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以生命定义语文教研

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发表于 2012-5-9 08:04:02 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

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杂谈:以生命定义语文教研作者:文坛土匪

以生命定义语文教研        
--一个教学外行闲聊语文教研专家唐建新
                                        ◎高由

如何描述语文教育在当代中国的生态环境?相信任何一位天才的大师都难尽其力。确实,处在“三千年来未有之大变局”的时代,作为中国传统教育本源的语文教育,却遭遇前所未有的尴尬境况。不说一度引起天下共鸣的责难文章《误尽苍生是语文》,单就去年香港明星周润发主演的电影《孔子》,那个在风雨飘摇的神州大地上为救国救民而奔走呼号的圣人形象,就足以让我们所有的教师把栏杆拍遍。在中华文明漫漫的长河中,既然孔老夫子作为语文教师的老祖宗屡屡代人受过,而且义不容辞,那么,如果把中国教育的罪魁祸首定为各地教研室的语文教研员,我看并不见得有多么冤枉。
可是,放眼当今中学语文教研园地,要找出几个孔门罪人、教苑怪物却不大容易。虽然,语文教育界名师如云。1996年,我涉足深圳,2005年调到南山,算是在老唐身边工作。接触多了,反而生出更大的疑问:怎么世上还有一种名叫唐建新的怪物,还在那里老老实实地搞语文教研?!
这个问题,首先涉及到什么是语文教研。不同的人对其有不同的定义——
教育行政官员:能够有效提升区域语文考试成绩(尤其是高考成绩)的业务尖兵;
家长:最不可能立竿见影因而也最不值钱的家教权威;
书商:擅长编写各种习题资料却自愿放弃个人署名权的无名编辑;
大学教授:实践与理论双修的复合型教学专家;
一线教师:中小学语文教育的领路人……
总之,教研员是中国教育的一大特色,是最聪明的三国人物杨修发现的曹军口令“鸡肋”。连唐建新本人都曾经说过,省区县层层设置的教研员机构岗位应该统统撤销!
但是,老唐自己却赋予了“中学语文教研员”这个角色以精彩而又朴实的内涵:
第一,语文教研是一类生命。素常教学之研,犹如钝刀割肉,把有机的语言文字切割成支离破碎的字、词、句、题、式、法,让人望而生畏。而老唐事母语教学研究,视其研究对象为爱侣,为密友,为灵动的生命,一辈子痴心不改,数十年诲人不倦,全情投入,整体把握,和中学语文教育的灵魂同舞,与教育园地的师生共进,穷自孔孟之前的语文初源,达于多元文明相互融通的未来时代,眼观六路,耳听八方,心驰万象,潇潇洒洒,自由自在地研磨人类文化背景下的语言现象及母语教育。时至今日,他还在不断追问:我们的国民到底应该具备什么样的语言表达和写作素质?中国人的语言思维发展有何特点?语文素质与不同阶层人群的生活关系如何?诸如此类非关国计民生的“学问”,他逮着机会就大讲特讲,恨不得一直讲到中南海去。可以说在理念层面,老唐建立了一个丰富的鲜活的美丽的世界。他不仅在“术”上细细精研,更在“道”上苦苦探寻。我们不能说老唐是当代杰出的语文教育大家,至少可以说他是少数走在时代前列的语文教研的问道者。正是有了老唐和他的同道的热忱与执着,我们才每在惨淡的唏嘘感叹之余,对语文教育的前途感到希望。
