应彩云：与家长共处

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随着物质生活的日益提高，幼儿教师常常面临家长精神和心灵的需求；随着信息的高度畅通，幼儿教师常常面临家长专业知识和技能的挑战。所以，眼下不少教师，常常因为家长的“责难”，而对职业产生疲惫倦怠感。
      徒弟何洁曾经对我这样叙述：
      一次，班里发幼小衔接资料。轮到凡凡时，一套包装袋有些破损。出于好意，我为他换了一个漂亮的新袋子——和别人的不一样。
      当凡凡把袋子递到爸爸手中时，我不由地解释：“原配的袋子坏了。”可下班后，我的手机却响了，电话那头响起凡凡爸爸的声音：“为什么我们凡凡的袋子就是坏的？为什么我们的袋子要和别人不一样？孩子盯着我问为什么我的袋子和别人不一样？这样会给孩子的心理带来压力！”我懵了……
      “我们要一个和别人一样的袋子！”电话就这样挂断了。意外之余，我郁闷了一夜，非常郁闷！
      第二天一早，凡凡爸爸早早地跑来，不断解释着他们不是计较，而是：“你说发生这种事会不会给孩子心理压力，造成精神伤害？”
      我将已经准备好的袋子轻轻地递上：“如果你大人觉得受伤害，孩子就会受伤害；如果你大人积极愉快，孩子就会感受与众不同的情趣。”
      我又一次自我检讨：“怪我没有更深地与你沟通。”凡凡爸爸，深思着走了。
      听完，我不禁击掌称赞：“好！有风度！”
      但何洁坦率地说：“可我还是郁闷的！怎么会有这样的家长！”
      我疏通：“起码，你在凡凡爸面前，体现了一个教师为家长服务的职业风范；表现了一个教师对本位工作的专业态度。”
      形形色色的家长，使我们拥有了不同的工作体验，有感激，有快乐，自然也会有郁闷。只是，每种情绪体验，都应该是我们继续的动力，哪怕是郁闷。
      有一届，我遇到这样一户家庭：
      没有读过太多书的夫妻，事业却很顺利，所以家庭殷实；父母中年得子，视为心头宝玉，所以疼爱庇护。万般“包裹”之下，洋洋只吃苹果和香蕉——其它水果脏；洋洋用巧克力搭房子——客人送来的，爸爸就是这样用的；洋洋在幼儿园喝自带的矿泉水、不吃幼儿园的面包、不在户外玩皮球……爸爸觉得危险无处不在。
      就这样，当我来到这个中班时，洋洋已经和伙伴们很不同。
      只用了一个星期，我写了份关于洋洋发展现状的分析。家访时，在递上报告的同时，我诚恳地建议：“洋洋的许多能力发展缺失，我来为他开小灶吧。”我们商定：每双休日上午9点到11点，爸爸把洋洋送到我家，我带他玩。
      第一次，爸爸把洋洋送上楼，自己却一直呆在奔驰车里，忐忑地在楼下没有离去。当我和洋洋拿着球下楼到草坪上玩球时，爸爸钻出车问：“应老师，下楼干嘛？”我说：“玩球啊。”他说：“我们一直是在家里的客厅里玩球的。”
      我笑笑，和洋洋疯玩起来。
      等到我把擦洗干净的洋洋交到爸爸手上，他尽管心疼唏嘘，但洋洋活蹦乱跳地嚷嚷“明天再来”，他的目光里有了信任。
      第二天，爸爸把洋洋送来后，即刻开车离开了。他放心了。
      在我每次的感觉、语言、交往等游戏循序渐进的带领中，洋洋的变化是明显的。
      另一个有着明显变化的人是洋洋爸爸。一次，秋游外出，洋洋爸爸照例送来了自己买的午餐。我轻快地建议：“洋洋今天和我一起用幼儿园的干粮，试试！”爸爸只“哦”了一声，就走了。
      同事都很奇怪，原本固执的爸爸变得温和了。门卫叔叔说出了大家的疑惑：“洋洋爸爸，你很听应老师话的嘛。”
      他脸一红，真诚地说：“其实，我不知道应老师在你们行业里是怎样的，但我知道她是爱我家孩子的，她是为我家孩子好的！”
      瞧，再固执的家长，都会为爱所动。
      因此，我们的爱，要让家长看得见。
      幼儿教师心中都有爱的。除了能看到付诸在孩子身上的关心、呵护，还要让家长看见我们爱的另一种表现形式——我们是有厚实的专业素养的。
      二期课改以来，经常有家长质疑我们课程的现实意义。我却常常敞开自己的课堂，以一个教师的忠诚和专业，来化解疑问和责难。
      当家长质疑“二期课改中的孩子不会数学”的时候，我开放的教室，让家长看到自己孩子远远超过10以内加减的游戏玩耍；当家长质疑“你们的阅读没有汉字”的时候，我开放的教室，让家长看到自己孩子海阔天空的想象力和丰富的符号信息；当家长质疑“孩子绘画技能不强”的时候，我开放的舞会，让家长看见自己孩子简直就是个舞美设计师……在这过程中，我对于玩具、文学、音乐选择的精益求精，终于让家长感叹：“哦！原来是这样！”
      至此，家长在看见我们爱的同时，还看见了我们的专业素养，原先的质疑，渐渐地转化为信任和依赖，抑或还培养了一群崇拜的粉丝呢！
      幼儿教师，带着浓郁的爱和精湛的专业技能，与家长同行，一定会给孩子的成长岁月，留下美妙的痕迹。