校外教育与学校教育相结合的实践与思考

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校外教育与学校教育相结合的实践与思考

大兴区少年宫  巴文丽

内容摘要：校外教育与学校教育结合，不仅是校外教育自身发展需要，对于构建和谐教育，促进少年儿童的和谐发展，有着重要的意义。笔者结合工作实践，从对校内外教育相结合的认识与理解、校内外教育相结合的实践与探索、实践中的问题与思考三个方面进行谈论。
关键词：
校外
学校
教育
结合

正文：
校外教育是社会主义教育事业的重要组成部分，它和学校教育一样，是有计划、有目的、有组织、有系统的促进青少年儿童发展的重要教育途径之一。今年3月中共中央办公厅 国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》中明确指出：“公益性未成年人校外活动场所是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂，”我们要“积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制”，充分发挥现有校外活动场所的作用，努力解决“校外活动与学校教育衔接不紧密”地问题。为此，人们开始有目的地研究和探索着校内外相结合的方式和途径。如东城区实施“蓝天工程”，海淀区进行半日校外活动的尝试。我们认为，这种具有行政干预的方法很有必要，对校内外结合具有整体推动的作用。但是，作为校外教育的一个机构，又如何贯彻落实中央四号文件精神，在推动校内外教育有效衔接工作中主动出击，发挥自身优势，真正起到校外教育场所的龙头作用呢？我们认真研究了大兴少年宫在这方面的实践经验，概括出了大兴少年宫在校内外教育有效衔接上的一些做法。
一、对校内外教育相结合的认识与理解
（一）教育的一致性是校内外教育相结合的基础
校外教育的任务在1995年国家教委等七部委颁布的《少年儿童校外教育机构工作规程》中明确规定：“校外教育的基本任务是通过多种形式向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育；普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面的知识；培养他们多方面的兴趣、爱好和特长；培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成长。”这与素质教育的整体目标是一致的。素质教育所要求的促进人全面健康和谐发展的目标，是各级各类教育乃至全社会都应该认真贯彻落实的。有了这样一个共同的培养目标，校内外教育要探讨的实际问题就是，如何发挥自身的优势，利用不同的途径和形式对青少年儿童实施全面的教育。这里面不存在谁重要谁不重要的问题，因为孩子的成长过程除了受到家庭的影响外，也要接受学校内的和学校外的教育，校内外教育是相互补充、相互促进有机结合的教育整体。
（二）教育的差异性是校内外教育相结合的切入点
从校外教育的内容、形式、方法和时间上看，校外教育与学校教育之间是有差异的，它们之间的差异性决定了校内外教育相结合切入点的确定。
首先，校外教育不属于义务教育范畴，因此对少年儿童施教没有强迫性，它的吸引力更多的来自于孩子兴趣爱好和个性需求。这样孩子参加校外活动，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性，同样，校外教育工作者在上述方面的选择上也是自主的。校外教育的自主性特点，预示着校外教育没有太多的限制，有利于主动寻求与学校教育相结合的切入点。
其次，从校外教育所设置的活动项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。因此，结合推进新一轮课程改革，校外教育可从增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节入手，充分利用自身的优势，促进素质教育的实施。
第三，由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法。它可以及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，不断探索参与式、体验、互动式的活动方式，创新活动载体，满足社会、学校、家长和孩子的发展需求。
二、校内外教育相结合的实践与探索
几年来，大兴少年宫在校外教育与学校教育相结合上，积极实践，努力探索，进行了一些有益的尝试。
（一）主动出击，积极搭建校内外教育沟通了解的平台
1、
积极做好需求调查
沟通了解是结合的基础。为了了解学校的需求，使校内外教育结合有的放矢，2001年以来，我们走访十几所中小学校，实地了解考察学校开展课外校外教育情况，两次召开大兴区部分中小学校长参加的“课外校外教育工作座谈会”，了解学校对少年宫的希望与需求，研究和探讨新世纪校外教育的发展方向等，通过调研，我们知道了学校对校外教育的需求情况，同时达成了校内外教育相结合才能更好地促进学生成长的共识。
2、
把校外教育的内容形式引进校园
学校教育因受教学大纲、教材、考试等方面的限制，对于学生的教育强调共性的较多，兴趣培养、个性潜能开发顾及的较少， 依托校外教育内弥补教育的不足，而校外教育要发展，从长远看，也必须于学校相结合，才更能体现其作用。基于这种认识，2002年起我们逐年在太和中心小学，，庞各庄中心小校、定福庄中心小学、枣园小学、团和小学、北京小学大兴分校分别建立了“少年宫分部”和“少年宫辅导站”，把校外的教育形式和内容引进校园，是校内外的教育互补，对于学校特色的形成与巩固、学生兴趣的培养、潜能的开发起到了良好作用。
