向“做美好自我”的江成博同学致敬

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向“做美好自我”的江成博同学致敬

2012-04-12




鄢烈山

        
               
                                         
       江苏省启东市汇龙中学有位名叫江成博的高二学生，在每周一升国旗的学生例行演讲时，不用老师预先审改过的演讲稿，而换成了另外一篇，题为《做美好的自我》。在演讲中，他激烈抨击学校教育理念和方式的不合理。周二有同学微博报料称，他“因此被学校勒令退学回家，校方还准备给其严厉处分”。周二晚，“启东汇龙中学通过网络回应南都记者称，该学生已回校上课，老师也能理解他的做法。此外，校方还否认了网上传言的退学之说。有学生透露，昨日下午，校方通过广播告诉学生这种行为是错误的，‘要明辨是非’。”
      看了《南方都市报》4月11日（周三）“网眼”版上的有关报道，我正想就此事写篇评论，经观网编辑正好也约我评此事。她给我的报道却是江苏《扬子晚报》的版本，一看标题就可发现，其立场与南都的大不相同。
    南都报道题为《学生私改“国旗下讲话” 抨击教育制度被停课》。本来就是个人演讲，不是演戏，不是公事，不必照领导审定的脚本讲，所以“私改”就不是贬义的，至少贬意不那么严重，甚至是对学校搞形式主义假模假式的反讽
。而《扬子晚报》的标题是，《中学生偷换升旗仪式演讲稿  抨击教育现状》，一个“偷”字，贬损之意强烈。但是，《扬子晚报》说江同学是“抨击教育现状”，比南都的“抨击教育制度”要准确。江同学说“我们学习不是为了学校的升学率，我们不是学校利益的机器，就算是机器也不是学校的机器”，显然他不仅是针对全国性的“教育制度”，也针对了本校的教育方式。
      重要的是，南都关注的是江同学的命运，是否“被停课”了？小标题有“演讲结束后被送回家”、“校方广播让大家‘明辨是非’”。校方称当时没有中断演讲，事后确实对学生进行了批评教育，“但并不存在网络传言的退学说法，是学生父亲认为孩子不懂事，主动带回家教育”。这当然是狡辩：如果不是校方的意思，家长怎么可能那么快知道学校发生的事？学校表现了一定的宽容，让他讲完，在舆论关注后不想把事情搞大，这都是可取的。
    《扬子晚报》与南都的报道各有倾向性。南都引学生的观点多，多是赞同江成博的，有的称“他是有史以来第一个在升旗仪式上演讲博得满堂喝彩的学生”；也采访了学校领导，相对全面与均衡。而《扬子晚报》所引都是校方与部分批评江的老师的观点，只是带了一句“据说,现场听了江成博的演讲后,不少同学还热烈鼓掌。”好像不该鼓掌的。从新闻报道角度，《扬子晚报》做得很不专业。这种“导向”式报道，不知是习惯使然，还是价值观有问题？
    本文写成了一篇新闻报道文本分析，且言归正传。
     我是非常敬佩江成博同学的。他有独立人格，敢于独立思考，尤其是有勇气，敢于把自己的想法公开表达出来。我们不是在讨论公民素质吗？自由思想、独立精神，就是良好的公民素质。他也许偏激，也许表达得不正确，但他追求“做美好的自我”，忠于内心的感受，不迎合，不献媚，不讲假话、套话、官话，实属难能可贵。
      《扬子晚报》上有个莫须有的“老师认为,这孩子之所以这么做,‘是想出风头,成为别人瞩目的焦点。’”这应该是“以小人之心，度君子之腹”。江成博同学曾在学校组织的“忆红色经典”诗文朗诵比赛中获得了一等奖，学校让他在每周一升旗仪式中三千人挑一地上台演讲，他已经“大出风头”了，还用得着出这种不讨好的“风头”吗？
       令我感到欣慰的是，看网易这条新闻的跟贴，支持江成博同学的是大多数。网友 shxjy43 写道：“观点不一定全对和考虑的足够周全、成熟，但一个身处应试压力下、并身披光环的学生能有这种勇气和想法已属难得。为这个孩子鼓掌~！”网友“我用脚投票”说:“面对这样有头脑、有勇气的中学生，那些校长、老师以及教育官员们，你们不感到无地自容吗？”
      
