2012年周求知的一篇得奖论文

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湖南省美育学会第七届年会论文（成果）评选结果  
2010-03-29

序 号	姓  名	参评类别	题    目	工作单位	等级
1	张成荣	论文	发挥校本课程优势，让心理健康课程从此不再尴尬	湖南长郡中学	A
2	李为国	论文	学校心理健康教育的误区及对策	湖南汝城县第一中学	A
3	朱毅龙	论文	高中生考试焦虑心理问题分析与疏导	湖南汝城县第一中学	A
4	朱留春	论文	浅谈体育教学与心理健康教育的有机结合	湖南汝城县第一中学	A
5	沈松兵	论文	高三学生的自信心比成绩更重要	湖南汝城县第一中学	A
6	朱泽波	论文	浅谈新课程标准下高中体育教学中的心理健康教育	湖南汝城县第一中学	A
7	胡党生	论文	发挥美育功能，培养健康心理	长沙广播电视大学	A
8	袁冬彬	论文	中学体育教学中的美育初探	长沙外国语学校	A
9	邓建平	论文	用美育思想指导上好高中美术课	永兴县永兴一中	A
10	蒋笃家	论文	以美育美：实验教学的美感效应	永州市双牌县第一中学	A
11	何仁花	论文	幽默美在思想品德课教学中的运用	永州市道县绍基学校	A
12	王  琼	论文	一例新生适应不良咨询案例	常德市鼎城一中	A
13	罗爱斌	论文	为高三的学子心理护航	湖南师大附中	A
14	苏秀水	论文	如何利用美育调适中学生的逆反心理	中南大学附属铁道中学	A
15	唐春吾	论文	试论中学英语教学中的美育渗透	中南大学附属铁道中学	A
16	阮惠玲	论文	“以美育情 以情优教”的实践与探索	岳阳楼小学	A
17	杨尚儒	论文	美育浸润语文,文采绽放美丽	湖南民院附小	A
18	谢淑华	论文	小学数学教学中美育渗透的实践与思考	湖南民族职业学院附小	A
19	张  荣	论文	音乐教学之以美育人	湖南民院附小	A
20	高  斯	论文	随风潜入夜,润物细无声	湖南民院附小	A
21	邹  艳	论文	浅谈美术课中学生良好习惯的养成	长沙开福区浏阳河小学	A
22	张德喜	论文	浏阳三中心理健康教育的探索和实践	浏阳三中	A
23	林   铁 田茂军	论文	沈从文美育思想工作与中国审美现代问题	吉首大学文学与新闻传播学院	A
24	刘泰然 陈  雪	论文	教育:社会转型与文化想象	吉首大学文学与新闻传播学院	A
25	潘  勇	论文	浅谈美育活动对学生综合素质的培养	湖南第一师范第一附属小学	A
26	陈  洁	论文	继承中华民族优良传统培养学生善良仁爱心境	湖南第一师范第一附属小学	A
27	鲁  平	论文	加强小学生的审美教育之我见	湖南第一师范第一附属小学	A
28	邓石成	论文	中职语文教材中的优秀名篇的四美	桂阳县职业技术教育学校	A
29	邓新好	论文	浅谈家长学校教育的和谐之美	常德市一中	A
30	彭岚	论文	高三学生呼唤”美”的渗透	常德市一中	A
31	王光立	论文	谈作文教学的审美心理渗透	常德市一中	A
32	钟学丽	论文	用诗意润泽青春	常德市一中	A
33	石子林	论文	试论语文美育	常德市一中	A
34	吴圣	论文	在化学教学中潜移默化地进行美的教育	常德市一中	A
35	上官安民	论文	课堂教学中应加强美学教育	常德市一中	A
36	帅亮	论文	美育对”90”后中学生心理健康影响摭谈	长沙市南雅中学	A
37	郭晓芳	论文	引进累计制竞赛模式构建愉快和谐的美术教学课堂	长沙市芙蓉区育英学校	A
38	郭文成 成远镜	论文	浅论审美教育的本性及其现代意义	湖南人文科技学院	A
39	王琴	论文	美育润物细无声---音乐教学案例《寻宝园》	长沙市开福区新竹小学	A
40	范霞	论文	不自知又岂能自明	滨湖小学	A
41	余云德		关于语文教学渗透心理健康教育的思考	汝城一中	A
42	雷静	论文	试论中学英语新教材中的美育教学	常德市一中	A
43	李盛林	论文	浅论课外语文审美愉悦环境的创造	资兴市鲤鱼江中学	A
44	汪绪华	论文	小学美术欣赏教学之我见	常德市澧县一完小	B
45	周泽平	论文	美术，是一种鲜活的语言	常德市澧县一完小	B
46	傅诗友	论文	浅谈班主任心理健康	湖南汝城县第一中学	B
47	白云祥	论文	浅谈学校美学教育的重要性	湖南汝城县第一中学	B
48	李良贝	论文	浅谈化学教学中的美育	湖南汝城县第一中学	B
49	何海清	论文	浅谈高中美术课中的美育与心理健康教学	湖南汝城县第一中学	B
50	朱浩志	论文	体育教学中如何干预学生的心理品质	湖南汝城县第一中学	B
51	王艳娥	论文	营造民主教学氛围  渗透心理健康教育	湖南汝城县第一中学	B
52	陈小涛	论文	浅谈农村高中美育教育与心理健康教育	湖南汝城县第一中学	B
53	范永红	论文	浅议在历史教学中怎样培养审美情趣，促进学生心理健康	湖南汝城县第一中学	B
54	沈松兵	论文	历史之美	湖南汝城县第一中学	B
55	何少君	论文	浅谈美术教学的美育途径	澧县码头镇中学	B
56	施大喜	论文	加强拼贴画的教学，培养学生创新能力	澧县永丰乡中心小学	B
57	王君霞	论文	农村美术教育应立足于工艺	澧县官垸中心小学	B
58	朱  维	论文	浅谈初中生美术学习兴趣的培养	澧县九垸乡中学	B
59	黄道双	论文	浅谈美术教学中创新能力的培养	澧县永丰中学	B
60	刘  静	论文	美术教学中学生兴趣的培养	澧县城关中学	B
61	何仁花	论文	用美的语言实现美的教育	永州市道县绍基学校	B
62	左小青	论文	我的压力有点大	湖南师大附中	B
63	周艳军	论文	高二理科性向选班后班级人际关系建设的三环模式	湖南师大附中	B
64	刘智建	论文	挖掘化学之美 提升学生素养	永州七中	B
65	谢  燮	论文	浅谈心理健康在音乐教学中的作用	长沙开福区四方坪小学	B
66	周求知	论文	张开美的翅膀飞翔	湖南民院附小	B
67	陈维为	论文	小学数学与美育	湖南民院附小	B
68	汪  慧	论文	播下美的种子	湖南民院附小	B
