，其自身也在“迭代循环”中得到了持续的优化与完善。由此，我国教学模式改革要以科学的研究范式为指导，要以人类学习的最新研究成果为基础，要进入教育现场进行综合持久的实践行动才能达到目标。
[关键词] 课堂教学模式；深度学习；教学设计能力
[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002—0209(2012)01—0018—07

（文见《北京师范大学学报》2012年第1期）