     我希望，学校如果做不到以有这样的同学为荣，至少要表现出对他们足够的宽容。

                                  2012/04/11

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中学生换掉升旗仪式讲话稿 当众讨伐教育现状 2012年04月11日　 作者：郭小川　 　来源：扬子晚报

中学生悄悄换掉升旗仪式讲话稿 在3000师生注目下“讨伐”教育现状 　　事发启东市汇龙中学，学校表示“言论不当，用词过激”，但不会对其处分 　　“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”这样内容犀利的言辞，不是出现在辩论赛上，而是一名中学生在3000多名师生众目睽睽之下的激情演讲。9日，启东市汇龙中学经历了一场不小的“风波”。当天上午，学校举行升国旗仪式，一名高二学生在国旗下发表讲话时，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。5分钟的演说中，这名学生“慷慨陈词”，表达自己对现行升学和教育制度的不满，抨击父母强加给自己所谓理想，引起一片哗然。昨天晚上，该校领导告诉扬子晚报记者，学校认为这名同学的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但本着宽容的态度，不会对其进行处分。 　　谁都愣住了！众目睽睽之下，国旗下的讲话变“讨伐” 　　9日上午上完第二节课，启东市汇龙中学3000多名师生汇集到操场上，参加升旗仪式。这是这所高中例行的活动。升旗完毕，还有一个国旗下的讲话，对学生进行德育教育。当天的主题是“如何树立远大理想”。高二文科班学生江成博是演讲人。之前，他写的稿子已让学校把关通过，老师还对他进行了指导。 　　但演讲开始，副校长徐辉就发现，这个孩子的语气不对，“根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一……”徐校长以为接下来就会发生“转折”，但很快就感觉不对，这名学生还在继续说，“这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。”“现在的生活根本不是我们想要的，这种变味的教育，我们学了有什么用？就是考上大学又能如何？” 　　国旗下的讲话，江成博俨然当成了“讨伐”教育制度的“掷弹场”，“雷语”不断。这样让所有人深感意外的演讲，显然震住了场内3000多名师生。“这孩子太情绪化了，牢骚满腹，完全‘变了味’。”一名身在现场的高中老师告诉记者。但即使感觉到了不对，学校还是坚持让江成博演讲完。“我们没有关掉麦克风，更没有让他停止演讲。”副校长徐辉说。这则不到千字的手书“讨伐檄文”，江成博用了大概5分钟。 　　谁也没想到！上台演讲时，他把“审过”的稿子悄悄换掉 　　作为江苏省德育先进学校，汇龙中学非常重视每次的国旗下讲话。演讲学生不仅精挑细选，而且对学生写的演讲稿，老师还要严加把关。在不少老师眼中，江成博是一名成绩不错，落落大方，还热衷参与社会活动的好学生。去年国庆，小江还在学校组织的“忆红色经典”诗文朗诵比赛中，获得了一等奖。 　　在演讲前，小江也将自己的稿子送给了老师“把关”，做事认真的老师还对小江的演讲语速、词句进行了认真推敲和指导。但谁也没想到，当天上台演讲时，他将之前送审过的演讲稿，换成了另外一篇，题目是《做美好的自我》。一名在现场听了江成博演讲的老师告诉记者，这个孩子慷慨陈词，个人情绪化严重，纯粹是发牢骚。事后，学校领导同他谈话时问他，现在的理想不是自己想要的，那自己真实的理想是什么？“连他自己也回答不上来。”一名老师说。 　　为何要在如此庄重的场合,发表这样“不当言论”?记者多方联系江成博本人,但未果。据老师介绍,小江称自己最近看了一本“90后”大学生钟道然的书《我不原谅》,书中对当下教育制度存在的一些问题进行了批评和反思。对书中的言论,小江深有同感。而有老师认为,这孩子之所以这么做,“是想出风头,成为别人瞩目的焦点。”据说,现场听了江成博的演讲后,不少同学还热烈鼓掌。 　　副校长表示 已对其批评，但不会处分 　　日前，扬子晚报记者联系到汇龙中学副校长徐辉时，他并未回避记者采访，而是坦承地表明了学校态度，“江成博同学在不适当的场合，言论不当，用词过激。”但他表示，学校对他的这种行为进行了批评教育，但不会像网上所说对其进行处分。“我们对学生很宽容，还是坚持正面教育为主。”徐辉说，当时，音响主控台就在不远处，也有老师站在演讲台附近，完全可以断掉电源或让江成博停止演讲，“但那样也会打击他的自尊心，我们还是坚持让他讲完。” 　　据了解，目前，江成博已回到学校正常上课。(郭小川)

