读是语文教学的自然之道

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读是语文教学的自然之道

                      ——谦评赵婕老师执教的《雷锋叔叔，你在哪里》

文/覃章寿

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版小学语文二年级的一篇课文。旨在通过学习教育学生从小养成急他之所急，以及乐于帮助他人的良好习惯。因此，教学时应根据二年级学生的特点，利用尽可能的资源唤醒他们的原动力，让雷锋精神扎根在他们幼小的心灵。
《课程标准》指出，阅读是学生个性化的所为。可见，“读”在语文教学中的重要地位。只有学生充分的读了，才能感受到文本语言文字之美。
今天，听了实习教师赵婕的这堂课，感触颇多，现综述如下：
1、三读课题抓文眼，为文导线
在导入新课之后，赵老师让学生三读课题，生疑使学生明白本文主要围绕什么来讲的；
师：同学们，在读了课题之后，你明白了什么，知道本文主要要给我们说什么吗？
生1：我读后明白了主要为我们说雷锋叔叔的事。
生2：我读后想知道雷锋叔叔到底是个什么样的人。
生3：雷锋叔叔到底在哪里呢？
师：是呀！雷锋叔叔究竟是个什么样的人？有哪些事迹值得我们去学习呢？请同学们打开书，仔细品尝品尝这篇文章，呢就会明白的。
文章题目即文眼，抓住了文眼，就意味着抓住了文章的主线，为下一步教学或阅读就劣实基础。赵老师简单的几句话，就让学生抓住了文章的文眼，明白了下一步该学什么，怎样去学了。为提升学生的语文素养起到了一定的作用。
2、自读课文寻文眼，为文寻据
提升学生的阅读能力，为学生的终身学习打好基础是语文教学的根本任务。因此，教师在教学时，应随时培养学生的阅读能力。教会学生自主阅读的方法，让学生读有所获。在读中去探寻人生的真谛。
赵老师围绕学生由课题生发的问题，寻找依据要求学生在自读课文时圈点句画，找出最能体现文眼的词语，用以汇报展示；
学生自读课文，句画圈点（用自己喜欢的方式自读）。
3、品读课文明文眼，为文寻理。
学生在 独学的基础上，找到了文眼的依据，下一步就是如何品读课文，获取文本的价值取向，吸纳要义，内化为能力了。
师：同学们，刚才大家都读得很认真的，有谁能说说雷锋的足迹在哪里呢？他做了些什么事呢？
生1：在下溪边，他抱着迷路的孩子，踏着泥泞，冒着大雨送小孩回家。
生2：在小路上，他背着年迈的大娘，踏着荆棘，洒下汗滴送老大娘……
生3：老师，我们闻声要去寻找雷锋的足迹呀？
师：雷锋的足迹我们需要寻找吗？找到了吗？
生4：找到了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里！
师：哦，那雷锋叔叔是一个怎样的人呢？
生5：雷锋叔叔是一个乐于帮助别人，是一个富有爱心的人。
生6：雷锋叔叔是一个助人为乐，是一个喜欢做好事的人。
师：课文只是为我们列举了雷锋叔叔做的两件小事，其实雷锋叔叔做的好事数也数不清，他出差到哪里好事就做到哪里。
师：因此，雷锋叔叔是我们学习的榜样，哪里需要帮助就尽我们的所能去帮助，那么小朋友们，你在班上帮助过别的同学吗？
生7：帮助过，昨天他没带笔，我借给他一支，老师这算不算呀？
师：算，当然算呀，当别的小朋友有困难的时候，自觉的去帮助这本身就是乐于助人，你真是我们班的小雷锋呀！
师：同学们，雷锋的足迹还要去找吗？
生8：我找到了，找到了雷锋叔叔乐于助人的精神，长大后我一定要向雷锋一样，尽我所能去帮助别人。
师：是啊！我们要去寻找的是雷锋的精神，是他那种助人为乐，全心全意为人民服务的高尚品质。
值此，赵老师与学生一起沉醉在雷锋的感人事迹中，在二年级学生的心里扎下了助人为乐之根，对他们今后做人奠定了基础。
总之，本节课在教学设计上能根据二年级学生的特点，精心构建师生同读巧妙传递让语言文字之美，情感价值深达学生心灵，为学生的后续学习埋下了伏笔。
当然，本节课还需深层次打磨，还有很多地方不尽如人意：如在小组合作学习时，教师的指导与点拨还不够到位等。不过作为一个实习老师来说，做到这样以是难能可贵了。希望今后在教学中多听听其他人的课堂教学，取人之长来补己之短。