向加拿大教师学敬业

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向加拿大教师学敬业

湖南省常德市第一中学   杨智慧

   
我们到加拿大学习交流的时候，常常被他们的教师职业精神所打动。回来后，还不断感叹，总觉得，他们的教师普遍素质高，敬业精神强，是我们学习的榜样。我们只能仰视才见，深感惭愧和敬佩。
加拿大基础教育的任课教师追求平等中的统一，不鼓励拼命工作，似乎是“干好干坏一个样”的“大一统”。他们的工资待遇没有职称、年级、岗位的差别，也没有其他任何津贴或奖金的区别，有的只是学历和工龄的统一。从幼稚园到12年级的教师待遇一致，前10年，工资逐年提升，满10年后，工资不再提高，直至退休。更有甚者，教师每年有15天法定病假，疾病是隐私，有病可以无限期延长，没病也可以休病假。如果放弃这15天病假，照常工作，不但没有奖励，相反，在退休以后，其工资还比每年请满15天病假的教师少。
我们想，在这种教师管理状况下，教师应该是一番“玩的尽管玩，懒的尽管懒”的景象。而实事与我们的想象完全相反，教师们以服务学生、服务教育为乐，真心热爱自己的这份教书育人事业，努力在这份职业中实现自己的人生价值，找到人生的乐趣。他们尊重自己，严守诚信，主动放弃所谓的法定病假。我们考察的那所学校，有近百名教师，每年仅有1至2名教师请过病假。他们的服务意识、诚信品质、淡泊名利的精神值得我们永远学习。
或许有老师会说，加拿大教师的工作轻松悠闲，没有升学压力，没有我们的苦和累。当初，我们也这样认为。待学习考察以后，我们又惭愧了。我们考察BC省（大不列颠哥伦比亚省）的中学，教师们的工作时间是朝八晚三，即上午8点钟上班，下午3点钟下班，中午不休息，自带午餐。BC省政府规定，学生在校时间不能超过375分钟（包括吃饭、课间休息），但课堂学习时间309分钟，不得任意增减。教师们每两天只有一节课（每天四节课，一节课70多分钟）的作业批改和教学准备时间，其余时间全部用在课堂教学上，相当于我们每天任教6—7节课，我们是没有底气说他们不苦不累的。
固然，加拿大教师没有升学压力，但他们教师的评估比我们严格。教师的评估，主要包括九个方面的内容，仅第一个方面的评估就让我们自惭形秽了。是否了解每一位学生的个性、情绪、社会背景、文化知识、生活习惯、身体状况等，这是每位教师要通过的第一关考核。这一关很重要，这一关通过了才能进入下一个程序的考核。他们中学没有设立班主任，学科教师的年级固定，教室也固定，教师每年要任教150名左右的新学生，要对所教学生了如指掌，一个不热心教育的人是达不到这个要求的。对照我们自己的教育现状，我们许多教师恐怕任教班级学生的名字都难以喊出来，哪有资格谈及其它呢？
加拿大虽然没有优秀教师的评比，但有很多相当优秀的教师。他们真正把教育当自己崇高的事业来对待，让我们深深感动。在这里我给大家介绍两位年轻女教师。

Natasha  Toews，特殊教育岗位的教师，教龄仅仅4年，为了挑战自己，她放弃了普通的科学教学岗位，选择了这个特殊的岗位。这个岗位，没有特殊的工资报酬，需要的却是特殊的耐心、爱心和责任心。学生来自两个不同区域的普通学校，有的调皮捣蛋，有的封闭孤独，有的智力障碍，有的吸毒乱性，有的痛恨社会，有的无家可归……五花八门。Natasha  Toews有这样一句经典性的话：我们只有坏习惯的学生，没有坏学生。她的教室，是家庭式的：有布满洗衣机、烘干机、锅碗瓢筷、微波炉、冰箱及其他厨具的生活间，这是老师给学生洗衣、做饭的地方；有可以灵活排列座位的学习室，教师或按性格志趣或按年级年龄分组；还有两间供个别不合群学生使用或供师生谈话之用的小房间；另有教师准备室，房门漆成粉红色，布置得温馨，在心情不愉快的时候，可以躲在这里调整。