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力挺江成博“讲真话”，先让谣言走开 　2012年04月13日　 作者：李军　 　来源：扬子晚报

启东高二学生江成博偷换掉“审核发言稿”，在3000师生面前抨击教育制度的新闻经扬子晚报报道后，引起了很多思考。昨天的扬子时评也呼吁，大胆鼓励孩子“讲真话”的行为。 　　但很快网络出现了一则江成博《国旗下的演讲》全文，还有不少认证人士在微博上传播这样的消息：江成博因为演讲“抨击高考”，被“勒令退学”。不少人深信不疑，义愤填膺。 　　扬子晚报记者向当时在场的师生查对，他们表示，网上流传的并非演讲原稿，只有部分字句相同。而被学校“勒令退学”更是谣言，学校方一再表示，并没有对江成博“进行任何处分”。 　　一个令人振奋的“讲真话”事件，却夹杂着谣言在广为传播，太令人遗憾了。似乎可以这样理解谣言的来源：说“勒令退学”，是因为从一般经验来看，破坏了规则的学生，肯定会被处分。而“抨击了教育制度、高考制度”的学生，在很多人眼里几乎是“大逆不道”，触及了所谓“敏感”话题，因此直接套上了所能想到的最重惩罚——勒令退学。 　　而假托的《国旗下的演讲》，说的有一定道理，路数也和报道中所述“痛陈教育弊端”相同。这应该是借江成博的勇气而跟着进一步的“吐槽”，本身虽假，但所反映的东西却未必假。 　　谣传“勒令退学”，后果就是激化矛盾。当然我们可以善意地相信，“勒令退学”的谣言，是为了给学校施加压力，保护江成博。假托的演讲稿，也是和江成博一样，是为了“说真话”。可是，用谣言来挺这样一个“说真话”事件，会让“说真话”三个字蒙上灰尘。真话的力量本身已经足够强大，不需要再加工。况且，被加工之后，这还能算真话吗？ 　　而且，一看到“抨击制度”就立即想到“最重惩罚”，并且本能地相信“最重惩罚”，是否也是一种旧式教育的思维,还在内心里惯性其作用呢？ 　　我们还可以分析一下谣言的后果。也许“勒令退学”的惊悚能让更多人关心江成博，更多人来关注学校里是否有讲真话的环境。但更大的可能是，更多受江成博的勇气鼓舞的孩子，被“勒令退学”吓退，把本来想说出来的真话吞回肚里；或者是他们的家长被“勒令退学”吓退，把孩子本来想讲的真话硬生生逼回去。这样做，是在鼓励讲真话，还是在破坏“讲真话”呢？ 　　呵护讲真话的孩子，呵护讲真话的环境，学校有责，社会也有责。传谣不能帮助这个孩子，更有害“讲真话”本身。最理想的结果是，江成博真正的《国旗下的演讲》能让大家都看一看，一起来体味孩子的真，一起来反思教育的弊，一起来营造“真”的氛围，共建“真话土壤”。（李军）