3、
积极打造校内外结合展示的平台
校内外教育相结合，是和谐教育的体现，但社会并没有形成这种共识，需要大力宣传，营造校内外结合的良好氛围。近几年，我们积极与大兴电视台、大兴电台合作，利用“校园采风”“欢乐时光”栏目大力宣传校内外教育相结合教育成果，展示合格加特长学生的风采，并于2003年创办了《大兴校外教育报》，为校内外的合作交流提供了更广阔的平台。
（二）
以群众性教育活动为切入点，实践校内外教育的结合
群众性教育活动是为了实现某一个教育目的，将少年儿童组织在一起，通过多种活动形式，向少年儿童进行教育，促进少年儿童发展的一种教育活动，是校外教育教学的主要活动形式之一。群众性教育活动在实施素质教育，培养青少年学生的自信、自律、自护、自立、责任心、合作精神、社会交往能力、管理能力、健全个性、动手实践能力和继续学习的能力等方面，有其独特的不可替代的作用。对于学生而言，广泛而丰富的活动内容，是中小学生全面发展的基本保证。学校教育的主要形式是课堂教学，教育内容要严格按照教学计划、教学大纲、教科书施教，从时间上、内容上，都无法保证活动的实施。但学生发展的需求，就是教育的内容，组织群众性教育活动既是校外教育的任务又是优势，所以以群众性教育活动为切入点实现校内外教育的结合是非常现实的。
1、
充满智慧的群众科普活动，在科技教育上实现了校内外教育的有机结合。
科技教育对学生创新精神和实践能力的培养极为有效，近些年国家加大了中小学科技教育的力度，北京市也以每年举办学生科技节、评选科技教育示范学校和金鹏科技团的方式引领全市中小学科技教育的开展。但学校师资场地信息上的不足，影响了科技教育的效果。科技教育同样是校外教育的主要内容，我们把握上级精神的基础上，抓住这几年科技教育的有利时机，积极寻求在科技教育上校内外结合的途径、方法和内容，推出了“超市式”自愿合作方式，即：我们列“科技活动菜单”，学校根据人力物力财力情况，自主选择科技活动内容，我们负责培训、指导、评价，并给学校搭建相互学习交流的平台，这种方式让学校感到省事、省时、省人、又省钱，活动开展起来无后顾之忧，学校参与的积极性非常高，我区的中小学科技教育活动，已经达到了两个百分之百（指学校参与率和学生参与率）。校内外科技教育的有机结合，有力地推动我区中小学科技教育的开展，我区也被市教委评为“科技创新工作奖”。
2、
丰富多彩的群众文化活动，在艺术教育上实现了校内外教育的有机结合。
艺术教育是校外教育的重要内容，也是学校比较重视的内容，因为它在丰富学生的生活，活跃校园气氛，怡情益智、促进学生快乐成长方面有独特的作用。体育靠竞赛，艺术靠展示。针对学校开展艺术教育情况，组织丰富多彩的群众文化活动，为学校提供交流展示的机会，如：组织全区的学生艺术节定期开展小型多样、丰富多彩的阵地文化活动，适时组织学校到农村、街道、军营等进行慰问演出等。群众性的艺术教育活动，为学校和学生提供了展示、交流的机会，推动了校内外艺术教育的开展，在艺术教育上实现了校内外教育的有机结合。
3、
寓教于乐的思想教育活动，在养成性教育上实现了校内外教育的有机结合。
青少年的思想教育只靠干巴巴的说教不会有良好效果的，国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在思想教育活动上，校外仍突出“实践”这一有效的教育方式，将思想教育寓于丰富多彩的活动中。如：在学校和家长比较头疼的独生子女理财上，我们设计组织了“争做理财小行家”活动，学生通过在模拟市场的参与中学会节约、学会理财，学会遵循市场规律、学会关心爱护他人，逐渐形成良好的行为习惯；养成性教育在校内外教育的有机结合中实现。
三、实践中的问题与思考
在校外教育与学校教育相结合的实践中，我们发现了很多问题，也生发了一些思考。
（一）认识不到位问题
在校内外教育相结合问题上，社会普遍认识不到位。认为学校抓好教学，校外培养学生的个性特长，各干各的，各负其责挺好，有什么必要结合？这是没有大教育观的看法，只从校内外教育内容形式的差异性考虑，没有从一致性考虑，更没有从学生的全面发展、培养社会所需要的人的素质去考虑。观念是行动的先导，不解决认识问题，不能实现校内外教育的有机结合。
（二）缺少政策支持问题
现在实践着的校内外教育的结合，都是结合者双方从自身的发展需要出发，自发的结合，从内容、形式到工作机制都随意性很强，结合的局限性也较强，问题更大的是没有政策支持，发展起来没有保证，要想实现真正意义上的校内外教育结合，政策是保证。
（三）升学考试仍然是障碍
突出表现在中学。中高考指挥棒和单一的以升学为内容的评价标准，导致学校只重视学生的考试分数，不关心学生的全面成长，学生参加校外活动也只是些中高考加分的项目，学校对于校内外结合没有什么热情，不主动。要从更本上解决问题，就要改革升学考试制度，调整对学校的评价内容。
（四）师资问题
师资是当前也是今后校内外结合的一大问题，当前的问题是，校内外师资没有充分整合，教师之间不了解，彼此的业务内容很少沟通，影响了结合的效果。今后应在政策制度上给与保证，在操作层面上加以研究，实现校内外教师资源共享，为结合提供人员保证。

参考文献：
1、中国教育学会少年儿童校外教育专业委员会编：《现代校外教育论》 中国少年儿童出版社 2001年版。
2、青少年校外教育工作者培训指导用书编写组 编：《校外教育机构管理人员培训手册》 中国儿童出版社 2003年版。
3、中共中央办公厅
国务院办公厅（2006）4号文件：《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》
4、北京市市委办公厅北京市人民政府办公厅印发的（2006）21号文件：《关于进一步加强和改进未成年人校外教育工作意见》