69	张德喜	论文	谈班主任如何加强心理健康教育工作	浏阳三中	B
70	袁  忠	论文	高中生主要心理问题分析与对策建议	浏阳三中	B
71	高  洁	论文	小学美术教学应重视培养儿童的情感	湖南第一师范第一附属小学	B
72	邓腊良	论文	以人为本,创建有职校特色的心理健康教育模式	长沙市财经职业中等专业学校	B
73	邓石成	论文	中职学生自主管理与美实践活动和学生就业能力的培养	桂阳县职业技术教育学校	B
74	陈海燕	论文	浅谈探究性实验课的开展	桂阳县蒙泉学校	B
75	陈爱艳	论文	高中英语教材中的修辞美	桂阳二中	B
76	雷艳华	论文	班主任工作与学生心理健康教育	永州三中	B
77	曾平衡	论文	浅谈体育教学中审美心理教育的实施	常德市一中	B
78	张  璐	论文	心理健康教育应具有美学意识	常德市一中	B
79	雷光丽	论文	体育教师如何进行美育教学	常德市一中	B
80	戴立辉	论文	运用化学美,提高化学教学质量	常德市一中	B
81	刘巧	论文	浅析历史教学中的美育	常德市一中	B
82	夏莉	论文	与先哲名士的心灵对话	常德市一中	B
83	王燕萍	论文	家庭教育中的美育之我见	常德市一中	B
84	吴新辉 李志彬	论文	美育与心理健康刍议	湖南科技职业学院	B
85	李亮	论文	浅谈美育与心理健康	长沙市雅礼中学	B
86	李丽	论文	浅谈寄宿制学校初一新生环境适应不良现象	湘潭凤凰实验小学	B
87	王琴	论文	美育润物细无声—怎样上好一节音乐课	长沙市开福区新竹小学	B
88	何俭辉	论文	学校心理健康教育的实践与思考	长沙市雨花区枫树山小学	B
89	祁丽莉	论文	培养学生学习数学的自信心	常德市武陵区东升小学	B
90	夏小艳	论文	走进”后进学生”的心理	常德市武陵区南坪小学	B
91	范霞	论文	我的情绪我做主	滨湖小学	B
92	范霞	论文	边缘儿童的心理问题障碍和缺陷的心理健康教育	滨湖小学	B
93	蔡青	论文	小学语文教学中怎样渗透美育	武陵区育英小学	B
94	陈继林	论文	浅谈如何帮助后进生走出心理困境	澧县一完小	B
95	何如	论文	稳定新生情绪,淡化入学焦虑	长沙高新区麓谷中心小学	B
96	粟佳	论文	让心灵在语言中沉醉	长沙市雨花区育新小学	B
97	甘乐	论文	寓教于情	雨花区自然岭小学	B
98	甘乐	论文	为孩子架起一座桥	雨花区自然岭小学	B
99	钟沂妗	论文	初探品德教学中美育	雨花区长塘里小学	B
100	朱泽波	论文	高中体育教学中实施心理健康教育的几点思考	湖南汝城县第一中学	B
101	刘邵华	论文	罗森塔尔效应在团干培养中的应用	长沙市稻田中学	C
102	黄卉	论文	农村小学心理健康教育的实践与研究	长沙市高新区真人桥小学	C
103	郭远光	论文	高三学生心理健康调查	湖南汝城县第一中学	C
104	张志伦	论文	实施美育 促学生心理健康	湖南汝城县第一中学	C
105	张海波	论文	论心理调控在声乐演唱中的重要意义	湖南汝城县第一中学	C
106	贺达铁	论文	浅谈班主任开展高中生心理健康教育的对策	湖南汝城县第一中学	C
107	黄书名	论文	在班级管理中加强高中生心理健康教育	湖南汝城县第一中学	C
108	董明波	论文	巧用音乐激活美术课堂	澧县小渡口镇中心小学	C
109	毛绍国	论文	寻找自然中的教具	澧县九垸乡中心小学	C
110	廖桂梅	论文	在美术教学中培养学生的创造思维	永兴县实验中学	C
111	邱小燕	论文	挖掘身边之美	长沙开福区清水塘小学	C
112	汪甜甜	论文	美育提高语文教学的效率	湖南民院附小	C
113	沈  丹	论文	回归自然,领略自然的美	湖南民院附小	C
114	王冰心 何立军	论文	探索美育途径 促进学生心育发展	湘潭江声实验学校	C
115	黄逸群	论文	浅谈小学合唱教学策略	长沙开福区马栏山小学	C
116	宋宇平	论文	浅议美术教育对学生心理健康的重要性	长沙开福区潮宗街小学	C
117	罗  炜	论文	一个美术老师的成长个案研究	长沙市开福区科培中心	C
118	周  丹	论文	音乐课学生兴趣培养研究报告	长沙市开福区中岭学校	C
119	李姚平	论文	低年级儿童审美构图能力训练初探	长沙市开福区东风二小	C
120	袁  忠	论文	我校高二学生自主学习调查结果及建议	浏阳三中	C
121	范  霞	论文课件	走出孤独自我	武陵区滨湖小学	C
122	陈  适	论文	更多的微笑给予特殊学生	湖南第一师范第一附属小学	C
123	周仙玲	论文	行为美---中学生思想品德美的升华与体现	桃源县第九中学	C
124	曹华	论文	谈教育教学中的美育	鼎城机关幼儿园	C
125	余亚洲	论文	高中地理教学中旅游欣赏的美学感受	常德市一中	C
126	丁继红	论文	美育与思想政治教育	常德市一中	C
127	李毅	论文	高中政治教材内在美初探	常德市一中	C
128	金涌峰	论文	找春天	长沙高新区虹桥小学	C
129	孙凡 王汉华	论文	鼓励让学生闪光	益阳欧江岔镇中心学校	C
二、美育活动观摩
序 号	姓  名	参评类别	题    目	工作单位	等级
1	李  静	观摩课	砂子塘“快乐门”摄影的文化追求	长沙砂子塘小学	A
2	王  旭	观摩课	美术手工：千变万化的帽子	常德北正街小学	A
3	熊  康	观摩课	音乐鉴赏：走进舞蹈	湖南师大附中	A
4	曾晓静	观摩课	音乐鉴赏：汉族民歌	常德市一中	A
5	马正扬	课件	古弦今弄，雅韵恒咏	湖南师大附中	A
6	曹奉洁	课件	同一屋檐下	湖南师大附中	A
7	罗艳	课件	拯救地球	开福区四方坪小学	A
8	张磊	课件	三春晖	湖南师大附中	B
9	黄洁	课件	和梦一起飞	湖南师大附中	B
10	戴绍南	课件	.少年中国	湖南师大附中	B
11	邓腊良	课件	认识你自己	长沙财经职业中专	B
12	刘邵华	课件	.感恩思想教育课	长沙稻田中学	B
13	刘瑛	课件	鸭子骑车记	长沙新竹小学	B
14	范霞	课件	走出孤独自我	常德市滨湖小学	C
15	彭正乔	课件		湖南师大附小	C