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临时所换“升旗演讲”难撼教育陈年症结 2012年04月12日　 作者：李晓亮　 　来源：华西都市报

生活从来不缺乏戏剧性和冲突性。日前，在江苏启东市一学校就发生了一幕当时让人瞠目，尔后又让人大呼过瘾的事儿：4月9日上午，启东市汇龙中学举行升旗仪式时，一名被安排发言的高二学生，临时将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另一篇抨击教育体制的“讨伐檄文”。事后该校领导称，学校认为这名同学的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但不会对其进行处分。 　　“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何……”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”这些话语，就是被认为“言论不当，用词过激”的部分内容。可想而知，在众目睽睽之下，这份慷慨激昂的演说，会激起多大反应。 　　这么说，是有一个预设前提的。能代表数千师生发言的，都是各年级班级层层选拔出的品学兼优、思想上进的榜样学生。每次类似讲话主题也大致相近，多是些形而上的较为空泛的理想志趣、学业事业类的排比铺陈。不光主题类似，其着眼点也多是笼而统之的一个模糊的“我们”，而非个体多元的实实在在的“我”。 　　我思故我在，我手写我心。即便不去谈教育体制上的那些久遭诟病的积弊，仅仅是这种长期忽视“我”的教育语境，不尊重每个多姿多彩个体的无穷可能性，而将学生尽力裁剪成一个个无生机活力无创造激情的应试标本。这或也是此次该同学一时兴起，即兴讨伐的一个原因吧。 　　所幸，这次汇龙中学的表现还是可圈可点的：学校当时没有关掉麦克风终止演讲；事后也只是批评教育，并未过度追责。校方认为这位同学“言论不当，用词过激”，“太情绪化，完全‘变了味’”，好像这只是纯发牢骚，只是“想出风头，想成焦点”。 　　但，事实是否真如此呢？不排除这次讨伐有“出风头”的考量，但这些牢骚有没有挠到一些现实中，我们一直不愿直面的痒痒？文中列举的系列问题是否确实存在？如果是，那我们有没有决心和诚意一个个去改正？抑或这些不是一时一地的问题，而是系统的乃至历史的问题，一所学校不能改变游戏规则，那难道就要索性别过头去，只当作一个小插曲听听了事？ 　　看现在学校的态度，似乎就是这个打算。那么，这一篇临时“檄文”，也真承载不了太多期许。某些顽疾沉疴，确实需要对味的一个多疗程的药方，系统调治。对此，这位同学和社会大众都应有个理性的心理预期。否则，希望越大，到时无力感越甚。（李晓亮）

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学生公开“反教育” 学校家庭要反思  　2012年04月12日　 作者：李新玲　 　来源：中国青年报

