新版语文课标，从春天出发

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新版语文课标，从春天出发

——“关注新课标， 低段阅读教学效率”研讨会评课稿

台州市实验小学
赵永攀

各位老师：
下午好！我想用三个关键词来表达我要说的内容：
第一个关键词：感谢。
在新版语文课程标准刚刚出台之际，开发区教育分局和市教研室就为我们安排了这样一次“关注新课标”的研讨活动，非常的及时。对此，我们深表感谢。同时，还要感谢今天为我们传经送宝的专家和老师。
第二个关键词：感悟。
这一次的研讨会，规格高、观点新、收获大，感触也颇多。抱着学习的态度，对今天的两堂低段阅读课，我想从“教什么”和“怎么教”两方面来谈谈自己的收获。
第一，低段阅读教什么？
1.识字、写字是低段阅读教学的基础。
在今天的两堂课上，两位老师都把识字作为教学的重点，贯穿了教学的始终。新版语文课程标准对识字教学的变动较大。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”两位老师都加强了对书写的指导。王美燕老师还引导学生联系上下文来认识和理解“垂”和“压”。这些都是新版语文课标要要求的内容。
2.让学设爱上阅读是低段阅读教学的重点。
新版课标第一学段关于阅读的目标和内容一共有7条。其中第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”今天的两位老师在提高学生的阅读兴趣上都采用了很多方法。比如王亚斐老师从谜语入手，创编儿歌；王美燕老师将雷雨后的景象改编成诗歌等等。
3.借助图画海开展阅读教学是低段阅读的教学特点。
低段孩子应该还是读图时代，纯文字对他们来说是枯燥乏味的。新版课标也指出：“借助读物中的图画阅读。”今天的两位老师都借助了图画开展教学。特别是王美燕老师运用了大量的图片，让学生直接感知雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。符合学生的认知特点。
另外，还有许多值得学习的小地方，比如王亚斐老师关注标点符号——顿号的教学。两位老师都关注汉字的起源，渗透中华文化。
第二，低段阅读怎么教？
我所参加过的关于低段阅读教学的研讨还是第一次。一半见得多的是低段识字教学，高段阅读教学。可见，低段阅读教学一直是一个难点，从今天的两堂课上，我也有所启发。
1. 以生为本是教学的基本方式。
近段时间，从省到市都在关注“以生为本，以学定教”。这是当前教学发展的趋势。虽然是低段学生，但两位老师也充分发挥了学生的自主学习能力。王亚斐老师在让学生自读课文时，出示自读要求，并且对学生进行阅读方法的指导。如标自然段，用圆圈标出汉字等。王美艳老师一张作业纸贯穿了始终，让学生全体参与，改变了少数人说，多数人听的模式。
2.以读为本是低段阅读教学的主旋律。
低段阅读不同于高段。高段可以让学生自读自悟，可以领会作者的创作意图，可以通过文字猜透其中的内涵，可以借助原文进行细致分析。但低段这样做只能是“对牛弹琴”。那低段阅读怎么办？我认为“以读为本，读中感悟”是最好的办法。王美燕老师执教的《雷雨》，学生朗读很到位，朗读富有层次，从通读—读好—读出感情，层层递进。老师的指导点拨有效又不着痕迹。比如，在指导“哗，哗，哗，雨下起来了。”这一句时，在孩子个性朗读的基础上，老师的手势一打，孩子的朗读就到位了，而且形象地理解到了雷雨越下越大的景象。
第三个关键词：感想。
作为高段语文老师，我也在思考，新版课标的出台，我们的语文课堂应该有怎样的变化，应该教什么，应该怎么教。因此，我们也希望开发区教育分局和市教研室能组织一次高段阅读教学的研讨会，而且最好能让我们开发区的老师与外请的老师同台献课，营造浓浓的研讨氛围。
发言完毕，有不当之处请批评指正。谢谢大家！