作文课请给“思想”开个口

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作文课请给“思想”开个口

湖南  吴春来

此段时间一直教授作文，没有照教材依葫芦画瓢，而是按自己的写作体会依据学生实际随性教之，我喜欢这种自由的作文课堂：一则学生可以自由想，二则教师可以自由教。

爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”作文教学亦如是：教学内容应让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种枯燥无味的负担。

斯宾塞曾说：“在根本上，写作是孩子自己的事，也只有把写作变成他自己的事，才能真正培养他们的语言表达能力和写作的能力。”所以，我的作文课堂立足于学生的自由思考、教学内容的自由选择，把写作的权利交给他们。

学生作文最大的症结是什么？不会思考。不会思考缘于不勤于观察，故而难以发现，遑论思想。譬如吧，你问学生望着天上的云有何感想，他们之中定会有人作诧异之状：这有什么好想！殊不知，作文其实就是要做生活的有心人。此外，由于教育的功力，学生拘囿于校园，没有社会实践，阅读失却，写作就失去了源头。基于此，作文课当以教学生善于观察从而勤于思考为重点，即要给“思想”开个口，而非简单而机械的写好开头、结尾句训练。

校园多古樟，五步之遥，十步之远，就耸立着这种青翠而又高大的四季长青树；恰逢暮春，樟树们却纷纷落下枯黄的叶，风一吹，校园便一片狼藉。于是课堂上我以“落叶的樟树”为题以此创设教学情境让学生展开联想，从而强化他们的观察意识和培养他们的发散思维。

课堂先以沉默开始。我偏重让学生沉浸在宁静的环境中思考，唯有宁静才能让思维更活跃更缜密；动辄起立讨论的课堂，很难培养学生独立思考的能力。

尔后便是观点展示。我主张多让学生上讲台不管是说，还是写，这样既可锻炼他们的胆量，亦可让老师了解学生思考的状态，为教学提供适切的依据。由于经常鼓励，愿意上台的同学大有人在，他们把观点一一写在了黑板上（相同的观点只列举其一）：

放下；废旧立新；人生的悲欢离合；有舍有得；旧事物孕育新事物；我们不再年轻，但永远有人年轻着；落叶不是无情物，化作春泥更护树；辉煌的人生总会落幕；物竞天择；做生活的强者；什么都不是永恒的；失去是为了更好的得到；生命的凋零；学会奉献；曾经的繁华似锦，现今的落叶遍地；陪它走过最难熬的冬天，却在最美的季节凋落，只是对树的眷恋；懂得舍弃，或许能够更好地前进……

最后环节是观点的碰撞，师生开始了交流：

师：现在请同学们评价评价这些观点。

生：“放下”，“有舍有得”，“辉煌的人生总会落幕”，“学会奉献”，大家都能想到，很一般。

生：“人生的悲欢离合”，“生命的凋零”，“曾经的繁华似锦，现今的落叶遍地”，很抒情，适合写抒情散文，但没有给人以心灵的震撼。

生：“落叶不是无情物，化作春泥更护树”是化用，没有什么新颖之处。

生：“懂得舍弃，或许能够更好地前进”跟“有舍有得”差不多，但是这个觉得好很多。

师：想想为什么呢？

生：表达上不一样，“得”说得太笼统，“得”什么呢？而“或许更好地前进”说得更具体些，给人的想象空间更大些，似乎能感受到樟树的力量。（掌声）

师：同样的意思，但表达的方式不一样，境界也会不同，学会表达太重要了。

生：“陪它走过最难熬的冬天，却在最美的季节凋落，只是对树的眷恋”读来很伤感，但没说出什么道理。

师：我们不妨再想想。

生：让我想起了龙应台的散文《目送》中的一句话——所谓的父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。如果最难熬的冬天是我们年少的时候，那么最美的季节就是我们的春天，而父母渐渐老去了，人间至情在樟树身上得以体现。（掌声）

师：我们的思考不仅来源于观察，也来源于阅读，若这样，视角才更开阔。

生：“旧事物孕育新事物”可以用一种方式来表述，落叶代表旧事物，也可以代表一种退让，这种退让让新事物更好地发展。

师：你这句话让我想起了欧阳修，他曾担任主考官时，读到苏东坡的文章，情不自禁地说“读轼书不觉汗出，快哉、快哉，老夫当避路，放他出一头地也，可喜、可喜”，此种奖掖后学的精神多么伟大啊。

生：也让我想到了长江前浪推后浪，世上新人胜旧人。

生：我还想到了任何事物的发展都建立在前人基础之上的，我们不能忘本。

生：“我们不再年轻，但永远有人年轻着”，揭示了人生的常态，我喜欢。

师：刚才同学们从正面进行联想，那么反面呢？同学们清晨扫地时，不觉得烦吗？满地落叶啊。

生：是的，太难扫了。

师：那就想想吧，从反面去思考。校园里有很多雪松，一年四季都没怎么掉叶。而樟树呢，虽然冬天不会落叶，但到了春天，落叶遍地啊。

生：我想到了虚伪。虽然它是四季常青的，但还是会落叶的。

生：我想到了故作高姿态。明明也会落叶的，却在秋冬季节保持那种郁郁葱葱的样子。

师：是啊。同学们很善于观察，也善于思考。我们一定要留心身边的自然万物，做一个生活的有心人。作文，其实并不难，在于你去不去看，去不去想。

有品质的课堂，应是有思想交锋的课堂，学生们可以各抒己见，可以针锋相对；每一次碰撞就是一次思想的提升，老师要珍惜这样的机会。最后的交流，让同学们置身于思考的环境中，充分调动了他们的学习积极性。

在追求高效率的今天，作文教学不能仅仅停留在技巧的训练上，更不能让学生死记硬背一些优美段落，以此代替作文课。当然，老师要留心身边的事物，多方位搜集作文课程资源，以丰富教学内容；作文课无须太多的教学环节与技巧，创设教学情境，鼓励学生去想，去表达，去交流，在适当之时，老师加以点拨即可。

最后，还得重申：作文课，给“思想”开个口，勤于观察是那把开口的刀。