Natasha  Toews就是这个班级的全职教师，不仅要负责这些不同类别学生所有学科的教学，更重要的是要负责培养他们健全的人格。她给予学生的是母爱式的教育，虽然她还不曾做母亲。她在就这个岗位之前，花了6个月时间学习培训，认真研究各类问题的处理。她至少在以下六个方面做出了成绩：第一，努力和学生建立互相信任的关系，走进学生心灵，互相交流，互相了解，真诚平等；第二，给学生提供一个好的学习、生活环境，既当妈妈又当老师；第三，培养学生良好的生活习惯和人际关系，使他们正确地与社会接轨；第四，鼓励孩子顺利完成高中学业，或年满19岁以后，积极获得成人高中文凭；第五，培养学生的生活和事业技能，如训练家政、商店贸易等技能；第六，培养学生的自尊心，自己尊重自己，自己照顾自己。她取得的成绩得到了大家的认可，她的辛勤付出足以让我们感叹唏嘘。

还有一位女教师，我没有记下她的名字，是学校辅导员。原来也是一名科学教师，她把当辅导员当成了她的教育事业追求，脱产攻读了硕士学位，拿到辅导员资格证，应聘来兰里ACS学校任辅导员岗位。这个辅导员，不要以为是什么美差，也没有任何岗位津贴，而是一个很苦很累的差事。辅导员是一个综合性强的工作岗位，相当于我们学校办公室、教务科、学生科（政教科）、教研室的总代理。

她的工作相当繁杂，主要有四个方面的内容，足以安慰我们自认为辛苦的教师了。第一，学习方面，相当于我们教务科的管理事务。要与教师、家长联系，指导全校学生选择适合自己未来发展的选修课，特别要指导学生与大学接轨学科的选修，要协调好必修课与选修课的时间安排，要组织好暑期免费补习班（供未能结业的学生补习），以及督促完成各门学科的考查，计算学生学分等等。第二，社会生活方面，相当于我们办公室、学生科事务。要确保学生与同伴、教师、家长、社区的融洽关系，组织学生校情教育、健康生活交流、成立互帮小组，按不同情况分别邀请家长晚宴，召开家长交流会，协调学生与家长、教师、社区的关系等。第三，情感方面，相当于我们学生科事务。帮助学生克服坏习惯，要小组谈话，个别谈话，有些突出心理和思想问题还要和社区管理机构、家长、学科教师交流和疏通。第四，发展规划方面，相当于我们教科室、学生科事务。要分阶段指导全校学生的自我发展规划书的整理，对他们的未来设计个别交流，尽量让他们少走人生弯路。辅导员是没有配备专职干事的，所有的事情都得自己干。仔细想想，辅导员比起我们的学科教师、班主任、中层干部甚至校长都要忙碌好多倍了，但是他们愿意自讨苦吃，我们不学习，行吗？

常常有教师怨天尤人，哀叹“家有五斗粮，不当孩子王”，自嘲“上辈子杀了猪，这辈子来教书”，其间的烦恼、牢骚、不满，显而易见。其实，任何职业都有苦恼和幸福，关键在于你的职业情感和职业精神。向加拿大教师学习，乐在其中，苦也便是甜了。