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没有任何意料的一次高规格的培训活动突如其来，要交一份校本研修的书面案例。何为校本研修？是学校的教研活动还是校本教材开发还是个人小课题研究，或者是都可以？电话请教了学校戴校长、周同主任及武汉培训部的联系者。答案是宽范围的。于是，翻出以前的一次活动文稿，稍作整理和说明，先发到这里，做备案。

写在《妞妞》书页边上

湖南民院附小周求知

为了做好《妞妞——一个父亲的札记》的读书沙龙活动，我开始了对这本书的第二次阅读。第一次阅读的过程，我多次掩面而泣，阅读数次被中断。面对周国平满纸的冷峻和温柔，面对仅十八个月的生命的离去，我无法用理智用思维去冷静地进行逻辑哲理的解读分析。我被浓重的阴影包围，我无力摆脱这种悲伤。更无法想象周国平是怎样一再浸入苦水中，撕裂伤痛，让心流泪，用看似平静的笔触写下这些绝望的文字来记录曾经拥有如今已经失去的最珍贵的东西。这一次阅读过程中我跳出了自我的情绪，带着理性的审视的批判的眼光，力求从描述中读出当事人的心路历程，读出他的人生观、价值观，从他人的故事中体悟自我在生活中的存在及成长。另外阅读周国平的《岁月与性情》一书，期望对作者的生活轨迹以及其思想形成有所了解。做了些许的思考记录如下：

1

周或许是一个理想主义者完美主义者。或许一开始他在妞妞身上就寄托了太多太多美好的遐想，而当发现妞妞身患癌症即使治疗也会留下终身残疾时，他的内心发生了强烈的地震，强大的落差使得他根本无法接受这样残酷的现实。敏感细腻的他对爱情一直怀有浪漫的憧憬，在他的想象中，他的爱情应该是充满诗意而又与众不同的。其实对于孩子来说，他何尝不是也怀有同样的憧憬。只是这憧憬成为永远遥不可及的梦境时，敏感细腻就成了致命的杀手，他不能忍受妞妞是一个残疾人，他的自尊心受到了打击。于是他猜想妞妞一定也不能忍受自己的残疾。
在《岁月与性情》里回顾自己五十几年光阴的周国平给我的印象是一个超然淡定的人。正如他自己所言，“敏感和淡泊——或者说执着和超脱——构成了我的性情的两极”。一直很欣赏这种性格的我回过头来再用这种性情去比照他在对待妞妞病情时的做法时得出了这样的结论：他不是一个能敢于正视淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生的人，他没有那种坚强积极的性格。或者说，他是一个具有悲剧性格的人。这种性格的形成既有本来的天性，也有生活磨难的馈赠，还有他所进行的哲学研究对于死亡的思考。
万事不要太苛求。追求完美是一件太痛苦的事情。而我似乎也有一点点悲剧性格。秉持“淡泊明志、宁静致远”的我是不是也该学着积极热情一点？

2

怎样对待苦难，其实还有一种人，他们一味沉溺在痛苦中沉溺在恐惧，不能自拔，于是他仿佛戴了一个放大镜般，苦难在他眼里放大了若干倍。在生活将他击倒之前，恐惧已将他彻底击垮。很多时候苦难不见得有多可怕，可怕的是我们自己的心灵不够坚强。

3

正因为每个人的幸福也许都只是暂时的只是表面的，总会消失的，我们更应该珍惜眼前的幸福，珍惜生命中遇到的点点滴滴。为每一朵小花的绽放，为每一滴露水的降临，为孩子的每一次欢笑，为虽然普通平凡但是身体健康的自己，为生活中的许多许多感到幸福。

4

人心太贪，总是奢求更多的价值、成就，而不会去珍惜已拥有的东西。这样的人永无或少有幸福满足感。欲望埋葬了幸福。
而从另一个角度来讲，也正是有了这样的不满足，人才会有追求的动力，才会去不断的追求自认为更有意义的东西，生活才得以改变，社会才得以进步。欲望推动了世界。
这样我又得出了一个两难命题。

5

深深的忏悔真诚的剖析，他的写作态度是诚实的。一个以写作为生活状态的的人完全有能力为自己当年的行为找到开脱的理由，但是他没有，他没有为自己的脆弱、退缩、逃避、对残疾人的歧视做任何的掩饰，尽管在当今时代，有太多人都在粉饰太平美化自我。正如周国平在《岁月与性情》一文的自序中所言：在写这本书是，我始终设想自己是站在全知全能的上帝面前，对于我的所作所为乃至最隐秘的心思，上帝全都知道，也全都能理解，所以隐瞒既不可能也没有必要。周国平在《妞妞》一书中的写作也给我们同样的感触。人性本能就是有很多弱点的，只有敢于面对，才能对人性弱点保持清醒的认识，才能找到出路。

