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读唐建新老师《今天怎样教语文》

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发表于 2012-5-9 06:53:20 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
读唐建新老师《今天怎样教语文》
苏立康

    读了这本书,我才明白作者为什么把书定名为“今天怎样教语文”。
    要研究“今天”,一定得了解昨天。中小学的“语文”从独立设科时算起至今有一百多年了,从1949年算起也已经六十年了。这六十年是我们这一代人都经历了的——毫不夸张地说,是曲曲折折的六十年,坎坎坷坷的六十年。有成功的经验,有失败的教训。就是改革开放的三十年,也不是一帆风顺的。“遗憾的是我国语文教育历史上走过的弯路,讨论过的问题,已经被时间证明应该扬弃的一些观念和做法”,现在“还在那里继续重复着、尝试着,无谓地耗费着自己和学生的时间,耗费着自己和学生的宝贵青春。”(引自本书006页)这是怎样地无奈、怎样地令人痛心啊!面对这样的现实,难道我们不应该认真地总结经验教训吗!
    回答《今天怎样教语文》,还要对现状有清醒的认识。改革开放三十年了,我们生存的社会发生了巨大的变化。社会的发展带来了教育的大发展,大众教育替代了精英教育——教育对象起变化了;社会经济发展了,人们的生活改善了,教育对象的精神状态也起变化了;科学技术的进步带来了资讯的发达,信息资源的形式和内容异常丰富,教育对象的观念和态度都起变化了。“面对已经起了巨大变化的教育对象和教育生态”(引自本书007页)我们还能沿用三十年前、乃至二十年前的老观念和老方法去教学生吗?
    唐建新老师在书的开头就从这两方面提出了问题,发人深省,不能不引起我们的重视和思索。我们不能不认真地想一想:今天我们究竟应当怎样教语文?在这本书里,唐老师对于他自己提出的问题作了回答。他的回答涉及很广,初中、高中;必修、选修;阅读、写作、综合性学习;语体文、文言文;小说、诗歌、戏剧、散文。既研究教学内容,也研究教学方法;既研究教师怎么教,也研究学生怎么学;既研究平时的常规教学,也研究备考和应考。中学语文教与学的方方面面几乎都涉及了。
    唐老师就上述问题阐述观点的时候有两个特点,一是密切地结合案例,有感而发,有很强的针对性。我们一面读一面会跟着他进入教学情境——观察着老师,观察着学生,观察着整个课堂不断变化着的状态;欣赏着课堂上的精采,忧虑着课堂上的沉闷、涣散,自然而然地,我们和唐老师一起进入了对课堂教学的思考。这时候唐老师的意见可能引起我们的共鸣了,当然也可能是局部地同意,或者不同意,不管是什么样的态度,在实际上,我们对一节课的教学对话真正开始了。在对话中,我们的思考会空前活跃。二是唐老师观察和分析问题有他独特的角度,他很少就事论事,而能从比较宽广的视野看问题,这不但避免了偏颇,避免了走极端,而且容易把具体问题分析得透彻。读了这本书,我从中受到很多启发。
    老师们读了唐建新老师对《今天怎样教语文》的回答,自己是不是也有了对这一问题的回答呢!
    读了这本书,我还想到一位优秀语文教研员的修养——不单是做学问,还包括做人。他不但要具有一位优秀语文教师的知识结构和能力结构,还要了解语文教育史,要懂得语文教学心理尤其是学习心理,要谙熟课堂观察——这可不是一件容易做到的事,要综合运用多方面的知识,并经过大量的课堂观察实践才能做到的。做到这一点是需要长时间大量付出的,对于这种付出,好像不能仅仅用事业心和责任感来解释,当然这两点非常重要;我想更重要的是热爱,是在工作过程中培养起来的浓厚兴趣和深深的感情。凡优秀的教研员都是非常用功的人,用功读书,勤于思考,勤于实践。哪一位优秀的教研员在上述几方面没下过苦功夫呢?但这种苦是可以转化为甜的。教研员的工作常常要落实到具体的一节课、具体的一位或一些老师身上,在这种双向的、乃至多向的真诚坦率的交流中,教研员不但会获得许多知识,还会交许多朋友,会收获许多感情。所以做一位优秀的教研员也是很幸福的。据我所知,唐老师已经收获了这样的幸福。我衷心地祝贺唐老师!
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