误尽苍生的班主任为何还要备受推崇？

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误尽苍生的班主任为何还要备受推崇？

宠坏了“好孩子”，打击了“差学生”，就连中等生也不知所措，因为有了班主任的存在，班级工作似乎就可以有条不紊循序渐进的展开了，适应维稳，班主任工作似乎可以卓有成效，但对于久违的公平、正义、自由、民主、创造、科学等等，有了班主任的班级管理多少显得捉襟现肘，黔驴技穷，值得我们深思的是，班主任是多数学生心目中印象最为深刻老师，其深刻，让很多同学趋之以鹜，让很多同学奉之以表，让很多同学避退三舍，更有甚者是让很多同学恨之入骨，教育的效果需要未来来验证，一个好班主任就是一个好班级吗？我们的班主任若不能对每一个学生进行全面的因材施教，那么，班主任的众多有为干涉，很多时候也会是成为学生发展的一种阻碍，教育的本真是自教，班主任在成就一大批市场化的标准件同时，更是埋没了一大批千里马。
存在即是合理，班主任古今中外都有，目前中国似乎也不该例外，可是，很少人会用心去思考，班主任为何会有长期存在的理由，班主任工作中有多少是学生不能完成的，科任老师和学校领导对班级管理是不是就可以置若罔闻，班主任工作会对学生产生哪些负面影响，适应学生成长的规律，班级自治更是一种高明的管理，抓远不及放，相信学生，放手学生的发展，学生的问题让学生们自主去解决，这更会有孩子们的独立自主、健全人格和自由而全面的发展。
班主任是教育不公的促推者。公平是一个相对的概念，问题是在没有人为干涉下，适者生存，不适者淘汰，尚能维持相对的公平，可是当班级有了班主任的介入，一切似乎都可以有与原生态不一样的发展，事实上，我们还有很多班主任是很势力的，喜欢戴着有色眼镜看人，他们更多的是喜欢家境好、成绩优、乖巧懂事的同学，在班级管理工作中很容易偏向于这些同学，事如愿违的是，这种喜欢并不一定能带动这些同学的全面发展，班主任用心良苦的照顾，很多时候还会为优秀生带来无尽的烦恼，因为将更多的精力倾注到了这些同学身上，中等上和后进生的发展相对就显得更为不公了，让所有的班主任都能面向全班同学，这是一个分身无术的难题，在不知被关照也是一种残忍的情况下，很多家长和学生都非常迷恋这种“优待”，如此一来，班主任就成了一个班级不公的促推者了。
班主任是教育民主的独裁者。一个年龄大致相当的群体，优胜劣汰是自然规律，在没有班主任的介入下，班级成员可以根据个人在群体中的表现自主产生相应的管理干部，在班干部的领导下，班级成员各司其职，彼此监督而又相互制衡，从而带动整个班级的和谐发展。有了班主任，情况就不同了，按照班主任的理念去管理学生，这个理念不一定适合每个学生的实际情况，更为实在的是，班主任的每一个决策，都少会带来对班级的一种干扰，若是班主任无所事事，给学校领导的印象就成了一种不负责任的表现，若是事事关心，亲力亲为，任劳任怨，则很大程度不利于学生的自主发展，随着班主任管理工作越来越复杂化，独裁也就成了一种必然选择。
班主任是教育创新的扼杀者。班规的制定是班主任的一项重要职责，什么事情做得，什么事情做不得，班规都有明文规定，规定是好，能够维护班级的稳定与安全，但规定也具有双面性，让学生在规定内发展，实际上也限制了学生的规定外发展，生活中处处都充满创新，这也不行，那也不行，只能怎么就行，久而久之，学生的思考就容易形成一种定式，熟视无睹也将成为一种必然，不敢想、不愿想、不会想，学生很容易成为机械的奴仆，这样的教育接受得越多，学生的创造力发展越来越受限。
班主任是教育科学的圈地者。学生的只能是多元的，每一个学生都有自己的智能强项，从学生的智能强项入手，实现学生的点线面体的发展，这更会是适合学生的教育，很显然，班主任在这方面的有为是极其有限的，班主任管理越严格，学生的特长发展越受限制，加上目前以学习成绩为主的评价机制，实际上是逼着班主任将学生往指定的范围内发展，很多学生的智能强项最终只能是泯然众矣，标准件就这样产生了。
现实中，班主任的负面影响其实还远不止以上哪些，种瓜得瓜种豆得豆，金无足赤人无完人，班主任不完善的一面其实也会对学生的发展产生巨大的影响，同时，很多的班主任都是成年人，以成年人的思维方式去处理学生问题，这其实也是一种对童心的藐视，学生的早熟和催熟都不是我们所希望看到的，让孩子在合适的时候接受适合的教育，更是我们的期盼，淡化班主任工作，让班级逐步走向自治，更会有适合孩子发展的水分、阳光、土壤和养分，毕竟教育的本真是自教。
作者：周芳元
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