读《妞妞》的日子里

——湖南民院附小青年教师读书会活动

让我们的灵魂融入书的海洋，让书的内涵融入我们的生命。读书沙龙，给我们一个比书海更广阔的心灵空间。朋友们，今天我们的读书沙龙就是同读周国平的这本《妞妞——一个父亲的札记》
    一、简介周国平及《妞妞》
    让我们先走进周国平，请看大屏幕——
（灯片）周国平，当代著名学者，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。
有人说，想了解学术上的周国平，必然要看他重印１０多万册的处女作《尼采：在世纪的转折点上》、博士论文《尼采与形而上学》、译著《悲剧的诞生》等。但想了解作为诗人和人的周国平，就必然要读他的《妞妞》。
（灯片：《妞妞》一书的封面）
1990年4月20日22时48分，雨儿给43岁的周国平带来了一位可爱的女儿，喜出望外的父亲给这个新诞生的生命取名为“妞妞”。
但在出生之后差三天满月的时候，妞妞就被发现患有双眼多发性视网膜母细胞瘤。而当时周国平和雨儿知道的唯一治疗方法就是左眼摘除，右眼试行放疗和冷冻，周国平夫妇没有为妞妞动手术。1991年11月7日的下午，一岁半的妞妞在爸爸妈妈的怀里停止了微笑。为了纪念女儿，周国平写了他生平的第一部纪实文学《妞妞——个父亲的札记》，怀念他和女儿的这段只有562天的缘分。
在这本长达１７．８万字的亲情倾诉中，周国平以冷峻温柔的笔调写下了妞妞的可爱和可怜，写下了他和妻子在死亡阴影笼罩下抚育女儿的爱哀交加的心境，写下了他在摇篮兼坟墓旁的思考。
二、交流：初次读这本书，有什么感受？
每个人读这本书时都会有不一样的心情。
1．听说有的人哭了，是吗？哭过几次？读到哪里哭了？能不能给大家读读有关段落？
2．我还听说有几个人只读了一部分没有读完，为什么呢？
3．我们这里有很多做了父母，读着这样一本父亲为孩子写的书，又有什么感受呢？
4．还有几个没有做爸爸妈妈的，读了这个有什么想法？
5．听说***看完后晚上就做噩梦，有这么回事吗？
6．网友言论
我们学校论坛上也有很多人参与到了这本书的阅读和思考中，这里摘录两位老师的发言，请看（雁渡寒潭、童言无忌）
（灯片）
三、探讨生命的价值、对他人选择的尊重等问题
《妞妞》这本书读起来确实让人心痛，书中很多部分都是这样情与泪的交织。倘若不是学校要举行这样的活动，我可能也不会去读第二遍。但是也正是因为又读几遍，我觉得自己的情绪冷静下来了，我才注意到其实这本书不仅仅只是讲述了一个悲惨的故事，更多的是作者的思考，这些话充满了哲理，读着读着，我也开始去思考死亡、生命价值等等这些永恒的话题了。
比如周国平在《无可选择》一节中写到：妞妞死后，我心底时常翻起一股强烈的悔恨。我后悔没有及早给妞妞动手术，否则她至少现在还活着，也许能活很久。我不断自问：为什么一开始我没有果断地下决心给妞妞动手术呢？我竭力回想她的病确诊那一瞬间我的真实想法。唯一的解释是我并不当真想给妞妞做放疗和手术。事实正是这样！
如果让我现在选择，我当然会毫不犹豫地给妞妞动手术。
周国平特别悔恨，他说自己当时的情况正如昆德拉所说的一句“人在雾中行走”，看不清前面的道路。
1．那么作为一个旁观者来说，对妞妞这样一个还未满月就查出患有绝症而治疗也不见得有好转的孩子，是救还是不救呢？
2．当生命只是作为一个生物意义上的个体存在，它有存在的价值吗？
3．耗费很多人力物力来维持一个注定要成为残疾的人的生命值吗？
（周受尼采极端完美主义的影响，是一个理想主义完美主义者，尼采认为残疾人是社会垃圾，想来周多少也受点影响。）
    4．残疾人的生命和健康人的生命比，哪个更重要？或者说，有才能的生命和无才能的生命谁更重要？生命的价值是否和健康、才能成正比呢？
（关于生命的价值，关于死亡，真的需要我们用一生的时间去思考去体验。）
5．网上有一些人对周国平的做法提出了谴责，其中尤以子尤的声音最强烈，他以自己成功得到救治的例子来指责周国平对妞妞的放弃治疗。而周说：我不反对以成败论英雄，但我祝愿有一天他会懂得，至少不该以成败论善恶。他们母子全力与死神搏斗的勇气令人敬佩，我不希望看到的是，这种勇气转化成了一种道德上的优越感和审判他人的权力。
    对于这两个人所说，你有什么看法？
“我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”先哲伏尔泰的话可以为我们今天的讨论添一条原则的注脚。无论是选择好死还是赖活，无论是选择清醒痛苦的生活还是选择愚昧快乐的生活，在这片崇尚自由呼吸的土地上，我们都要学会理解他人并尊重他人的选择。
四、自由发言时间
五、总结
周国平声称《妞妞》一书是一个不问意义的产物，是一本给不问意义的读者看的书。但是由于它讲述的不是一个小家庭的隐私，而是人类生存的普遍境遇，所以打动了无数人，也引起无数人这样那样的思考。我们今天也是不同的人读出了不同的内涵，有人读出了同情，有人读出了沉痛悲凉，读出了对人生不可把握不可预测的伤感，有人读出了珍惜，读出了尊重，有人读出了宽容，读出了谨慎，读出了批评。无论读出了什么，我想这次深入阅读的经历，这些思考一定能给我们今后的生活和工作带来更多的启迪。
周国平说：写下这本书是为了离开它，从那里出发走向新的生活。那么也希望我们今天的讨论可以让我们从这里出发走向更新的生活，从《妞妞》出发走向更广更深的阅读，希望我们今后的读书沙龙活动开展得更加精彩。


后记：
此次读书活动是面对全市教育单位的一次展示，所有参与的青年教师都很认真的对待，活动时长40分钟，效果较为理想，由浅入深的呈现了阅读过程，思考了现实意义中的冲突和矛盾。对人性的思考让我们以平等的姿态阅读书，阅读做为人这个个体存在的作家，阅读我们自己。如果在对话环节，加入对教育的思考，我们做为教育工作者的职业感就会凸显得更为突出。做为教育工作者，不能只谈教育，因为那样的生活会有局促狭小的可能性，教育的天地其实很广大很丰富，需要广泛多元的涉猎，需要源源不断的补充。这也是很多教育之外的人谈起教育来比教育之内的人更加一针见血，更加鞭辟入里的缘由。但也不能不谈教育，因为只有不断地把大千世界和教育联系起来，才能在物质世界中找寻出意识的存在，找寻出人的存在，找寻出通往真正想要的教育的途径。这是我今后阅读中需要不断思考和努力的方向。