2010年11月14日

本文发表于《教师博览》《教育文汇》等杂志

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语文：我们生命的重要元素

——加拿大母语教育的启示

湖南常德市第一中学   杨智慧

   
中国人向来喜欢两极思维：一千多年来，大兴科举，一门国语治天下，到最后落得个闭关自守、丧权辱国的局面，于是，国人怕了，废科举，办新学，“科学兴国”的大旗举到天上，不知不觉间，母语在一天天离我们远走。
殊不闻？有人曾形象地把语文比喻为封建社会的大老婆，地位崇高而虚置，想来还是很恰当。中国的学生，特别是高中生，可能最不需要学习的就是语文，天天数理化的演算，天天疯狂的追赶英语，天天背着补习包东奔西跑，但没有一个人是为了这半懂不懂的语文。
而加拿大却是另外一番样子，真可谓“英文包打天下”，能够贯穿基础教育1—12年级的必修学科只有英文，特别是12年级，只开设英文1门必修课，其他7门均为选修课，要依据学生的发展情况确定。加拿大的基础教育，没有统一的联邦政府教育部门，由各省政府设教育部掌控。在BC省（大不列颠哥伦比亚省），10、11、12年级的英文，都要实行全省统考，似乎已天经地义，合格与否，要记入档案，并有严格的要求，关系到是否能够中学毕业，其他科目则可以不参加全省统考，如果要上大学，拿奖学金，那又另当别论了。不仅如此，如果英文不能在规定时间合格，可以多读1—2年，如果还不能合格，可以进入社会成人班免费学习英文，不限年龄，60岁，70岁，都可以免费学习，申请中学毕业学历。由此可见，英文教育在加拿大基础教育中占据着相当重要的地位。
中国语文的被漠视，与我们的高考体系有关。高考语文，貌似重中之重，满分150，有效区分度却只有40分左右（95％以上考生在80—120分之间），满分60的作文，有效区分度也只有15分。我们谁都清楚，高中生的语文水平是有天壤之别的，而高考的语文评价标准显然不能拉开档次，故而，混语文与学语文似乎可以等同了，谁还愿意花费大量时间和精力学语文？
众所周知，国外的大学宽进严出。走出国门，我们却惊异的发现：英文水平的高低竟然会成为是否淘汰大学生的唯一标准。我们考察了加拿大的UBC大学（THE  UNIVERSITY  OF  BRITISH  COLUMBIA），国内译作英属哥伦比亚大学，是一所世界著名高校，全球高校排名20多位。UBC大学第一年淘汰率高达60％，淘汰的标准只有一个，就是各科系学生的母语（英文）考试成绩。我们实在没有想到，这么著名的大学，淘汰学生的方法竟然是英文水平的测试，而不是那些显示高智商的理科知识考查！尽管如此，他们的高科技人才还是层出不穷，远远超过我国的名校。作为选拔功能的英文考试操作方法，我们不得而知，只听说，这样的考试，当地居民学生都很难通过，更不用说普通的中国留学生了。
想想我们的语文考试，伪科学化、标准单一化程度非同一般。中国作家写了散文，提起笔来完成这篇散文的鉴赏题，居然不及格，语文素养高深的作家远远不及训练有素的高中生，是屡见不鲜的事实。高考优秀作文精彩纷呈的排比，满纸的引经据典，排列整齐的观点，少年心事当拿云的豪情，让人眼花缭乱，佩服不已，可仔细一斟酌，文章是惊人的相似，一样的套路，一样的绚丽多姿，一样的不知所云，仅仅司马迁《报任安书》的一个“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”，就“春去春又回”了好多年，岂不怪哉！
加拿大的母语教育不为考试，让学生享受阅读和写作的快乐之旅，是他们母语教育的根本。残疾孩子的教育，就以阅读为本，让他们从小就学会在阅读中享受幸福快乐的人生，即使终身在轮椅上生活，也不会感到寂寞和空虚。他们要求每一位学生都要具备在大庭广众之下公开演讲的能力，毕业典礼要举行盛大的演讲观摩活动，让每一位毕业生登台表演。他们鼓励每一位学生成为优秀写作者，经常进行各种小论文或文学性写作训练，鼓励学生开设个人博客，学会英文的灵活表达，学会以我手写我心，学会对自己的文字负责。加拿大公民阅读之风盛行，是我们亲眼所见的，轮船码头、海滨沙滩、绿草丛中，到处都有捧着大部头认真阅读的人，这或许就是非功利母语教育的伟力。
思考我们的语文教育，实在令我们伤痛和忧虑：茫茫题海忙得不亦乐乎，巍巍书山充耳不闻；ABCD猫捉老鼠的游戏层出不穷，语言的灵性表达销声匿迹；学生依葫芦画瓢的能力越来越强，老师猜题捉题编题的劲头越来越足；学生不读不背不关心与考试无关的语文，老师不看书不看报不管语文改革；其他学科的补课行为热热闹闹，语文老师的作业冷冷冰冰；师生的文凭越读越高，母语的运用越来越尴尬；教辅资料卖得如火如荼，人文著作藏得无影无踪等等。
我常常感叹于我们基础教育的咄咄怪事，数理化学得艰深难懂，有学生进了高中就再没有及格过，即使高分者，大多数也全部卖给了高考，仅仅作了一块踏进大学的敲门砖，终身不再启用。英语念得热火朝天，耗费了我们多年的心血，高考取得通行证后，还要攀登大学过级之途，路途不可谓不艰险，而真正在学习、生活中能用上英语的又有几人？语文是真正伴随每一个中国学生到永远的必修课，能说会写，是每一个中国公民最应该具备的素质，可我们却随意处置，把语文阅读和写作的根本也抛之脑后了！
有人说，语文的外延等于生活，反之，生活也应该离不开语文，因此，我一直这样固执的认为，热爱祖国应该从热爱母语开始，语文应该是我们生命的一部分。倘能拥有如此观念，敢于借鉴加拿大母语教育的某些成功经验，在孔子学院纷纷漂洋过海的今天，我们的母语教育或许会更大有可为，我们博大精深的中华文化或许会更高高飘扬，我们的生活层次或许会更加有品位，我们的中国人风采或许会更耀人耳目！

2010年12月18日