解读有方法，教学有底蕴

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“修为思想型的语文教师”系列论坛之三

解读有方法，教学有底蕴

（“师之蕴：解读与教学的观点方法”交流综述）

4月18日，本该是“吹面不寒杨柳风”的春日午后，却是不合时宜地寒风瑟瑟，颇有“山雨欲来风满楼”的架势。天公的不作美未能阻挡“师之蕴”人相约星期三的热情。“修为思想型语文教师论坛”第三场“解读与教学的观点方法”交流会在进修学院第二报告厅举行。领衔人关景双老师、指导教师曹国辉老师及“师之蕴”初高中组成员参加了交流会。

同伴交流——各抒观点，己见方法

下午13时，交流会正式开始，由华新中学马喜增主持。四位同伴依次登台，交流思想体会，分享智慧火花。首先交流是毓华学校王术老师，她的题目是《以“师之蕴”的方式行走在语文的世界》，从五个方面总结了加入“师之蕴”后的收获。
一、制定计划，指引教师成长的方向。她认为“有计划的生活有压力，但是却井然有序，虽然繁忙，却变得更加充实而有效率。”
二、解读文本，奠定课堂教学的基础。列举了三种观点：1.“目标双对应”是语文课堂实效的基础，是“师之蕴”人专业发展的主张。2.圈点目标三维度，解读文本三层次。3.曹国辉老师“四视角”解读法。
三、梳理默会，借鉴优秀课堂的亮点。听课后，并不是马上进入评课阶段，而是利用二十分钟的时间，从观察点出发，梳理本节课的优点缺点进行默会，形成具有自己风格的点评。

四、撰写综述，探索名师先进的理念。
五、读书养气，提升教学生活的品质。读孙绍振先生的《解读语文》得知，读文本，要有自己的联想和体验，更要有自己独特的感受；读了李百艳老师的《上海名师课堂》感悟，学习课堂范式；读《学记》，发现教学缺点与不足，并且改正；读《圆通的人际关系》，学习解决生活中的各种问题，处理好各种关系。
其次交流的是东方中学范婧老师，她的题目是《盘点追梦路，成长脚步声——多角度赏析诗歌，多方法诗歌教学》。诗歌教学一直是一个让人欢喜让人忧的板块，尤其在初中阶段，往往会被忽视以致忽略。范婧老师在详细回顾总结了自己四年来在“师之蕴”里历练成长的收获感悟后，以国家级课《留住童年》为例，从四个方面论述自己在诗歌教学上的观点主张：
作者笔下的诗歌——回归本真意境；
教师眼中的诗歌——比较不同风格；
孩子眼中的诗歌——创设情境品读；
读者眼中的诗歌——合宜意境品读。
范婧老师的演讲沉稳大气，呈现出新时代知识女性的知性美，生动地告诉我们原来诗歌解读是如此多元，原来诗歌教学是如此生动。
第三位演讲的是重固中学的陶存云老师。陶老师嗓音柔和，如春风细雨般回顾了自己加入“师之蕴”以来多方面的收获。她的题目是《专业成长的内涵慢慢充实》，着重阐述六方面的收获：在计划中前行；在听课中学习；在阅读中思考；在实践中体悟；在写作中提升；在表达中成长。陶老师最后指出“一年半的时间不算长，回顾起来，虽不丰富，但却充实。在‘师之蕴’学到的不仅仅是一种方法，一种技能，更多地还是养成的一种习惯，习得的一种品质”。
最后一位与大家交流的是实验中学东校的李年珍老师，她的题目是《我对文本解读的探索之路》，她从四大方面回顾梳理了自己对文本解读的领悟和思考：一、情感体悟的纯文本式解读；二、方法指导的层次视角解读；三、主题课例的同文异构解读；四、以学定教的结合学情解读。着重论述的是第四方面，以《老山界》课文教学为例，谈了自己的四点思考：1.根据学情，寻找解读与学生的“结合点”，实现导学实效。2.根据学情，选准解读和教学的“切入点”，有效导入教学。3.依据对象，挖掘文本与课堂的“生发点”，促进导学生成。4.依据实情，利用语文与生活的“延伸点”，完成导学升华。李老师的课例研修体会层次分明、深入浅出，很好的印证了本场交流会“解读与教学的观点方法”的主题。

名师点评——中肯评价，高屋建瓴

随后，我们的语文前辈、指导教师曹国辉老师对四位同伴的交流做了中肯的点评。他认为王术老师全方位、多角度阐述了“师之蕴”的观点和主张，她个人对每一项工作都很投入、态度执著，但关注的焦点不够集中，可从五大方面中选取一到两个点做深做透。
陶存云老师从六大方面全方位地汇报了自己加入“师之蕴”后的收获，她关注实践、关注最新观点，态度认真，知识面广，如能把观点做深则更好。
范婧老师关注的是诗歌这一体裁，有一定的科研厚度，切入口较小，认识较深，观点鲜明，从四个方面论述了自己在诗歌教学上的观点主张。但这四个方面又不是可以完全分割的，如能在解读时融合四类人群的观点，做到你中有我，我中有你则更好。
李年珍老师关注的是某篇课文，切入口小，认识深，理论深邃，展现出一个动态的教学过程，过程中有详有略，特别关注学生的学，老师的导也很细腻，很到位。
最后，曹老师给我们全体“师之蕴”同伴提出要求：教学工作要从任务完成引入境界追求，养成反思的习惯，成为一名有思想的、优秀的教师。
曹老师鞭辟入里的点评，令我们茅塞顿开，让我们对于解读与教学的艺术糅合有了更为清晰地理解，也为我们如何更快更好地成长为“思想型的教师”指明了路径与方法。

专家领衔——肯定成绩，继往开来

领衔教师关老师肯定了这三期论坛的成绩，特别指出今天四位老师成长的风采是缤纷的，成长的个性是精彩的，她们的观点可操作性较强，老师们都可学习实践。他说：王术概括了青年教师成长的路径和内容，是有成长需求的青年教师可以做到的：用心、用笔。陶存云进门虽短，但门路很清，成长可见，说明有引领的青年进步，即是“师之蕴”的收获，也是青年人的魅力。范婧几次登台，让我们感受到爽气与知性的成长，寓意成长的过程要学、要写、要做、要想。李年珍的体悟有纵深智慧，副标题“学情是解读与教学的纽带”是目前课堂与教学最前沿探索的观点，也提示出“师之蕴”方法及名家观点需要反复地思考、不断地学用。
同时，关教师再次解读设立“师之蕴”三坛的目的，在于推动青年人从“师之蕴”走出去，“修为思想型的语文教师”论坛，是出人，是铺垫。“本真语文”讲坛是学思、是向着“学的课堂”“学的逻辑”转身。“个性风格”教坛，已经由王友做了尝试，给工商信息学校的青年教师做出了示范。下学期，我们的交流形式将由“论坛”转为“教坛”，“教坛”有三步程序，即上课、讲座、对话序列贯通。上课是“做出来”，讲座是“写出来”，对话是“讲出来”，三方面协同发展，才能打造出诗意的、有思想的、有个性的语文教师。
是啊，梦想有多大，舞台就有多大。怀揣语文梦想的我们，经历这一次次的磨炼，历练为师本领，积淀为师底蕴。相信终有一天，我们会在语文的广阔天地间舞出自己的迷人风采！期待下一次的精彩相约！（师之蕴工作室
尚美中学张建华综述）