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风儿·阳光·小溪
■ 张艺怀 （湖南民院附小二年级１０６班）

    今天，小胖熊的爸爸、妈妈要出远门了，到小胖熊的外婆家去。
    爸爸、妈妈出去不久，小胖熊就有点感到没朋友的孤单了。又过去不久，小胖熊想出去透透气，等小胖熊用慢慢的脚步走向门时，忽然想起爸爸的逗乐、妈妈的怀抱，那时候小胖熊是多么的高兴、快乐，但是这时的小胖熊是多么孤单、伤心。小胖熊想着、想着，难过的哭了起来。就在这时，忽然响起一阵敲门声，小胖熊停止了象海水那么多的泪水，轻轻问道：″你是谁呀？″门后面的风儿说话了：″我是风儿″。小胖熊说：″是风儿呀！″话音刚落，小胖熊就像电一样的冲过去把门锁一拿，欢快的风儿飞了进来。风儿进来以后，每分每秒都陪着小胖熊玩，围着小胖熊飞舞，时而挠挠他的痒痒，时而轻轻拍拍他的脸蛋，逗得小胖熊笑得喘不过气来。过了不知多久，风儿招招手走了。小胖熊拍拍脑瓜说：″对啊！我还没出去透透气呢！″说完飞快跑出门。
    太阳爷爷正在象平时一样心平气和的微笑着。要是碰到太阳爷爷生气的时候，绿油油的大地就会马上变成干枯的大地。所以，小胖熊这个时候出来晒阳光真是再好不过了。太阳爷爷温柔的抚摸着小胖熊，让他忽然感觉真象妈妈的怀抱。哦，小胖熊出汗了，他想洗个澡，就跑到小溪里了。小胖熊全身浸泡在清清的溪水中，水流带来了小鱼、小虾，他们也伴随着小胖熊嬉戏。
    天色晚了，小胖熊要回家了，他恋恋不舍的挥手告别，大声说：″风儿、阳光、小溪！明天我们还来作伴！″     （指导教师：周求知）

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求知，终身的追求

2012年02月07日



周求知（岳阳市首届“求索创新奖”教师专业发展奖、岳阳市语文骨干教师）
所在学校：湖南民院附小
从教时间：18年
最喜欢的作家：迟子建
最喜欢的书籍：《我的世界下雪了》
最喜欢的休闲方式：一个人去旅行


求知，终身的追求
方少文

　　第一次见到周求知老师，是在岳阳师范学校的梯形教室。
　　那时的她，刚从学校毕业。齐肩的长发，落落大方，全身洋溢着一股年轻人特有的青春活力。不过，给我们留下最深印象的是她极具感染力的语言表达、方正娟秀的书写和课堂上的那种从容与洒脱。那时的她仿佛一个美丽的小魔女，课堂在她的掌控之下幻化成一场场独具魅力的歌剧。
　　求知爱学生。课堂内，她引领孩子们阅读美文，学习朗诵，排练话剧，把知识的魅力绽放在语文课堂上，使语文学习浩瀚缤纷；课堂外，她带领学生去郊外踏青，去乡村摘棉花、收橘子，去福利院献爱心，使学生的生活绚烂、广阔无垠。
　　求知爱读书。静谧的夜里，台灯散发出橘黄的光，灯下的她一卷在握，她说这时候是最贴近心灵的时候，是能触摸到书的温度的时候。她说所有的阅读都能化为自身的血液，潜进骨髓，阅读品味的高低决定了自身品味的高低。她说读书是成为一个优秀语文教师最基本的途径，也是最重要的途径。阅读丰富了她对生活的体验，开阔了她心灵的空间，清晰了她对语文教学的理解。
　　求知爱教书。她的课堂激情、真挚、扎实，是以情感人、以智启人的感性与理性的巧妙融合。听她的课，会被她精湛的教学艺术所折服，被她富有感染力的课堂语言所吸引，更被她丰厚的文化底蕴和蓬勃的生命张力所感染，被她对语文教学不懈思考的向上姿态所激荡。她执教的课堂深深打动每一个听课者的心灵。
　　求知爱思考。她怀揣一颗温润淡定的心，追寻语文教学的真实魅力，追寻生命成长的最大内涵，追寻人生存在的真正要义。她与国内大批教育理想主义者、书香型教师形成了学习和阅读的共同体，影响着身边的人群，辐射到乡村教育一线。
　　“求知”，毫无疑问是她终生的符号与追求。（作者单位：湖南民院附小）

语文心声：
语文学习不是句号，是问号，是惊叹号，是省略号，是不断地把学生引到水草丰美的河边，引到壮阔无垠的海边，引到天高云淡的山巅，让他们睁开双眼，敞开心灵，去接纳、吸收、思考、创造。

师友评论：
　　阅读是她的生命。无论散文小说、哲学文史、人物传记……只要是质朴、纯洁、智慧的文字，她都读得酣畅淋漓，读得心醉神迷。阅读给她的心灵带来了丰富和愉悦，使她的心中开出了向上的花、向善的花、向美的花。（湖南民院附小 杨尚儒）

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让好书走进孩子的生活

湖南民院附小
周求知

童年的阅读从哪里开始，面对五光十色的书市，如果没有清醒的认识，我们容易迷失。儿童的阅读要注意很多方面，要注意兴趣的培养，要注意习惯的养成，要注意氛围的营造，要注意对话的引领等等，其中做为阅读的载体——书的选择，更是相当重要的。那么儿童应该读什么样的书呢？

一、读有趣味性的书

严肃规矩、紧张沉重，过于负累的生活对儿童的个性发育及生命成长极其不利。孩子就是孩子，需要趣味，无趣的童年是不可想象的，无趣的人生是不值得一过的。童年是人生的底色，童年的幸福快乐可以成为一个人终身的养料。

在孩子自主阅读初级阶段，要非功利性，要主张阅读的那种纯粹的快乐。这种纯粹的干净的快乐是生命自然的渴求，符合儿童的天性所需，可以激发儿童天马行空的想象力，培养孩子的幽默感，让他们尽快地进入阅读天地。

《吃书的狐狸》中异想天开的故事很受儿子的喜欢。读完这本书，我们总是戏称彼此为小狐狸、大狐狸。《父与子》简洁夸张的画面，生动诙谐的情节，总能让我们开怀大笑。其实，每每读到幽默诙谐的故事，譬如《晴天有时下猪》、《了不起的狐狸爸爸》、《长袜子皮皮》《小猪唏哩呼噜》等等，我们的心情都会特别舒畅，所有的不快都会很快飞散。