4月9日上午，江苏启东一所中学出现了一场风波，一名高二学生在升旗仪式后的发言中，把经老师提前审定的发言稿，换成了一篇抨击学校和家庭教育弊病的“檄文”。学校老师采取了包容态度，并没有打断，让他把名为《做美好的自我》的讲稿讲完，还表示不会对其处分。（《扬子晚报》4月9日） 　　类似这名学生公开表达对考试升学制度、学校管理制度不满的行为，近日在各地连续出现。 　　4月5日晚，湖北京山一中，有一些学生将学习资料撕毁并在学校焚烧，要求学校对于收取的各种教辅资料费用给出解释。之所以出现这样过激的行为，学生解释说，是为了发泄积累已久的怨气，因为学校经常让学生购买各式各样的学习资料。 　　3月9日，湖南湘潭一所中学晚自习时意外停电，引发学生集体烧书、扔书、撕书，学生称要把心里积累很久的怨恨都发泄出来。这所学校给学生加了许多课，每周只有周日上午半天假。   　　2月，在寒假即将结束时，广东佛山的一名初中生因为寒假作业太多做不完，竟然“黑”了教育局网站。 　　这几起“反教育”事件，由于形式不同，会被很多人认为是孤立事件。其实不然，掀开“青春期逆反”这个最能掩饰真相的解释，背后的原因和学生的目的不言自明：在积弊重重的学校教育中，没有话语权的学生们试图表达自我。 　　可以说，对教育制度、方式、结果的反思，长期以来一直是研究者、媒体以及一部分教育工作者在自说自话，无论他们如何犀利论述，如何痛心疾首，被教育者永远是沉默的大多数，社会没有给予他们表达的机会。 　　在学校中，学生只是被管理者、被教育者。在各级教育部门不断提出改革课程结构，减轻学生负担，改变单一应试目标的现实中，学生依旧是教师评比、学校评级、行政区域政绩衡量的砝码，而且从学生越来越重的学业负担中，不难看出这个砝码越来越沉。在渴望孩子出人头地的家庭中，他们也一直是被教育、被保护、被驱使的对象。从家庭到学校，他们没有机会和渠道来表达“我们是人，不是机器，如果是机器，也不是学校用来提高升学率的机器”这种内心的呐喊。 　　少年轻狂，中学生处于容易情绪化的年龄段，选择这些极端、激进的方式，的确有失妥当，需要老师和家长理解他们并有效疏导。更重要的是改革考试制度，多层次、多渠道、多方式选择人才，让学生不再是学习机器。当然，这需要国家层面统筹解决。 　　具体到实际中，学校和家长要反思，继而改变对学生的管理教育方式。要明白，在信息时代，学生早已不是知识的被动接收者了。 　　现在的学生从小视野开阔，头脑灵活，对计算机、网络技术比成年人还要在行，不然不会想到并做到“黑”教育局网站。 　　他们更有表达的勇气。江苏这名高中生能够写出扬扬洒洒的《做美好的自我》，之前有河北省衡水中学的毕业生写了《重点中学》，中国人民大学附中毕业生钟道然写出了《我不原谅》，都直指教育问题。更小的反抗者是两个10岁的小女孩，画了一本“专为6～12岁天天被家长骂的小孩编的书”《斗妈大全》：“你老妈骂你的时候，你可以看着其他地方，想别的事，不管不听；你老妈使劲骂你的时候，你可以装哭（使劲儿点）”这些图文并茂的招数，获得点评：“虎妈狼爸有多少，斗妈大全就有多厚。” 　　自古英雄出少年，有思想、有勇气的孩子终将成大器，这其中当然少不了家长、老师的正确引导。已经推行10年之久的新课程改革的一个重要目标就是：鼓励学生独立思考。那么，当这些学生真的开始思考并说出想法后，老师和家长们没必要恐慌，先要容得下他们的批判，再给他们表达的平台，之后就更容易达成一致的目标。（李新玲）

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都来听听一名中学生的“牢骚话” 　2012年04月12日　 作者：滕朝阳　 　来源：新华网