第二,语文教研必须要广泛“弘法”。老唐无愧,近十年来,他跑遍除西藏、台湾以外全国地级以上二线城市,讲学讲课300多场,在语文教育最不景气的年头,为五湖四海的同道加油鼓劲,摇旗呐喊。时向名家普及语文常识,时与同仁探讨教学哲理,老唐打心底藐视教育界的“神仙”,也喜欢调侃央视《百家讲坛》上的著名“讲手”,虽然讲座的场次和现场听众远远超过所谓“学术超男”,但在大众当中的影响力远不及后者。这不难理解,庙里有一心弘道的真佛,亦有招摇撞骗的花和尚。今天的学界土壤可能更适宜于花和尚生长。
第三,语文教研还是一种氛围。老唐在全国中学语文教学研究会(简称“中语会”)、出版界、大学和科研机构里有许多知交,在南山之外的深圳其它各区,也有不少的朋友和忠实的“粉丝”,本区语文教师自不用说,大家自觉不自觉地围拢在他身边,形成一个砥砺志向、求学问道的强大气场,甚至把许多和语文教育教学毫不相干的粗鄙之徒如我都吸引过来。老唐凭什么?他身上天生缺少学霸气,又不是一个善于交际的人,从容冲淡,自然而然,靠的正是一种风范的力量。有了好的师范,志同道合的人们集合在事业的旗帜下,如琢如磨,如切如磋,终究能够把语言文字的粗粮做的有滋有味,活色生香。
第四,语文教研是一种试验。在急功近利的教育环境里,教师和教研员从事教研的素材通常就是教材教参所筛选圈定的那些内容。在基层的岗位上照本宣科,是很聪明的做法。而老唐经常从影视戏剧与地方曲艺作品中,从迅速变化的社会生活中,从亦虚亦幻的网络世界中提取语言现象,进行多种语言试验。同时,在南山还时常组织诸如演讲赛、辩论赛、作文赛和朗诵大赛,为激活师生学习母语、热爱母语的兴趣热情,几达不择手段的地步。
第五,语文教研是一项事功。从乐山到南山,从教30多年,老唐上窜下跳,东奔西走,发表论著数百篇,其实所作所为不过一件事,这就是《今天怎样教语文》!
黄河之水天上来
长使英雄泪满襟
听唱新翻杨柳枝
春江水暖鸭先知
吹尽狂沙始见金
羌笛何须怨杨柳
一片冰心在玉壶
要把金针度与人
映日荷花别样红
请君莫奏前朝曲
不信东风唤不回
莫愁前路无知己
                        ……
上面这些经典诗句,是老唐教育大著《今天怎样教语文》的篇目,均从唐诗宋词中信手拈来,好像老祖宗千年前就为他布置了这些题目,等着他用一生的心血来做。他居然做的得心应手,于道术自成锦绣文章,为语文别开教学新路。
……若论老唐对语文教研概念的刷新,还可以举例多条。一些褒扬他功德的文字提到他主持全国第一个课改试验区的中学语文课改试验,我倒觉得这是时势使然。好比深圳本土的农民生长在特区这片热土上,纵然好吃懒做,天生傻瓜也能发财,并没有什么了不起。时势造就英雄,英雄也能造就时势。是真的金子,置于朝堂,或弃之茅厕,都会闪光。作为21世纪之初的语文教研员,最闪光的东西恐怕要算一种情怀--家国情怀。
此话怎讲?回到我们的母语教育面临的环境——照亮东方世界的尧词舜典已成传说,打倒孔家门店的五四青年集体肾亏,依仗强势经济与军事霸权的英语文明大肆入侵,凭借电子神经和虚幻泡沫的网络文化不断繁殖。。。。。。学贯中西的新圣们领导新文化运动近百年来,怀抱着传统文化根脉的语文学人如唐建新之流,往往不是做了马列主义神坛上的祭品,就是从老鲁的小说背后溜出来扮演假洋鬼子的角色,而少有人自身迹近丧家之犬,也要秉烛夜行,让汉语的薪火传播五洲,叫祖国的文化灿烂世界。
以前,很难叫我相信汉字是世界上唯一有三千年大寿的古老文字,同时我也怀疑知识界文化界的大师纷纷谢世之后,在民间是否还存活着文化的良知?近距离接触老唐及其同道四五年了,现在我终于有理由相信:赤子健,大道在!
                                                   记于2010年11月13日-15日,广州-深圳-广州
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:04:59 | 只看该作者
从事语文教学教研三十年
唐建新