《爱心树》的作者——美国作家谢尔•希尔弗斯坦写道：如果我们脑袋上有开关，那么世界上就不会有罪犯。因为我们可以把坏东西拿出来，把好的留在里面。阅读有趣的好书，就像给自己装上开关，把快乐放进去，把郁闷赶出来。

让我们从有趣味的阅读开始吧，让我们的孩子都成为幸福的儿童，让我们的生活幽默生动起来。因为只有有热情的人，才能看得到生活中的阳光普照；只有有趣味感的人，才能把沉重的生活变得轻盈美妙。

二、读科普方面的书

科普方面的书包含了天文地理、科技自然、军事历史等诸多方面的知识，可谓是包罗万象，读这样的书，特别容易激发孩子对知识的热爱，对学习的热爱，可以帮助孩子成为知识小博士，小百科全书，帮助孩子开阔视野，培养广泛的兴趣爱好，成为当今社会最需要的综合型人才。

记得13岁的暑假，我躺在床上，突然思考起一个问题，深蓝的夜空里有多少颗星星，宇宙是什么样子的呢？当时因为阅读面的狭窄，我不能解决自己提出的这个问题，但是这个仰望天空的姿势让我突然有了一种奇异的感受，那就是大脑一下子被打开，思维的空间被拉得很宽很宽，可能就是书上描述的开了窍的感觉。我感觉那一刹间长大了，因为会思考了。

读《十万个为什么》《神奇校车》等科普方面的书除了丰富孩子的知识面，还能帮助孩子学会思考。而思考是学习活动中最重要的品质。

三、读文学性强的书

生命需要成长，孩子需要长大，除了阅读的趣味性、知识性外，要注重阅读的深度与品质，还要多读文学方面的书籍。现代化快节奏的生活，人们丧失了由蜗牛牵着自己去散步的闲情雅致，这是时代的弊端。用文学来养护滋润，才有心灵的回归，才会有浪漫的气息。

电影《2012》给人们带来恐慌，据说有些年轻人在观看此剧后，选择了轻生，因为不敢面对没有未来的未来。确实，急剧膨胀的都市化，宛如一头长驱直入的怪兽，转瞬间就吞噬了所有的一切……对现代文明和自然的关系，我们该如何来看待？如何把这些担忧和批判用一种能为孩子们自然接受的方式讲述出来呢？

让我们一起来读读《小房子》的故事吧！

很久以前，在城外很远的乡下，有一座小房子。小房子坐在山岗上。

清晨她看着太阳升起，黄昏她看着太阳落山。每到晚上，她看着月亮渐渐从一弯瘦瘦的新月亮变成一轮满月，然后又变回一弯瘦瘦的老月亮。

时间从小房子身边悄悄溜走，她只是看着乡村田园跟随季节的脚步慢慢地变模样……

质朴清新的文字，使喧嚣的内心格外宁静。而热爱环境、爱护自然的主题也悄然渗透进了阅读者的心田。

再如曹文轩的《青铜葵花》中是这样写孤独的：葵花很孤独，是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独。这只鸟在空阔的天空下飞翔着，只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声。苍苍茫茫，无边无际。各种形状的云彩，浮动在它的四周。有时，天空干脆光光溜溜，没有一丝痕迹，像巨大的青石板。实在寂寞时，它偶尔会鸣叫一声，但这鸣叫声，直衬得天空更加空阔，它的心更加孤寂。

在这样的文字里，孤独是美妙的空灵的，是诗意的高贵的。

一个爱好文学的人和一个不爱好文学的人区别在哪里？爱好文学的人心中永远会有一块温润而潮湿的地方，他的内心永远是温暖明亮的。文学能使人变得细腻优雅，文学能使生活变得从容浪漫，文学能让人更加亲近自然。正像梅子涵先生所说：多读文学性的书，带孩子们去浪漫的天空，看到文学里的生活，看到世俗的生活在文学里变得诗意，呼吸比原来更有童话般轻盈的美妙。

四、读有思考价值的书

有些书，读起来会有点艰深，读它的过程也许比较缓慢，但仔细品读后，却发现它激发了自己深层次的思考，可以让人豁然开朗。这样的顿悟对于孩子的思维培养和人生认识都是有极大帮助的。

有这样一本绘本《失落的一角》，他画面和文字都非常简洁，却十分耐人寻味。一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找。有的一角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续它寻找的征途……

几根黑白线条，寥寥的话语，认真读过，你对它就绝对不能忘怀。你一定会记得那个缺了一角的圆。

做父母做老师的人也许都有过这样的期望：如果沉稳的孩子活泼点就更好了，如果活跃的孩子沉稳点就更好了，如果会读书的孩子还有几门特长就更好，如果爱好广泛的孩子学习更优秀就好了，细腻的孩子不要太敏感，懵懂的孩子如能再懂事点就好……总之，我们总觉得自己的孩子不够完美，我们总是在不断的捶打他们，希望他们没有缺憾更加完美。我们就像这个失落一角的圆。

怎样的人生才是我们的需要？在生命旅程中，是远方的梦想激励人去追寻？还是追寻使生命充满梦想色彩？面对这个需要我们穷其一生历程去回答的问题，在孩子们读了这样的书后，就开始了童年的思考。

童年是生命的启航。有的时候，孩子会提出：我从哪里来，我会去哪里，为什么要活着，死是怎么回事？我们不能回避孩子的问题，而我们与其用正确的学术性语言解释生命的逝去，不如给他讲故事。这种的讲述方式很含蓄，很美丽。在故事里，孩子自己会找到有关生命的答案。

《一片叶子落下来》是一本关于生命的童话，作者以一片叶子经历四季的故事讲述生与死之间的微妙平衡，简单温馨，寓意深刻，充满智慧，很适合安静的时候慢慢品味。

不需要跟孩子解释，不需要去追问他们的感受，我至今还清晰地记得读完《一片叶子落下来》、《天蓝色的彼岸》、《獾的礼物》、《爷爷没有穿西装》这些书时，孩子肃穆的神色、湿润的眼眶。单纯、清新、温暖的文字，以润物无声的力量轻轻触动人内心深处最细微的神经，在幼小的心田里播下人类重要课题的种子，促发孩子们思考生命的价值，感悟生命和死亡，学会关爱、珍惜生命。这样的阅读对于童年来说是非常重要的课程。