4月9日，江苏启东市汇龙中学高二文科班学生江成博，在学校升国旗仪式后的演讲中，把事先经老师“审过”的、以“如何树立远大理想”为主题的演讲稿，悄悄换成了《做美好的自我》。面对3000多名师生，他“慷慨陈词”，抨击了当前以升学为目标的教育体制，抨击了父母强加给自己的所谓理想，5分钟的演讲赢得了不少同学的热烈掌声。 　　这当然是一个出人意料的突发事件，旨在对学生进行德育教育的演讲，竟然被“颠覆”成对现行教育弊端的“控诉”。同样出人意料的是，学校完全可以但没有打断江成博“出格”的演讲，也没有关掉麦克风，因为怕“打击他的自尊心”。尤其出人意料的是，在舆论哗然声中，学校对这名学生的“言论不当，用词过激”只是进行了批评教育，而不会进行处分。 　　江成博同学的言行很有点“另类”，也并非无可挑剔，我们可以说他有勇气，也可以说他很冒失，令人激赏的是学校的态度、立场和原则。什么是宽容？这就是宽容。每个人在成长中都可能有类似江成博同学的冲动，但结果却有幸与不幸之别。幸运如江成博者，从此能知道勇气与冒失的边界；而遭遇不宽容的不幸者，则要么走向消沉，要么变得更激烈。倘若考虑到一些人对江成博行为的负面评价，那么不难想象，学校对他“从轻发落”，或许也要顶住一定的舆论压力，甚至要“力排众议”。 　　该校有的老师称江成博的演讲“纯粹是发牢骚”。中学生也有发牢骚的权利，虽然我们可以提醒他们，“发牢骚”如果注意场合会更好。在升旗仪式后的演讲中“发牢骚”，似乎很不恰当，但却也能产生振聋发聩的效果。而更有可能的是，他们在别的场合没有“发牢骚”的机会，或者找不到愿意倾听的对象。 　　以一个成年人的眼光来看，江成博同学的见解都不过是常识，但经常议论这些常识的，却很少看到有未成年人。他们似乎还没有话语权，或者他们的话语被压制、被淹没了。为什么成年人就可以抨击教育体制、教育理念的弊病，中学生也试着来抨击一下，就是“牢骚满腹”呢？这是典型的成人式傲慢。江成博同学说完“牢骚话”后，现场不少同学报以热烈掌声，完全可以相信，这样的“牢骚话”说出了很多学生的心声，在那一刻，江成博成了他们期待已久而又不期而遇的代言人。 　　我们都应当来听一听这名中学生的“牢骚话”。一个人“树立远大理想”与“做美好的自我”，应当是统一的，而不是对立的。但现在，很多未成年人的所谓理想，不过是“被理想”。事后，学校领导问江成博，现在的理想不是他想要的，那他真实的理想是什么？一名老师说：“连他自己也回答不上来。”这种尴尬不足以证明一名中学生的无知狂妄，恰恰是在长期“被理想”中逐渐迷失自我的表征。（滕朝阳）

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江成博：做美好的自我
演讲者：江苏启东汇龙中学高二学生 江成博

同学们：
  在这个庄严的时刻，我要告诉大家，我们接受的是什么样的教育？
   根据调查，中国孩子计算能力世界倒数第一，创造能力世界倒数第一，没有一个诺贝尔奖是接受中国教育而获得的，泱泱大国，亿万学子，能不害羞？这难道就是我们接受16年教育的结果吗？我们不能只为父母的理想而努力，应该有自己的理想。
   这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！
   在这样的教育下，我们都在争取什么呢？都变成了什么人呢？
   我们有的人充满嫉妒，嫉妒别的同学比自己考分高，不愿跟他们为伍，由嫉妒产生自卑；我们有的人充满孤独，长期泡在题海里，没有好朋友，又不愿跟爱玩的同学为伍，回头发现我们何其孤独！同学们，你们有木有感觉到？（鼓掌）
   我们感觉不到爸妈的爱，他们上班时看不到我们，他们下班时又逼我们打题海战术，连交流感情的时间都没有，电视里演的一家其乐融融我们感觉不到。难怪说21世纪代沟问题最大，电视里出现少年打老人的事件，根本上是上一辈根本没有把爱传播。没有不合格孩子，只有不合格的教育，不是吗？（鼓掌）
    我们感觉不到老师的伟大，他们为了升学率，不断逼我们，要么是补课，要么是布置做不完的作业，他们所做的一切都说是为了我们好，其实有时我们生病了他们都不知道，就知道我们没交作业，原来他们关注我们只是为了升学率，这不是关心。难怪有调查显示，90%的学生毕业后不回母校看老师，一点感情都没有！尊敬的老师们，这是你们想要的吗？（鼓掌）
   如何树立远大理想？请先给我们要自由生活，请先还我们要快乐成长的时光！
  谢谢！