我喜欢泰戈尔的《金色花》里的一段：当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

我曾经改编这首诗，和我的孩子一起朗诵。那一刻，我脑子里盘旋的是我们共同生活的画面，我心里感受到的是我们之间浓浓的甜蜜亲情。我想，生命如同一段旅程，童年就是生命最初的底色。亲子共读时的温暖，童年阅读的这些美好故事，一定会慢慢浸染生命，成为若干年后彼此的生命旅程里那投射下的片片绿荫。

从趣味入手，以文学为气，用思考作桨，童年的阅读一定会更加绚烂多彩。让好书真正走进孩子的生活，滋润孩子的心灵，浸染其生命，内化其品格吧！

（此文发表于《中小学素质教育》2010年第6期）

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阅读:播撒幸福的种子

湖南民院附小106班班主任：周求知

爱看书的小孩，是幸福的。
每一棵参天的大树，都曾是一粒幸福的种子。
2004年9月，我有幸去扬州参加中国第一届儿童阅读教育研讨会，心里就装下了为孩子们播撒幸福种子的念头。几年来，沿着前行者的足迹，我在儿童阅读工作上做了一些有益的探索，获得了一些感受和体会。

读书，创设和谐氛围

伟大的教育家苏霍姆林斯基指出：如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。刚开始接手一年级，我就积极行动，精心设计了一份有关孩子学前教育及家长教育观念的问卷调查表。针对了解到的情况，我有的放矢地给家长写信，及时反馈孩子的表现，推荐有益的家教书籍，阐明自己的教育观点，强调儿童阅读的重要性。我的工作得到了绝大多数家长的支持，他们成为我志同道合的教育伙伴。在家长委员会的组织下，我们很快成立了106班书友会，制作书架，购买了一千多元的童书，为孩子们提供了一个开放的阅读空间。孩子们的读书热情也唤醒了家长，一些因为工作忙或其他原因很少看书的家长也跟在孩子身后捧起了书本。一时间，许多家庭里书香四溢。
为了指导家长搞好亲子阅读，我提议开展“故事妈妈”活动，邀请家长走进课堂，为全班孩子讲故事。在故事课堂里，有的妈妈邀请孩子们和她一起表演，借机会锻炼孩子的胆量、表达能力；有的全家上阵，三人分角色共同演绎故事。《狐狸孵蛋》告诉孩子们狡猾的狐狸也有一颗善良的心；《我不知道我是谁》启发着孩子们认识自我；《青蛙王子历险记》让孩子们感悟到友谊的力量；《小猪闹闹》陪伴孩子们尽情享受了属于童年的纯粹的快乐；《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》这些熟悉的老故事里又品出了新的内涵……

读书，营造心灵默契

为了丰富孩子们的阅读面，增进彼此间的交流和默契，在完成常规教学任务同时，我制定了班级阅读计划。一年级时，阅读课上我和孩子们一起读绘本、画故事、诵童诗、品音乐，午睡前的15—-20分钟时间我进寝室大声给孩子们读故事。我绘声绘色地读着，孩子们聚精会神地听着，我们用这样的方式共同读完了《小猪稀里呼噜》、《大头儿子小头爸爸》、《笨狼的学校生活》、《风鞋和火鞋》、《我和小姐姐克拉拉》、《一年级大个子二年级小个子》、《棒棒糖小姐》等书。去年我们读完了《了不起的狐狸爸爸》、《一百条裙子》。
一学期结束时，我给孩子们写了一则信件体的评语：……我们聆听着《晨光》开始美好的一天；我们在运动场上呐喊奔跑，在元旦联欢会上游戏舞蹈；金鹗山上回响着我们的欢笑，书架前是你们驻足观看的身影；我们挖过《十个土豆》，我们《给老鼠吃过饼干》，我们和《母鸡萝丝去散步》，我们为《鼠小弟》织毛衣，我们领略了大脸猫头上那棵角树的神奇，知道了蚯蚓也会写有趣的日记。老师想告诉你：你是一个很聪明的孩子，你是一个很特别的孩子，老师很喜欢你！希望你像“唏哩呼噜”一样有颗善良的心；像“小海螺”一样有一个大大的发光的梦想；像“聪明老先生”一样有个智慧的大脑；像“风鞋爸爸”一样有着乐观幽默的品质；像“青蛙佛洛格”一样永远自信……
在这则评语中，我回顾和孩子们共读的书，也借书中的人物给孩子们指明努力的方向。我希望当孩子们读到这样的评语，重温我们共有的美好回忆时，书中所说的道理能成为孩子们成长的动力、行动的目标！
阅读活动中, 最重要的是“不是在前,也不是在后,而是与我同行”。 孩子的阅读要有家长的参与,而同读一本书也最能帮助家长与孩子成为心灵相通互有默契的好友。为了构建更多共属于亲子之间、师生之间的心灵默契，二年级时，我们班级开展了“共读共写共成长”活动，53个孩子人手一本《了不起的狐狸爸爸》和《一百条裙子》。每天一章，师生共读、亲子共读。我每天根据所读内容设计几道问题，打印给孩子，第二天收集家长的回复，挑选部分精彩的或有代表性的回复再打印给每个孩子。整本书读完后，我和家长一起写读书感，和孩子一起开读书会。
在这样的阅读中，没有喋喋不休的唠叨，没有居高临下的说教，老师和学生、父母和孩子一起经历快乐的心灵之旅。童书为早已过了童年的大人们提供一条通向儿童内心的小径。童书也把大人们想说的道理借助故事表达出来，而且更具体形象，更能被孩子接受。

读书，点亮精神星空

书本是滋养大脑和心灵的新鲜营养。优秀的书本为孩子打开了一扇明亮的窗，他们在阅读中认识人性的丰富性，享受纯粹的快乐，学会关怀、懂得尊重，能自我发现、自我寻找、自我成长。书本以一种我们看不见的方式慢慢浸润慢慢滋养，为儿童的心灵吸收内化，为儿童打下人生的底色。
当狐狸爸爸、旺达、唏哩呼噜等一个个书本角色在孩子们脑海中留下鲜明印象时，机智或狡猾、美好或丑陋、善良或卑劣、尊重或歧视等等，这些我们期望孩子能分辨的是非、能拥有的美好情感都润物细无声地渗透进了他们的每一根血管。
在儿童的成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮。童诗贴近孩子生活、陶冶孩子情操、塑造孩子心灵。我精心挑选金子美铃、林焕彰、金波等人的诗作带领学生一起朗读、赏析，让孩子在读童诗时感受一种诗化的浪漫与活泼，让孩子在口诵心念时感受语言的韵律美，让童诗拓宽他们的心灵空间，点亮他们的精神星空。
与此同时，读书也促使老师及家长对教育有了更深的思考，对生活有了更多的热爱。一位家长在读后感中写到：在这个追捕与反追捕的故事中，狐狸爸爸用自己的行为诠释了“父亲”的丰富内涵：责任感、智慧、幽默、勇敢、对太太和孩子的深切的爱……样样俱备，令人神往。一个家庭最重要是家庭成员之间的互相关爱、信任与支持，在一个良好氛围家庭中成长的孩子往往具有更强的进取心和良好的沟通能力，这对孩子的未来至关重要。

“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。”惠特曼说。
“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。”梅子涵说。
是呀，一颗种子只有钻入到泥土里，才能生长出一朵花，一片树林，一个五彩斑斓的世界。让我们都来打开这扇阅读的门，以最有营养的土壤，最为温暖的阳光，为儿童播撒幸福的种子，开始一生幸福的旅程吧！

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原文地址：《陶行知教育名篇》（全集）作者：江山依旧
《陶行知教育名篇》（全集）

《陶行知教育名篇》（1—25）

01、陶行知教育名篇——序一

02、陶行知教育名篇——序二

03、陶行知教育名篇——教学合一

04、陶行知教育名篇——第一流的教育家

05、陶行知教育名篇——新教育（上）

06、陶行知教育名篇——新教育（下）

07、陶行知教育名篇——学生自治问题之研究

08、陶行知教育名篇—— 教育者之机会与责任

09、陶行知教育名篇——教育与科学方法

10、陶行知教育名篇——学问之要素

11、陶行知教育名篇——社会改造之出发点

12、陶行知教育名篇——预备钢头碰铁钉

13、陶行知教育名篇—— 半周岁的燕子矶国民学校

14、陶行知教育名篇——师生共生活

15、陶行知教育名篇—— 平民教育概论（上）

16、陶行知教育名篇—— 平民教育概论（下）

17、陶行知教育名篇—— 学生的精神

18、陶行知教育名篇——整个的校长

19、陶行知教育名篇——学做一个人

20、陶行知教育名篇——我之学校观

21、陶行知教育名篇——我们的信条

22、陶行知教育名篇——无锡小学之新生命（上）

23、陶行知教育名篇——无锡小学之新生命（下）

24、陶行知教育名篇—— 中国乡村教育之根本改造

25、陶行知教育名篇——试验乡村师范学校答客问

☆☆《陶行知教育名篇》（1—25）

《陶行知教育名篇》（26—50）

26、陶行知教育名篇——教育改进

27、陶行知教育名篇——答石民佣等的信

28、陶行知教育名篇—— 如何引导学生努力求学

29、陶行知教育名篇——为中国教育寻觅曙光

30、陶行知教育名篇——给全体同学的信

31、陶行知教育名篇—— 行是知之始

32、陶行知教育名篇——从野人生活出发

33、陶行知教育名篇——生活工具主义之教育

34、陶行知教育名篇——如何教农民出头

35、陶行知教育名篇——“伪知识”阶级（上）

36、陶行知教育名篇——“伪知识”阶级（下）

37、陶行知教育名篇—— 教学做合一

38、陶行知教育名篇——以教人者教己

39、陶行知教育名篇——答朱端琰之问（上）

40、陶行知教育名篇——答朱端琰之问（下）

41、陶行知教育名篇——生活即教育

42、陶行知教育名篇—— 儿童用书选择标准

43、陶行知教育名篇——师范生的第一变——变个孙悟空

44、陶行知教育名篇——师范生的第二变——变个小孩子

45、陶行知教育名篇——送科学丛书

46、陶行知教育名篇——教学做合一下之教科书（上）

47、陶行知教育名篇——教学做合一下之教科书（下）

48、陶行知教育名篇——注重养生而不杀生

49、陶行知教育名篇——儿童科学教育

50、陶行知教育名篇——国难与教育

☆☆《陶行知教育名篇》（26—50）

《陶行知教育名篇》（51—86）

51、陶行知教育名篇——从教育上谋国难的出路

52、陶行知教育名篇——创造的教育

53、陶行知教育名篇—— 小孩子有不可思议的力量

54、陶行知教育名篇——杀人的会考与创造的考成

55、陶行知教育名篇——教育的新生

56、陶行知教育名篇——读书与用书

57、陶行知教育名篇——传统教育与生活教育有什么区别

58、陶行知教育名篇—— 小先生与民众教育

59、陶行知教育名篇——生活教育之特质

60、陶行知教育名篇—— 中国大众教育问题（上）

61、陶行知教育名篇—— 中国大众教育问题（中）

62、陶行知教育名篇—— 中国大众教育问题（下）

63、陶行知教育名篇——每天四问

64、陶行知教育名篇——致育才之友书

65、陶行知教育名篇——育才十字诀

66、陶行知教育名篇——育才二十三常能

67、陶行知教育名篇——创造宣言

68、陶行知教育名篇—— 民主的儿童节

69、陶行知教育名篇—— 实施民主教育的提纲

70、陶行知教育名篇—— 创造的儿童教育

71、陶行知教育名篇—— 敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园

72、陶行知教育名篇——民主

73、陶行知教育名篇——民主教育

74、陶行知教育名篇——民主教育之普及

75、陶行知教育名篇——小学教师与民主运动

76、陶行知教育名篇——生活教育的创立与成长

77、陶行知教育名篇——试验主义与新教育

78、陶行知教育名篇——生利主义之职业教育

79、陶行知教育名篇——南京安徽公学办学旨趣

80、陶行知教育名篇——评陈著之《家庭教育》

81、陶行知教育名篇——创设乡村幼稚园宣言书

82、陶行知教育名篇——中国师范教育建设论

83、陶行知教育名篇——幼稚园之新大陆

84、陶行知教育名篇——平等与自由

85、陶行知教育名篇——如何使幼稚教育普及?

86、陶行知教育名篇——社会大学颂

☆☆《陶行知教育名篇》（51—86）