    今天是我工作到期的日子,也就是自己六秩荣退的日子。
    一大帮人在为我忙绿,我于心不安。多少个周末多少个深夜,他们还在那里帮助我整理渐新堂选集,编排我的照片,联络各地友朋的赠言贺诗……
    我近十年来自己以三不主义来安顿自己的心:不公款出书、不申报特级、不申报成果。因为这些东西对我来说已经不容易也不重要了。这一次,即今天将要召开的从事语文教学教研30周年的座谈会,我也一再希望大家低调再低调一些。局长要求不要召开退休座谈会,因为要返聘到本学年末,也要求规模不要搞大了。我也要求不要提什么教育思想教学思想之类的东西,就是语文人的一次聚会,以南山为主的语文人的一次盛会。
    在上世纪九十年代初,我在《植根实际贴近前沿》里就说过:
[size=+0]    历史与现实的重负是沉甸甸的,而语文教育的发展蓝图尚未十分清晰,商海的诱惑、教育的滑坡、师生的流失还在加剧。尽管如此,我还是愿以身相许,将自己的心血一滴一滴地注进这广袤无垠的中语大地。
    今天回首,我仍然感到就语文教育的大环境来说,还没有根本的改变,从事语文教育工作,还不是一件很顺畅很享受的职业。但是,也正因为如此,的确还需要我们很多的志同道合者一点一滴地去历史中去实践里大浪淘沙,做出一点点有益于孩子成长有益于教师教学有益于学科发展的事情来。
    不算上山下乡当知青的代课时间,我中师毕业后教书两年,就开始了教师培训,利用周六业务进修的时间给全公社的好几十位教师开办过作文教学的系列讲座,大学毕业后本想到中师工作扎根附小十年磨一剑将自己所学的文字学转化为小学生识字教学的轻松方便的分享内容,没有想到却分配到了地区文教局教研室。29年半的中学语文教研工作,从大纲教材的培训开始,到教改实验,到本世纪的课程改革,其间经历了不少的阶段,遭遇到了不少的事情,但是,自己始终真诚面对,执着坚守,对教研没有轻慢,对语文没有失信,对老师始终真诚。
    这30年有过不少不顺心的事情,但是,我非常幸运的是小平同志的改革开放让我圆了上大学的梦,毕业后又迈进了好单位,遇上了好的领导及同事,尤其是遇上了很多很多的好老师及好朋友。我的很多工作都得益于一线老师的理解与支持,我的很多思考也得益于老师们的教学奉献与思想碰撞。
    这一次的座谈会,更是自己难以忘怀的情谊凝聚。看到了我区几位老师的退休座谈会,也曾经想到时候也有一个小范围的小型的座谈聚会,因此一些老师提出给我做一个电子纪念相册时。自己答应了。没有想到事情越来越大,惊扰了众多的高朋贵友和多年的相处相知的同事,也给领导的工作带来了一些负担,心里很是不安。
    很多中青年教师以弟子相称,以感恩相言,自己更是惴惴不安不敢担当。作为我的工作内容,就应该对大家进行教学上的沟通指导与帮助,就应该将一批又一批的有理想有追求有行动有效果的教师的教学智慧宣传推广出去,让更多的语文人来分享,让我们自己一辈子从事的语文学科得到实践的滋养和理论上的提升。
    由于自己生长的环境以及的受教育经历铸就了自己的不少缺陷,在复杂的关系处理中缺乏艺术,使得我区一些教师没有得到更好的提升,一些工作没有得到更好的展开,我对这些老师深表歉意,也对这些工作深感遗憾。
    日月不淹,春秋代序。工作虽然到期了,但是自己对语文的热爱与眷念难以终止,但愿我们一起工作过的诸多同仁随着时间的流逝仍然能够保持有共同言说的话题,能够继续着我们的相互之间真诚的友情。
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:05:36 | 只看该作者
原文地址:杂谈:谁言人师不风流作者:文坛土匪
谁言人师不风流

--在唐建新从事教学研究30年座谈会上的书面发言
                               ◎高由
今天是个丰收的日子。
今天是个荣耀的日子。
今天是个喜庆的日子。
南山唐建新老师从事中学语文教学研究30周年,可以说五谷丰登,八方来贺,区内外老中青三代语文人济济一堂,献花献礼,欢庆一位语文教研员六十寿辰,也欢庆中国语文教学研究的三十华诞。
松竹情怀酒一杯
桃李风度诗千行
在这样的时刻,有幸参加这样一个座谈会,回味人生,品尝教育,我别无所赠,只是即兴创作了一幅对联,以表达和唐老师门下众多弟子一样的崇敬之心。
在前几天的博文《以生命定义语文教研》中,我对唐老师的职业人生作了比较中肯的评价。其实,作为唐老师的研究对象和学生(因为作为教研员他除了研究教学,还要研究语言现象、作家和作品),我对他是非常不服的。我理解的语文人无非就是说话、写作、习字,在别的方面我比较谦虚,但自信在这三个方面不会落后于他。
一者,说话。要说我这人,没什么本事,就是口才了得,最擅长把白的说成黑的黑的描成红的,口才比某些指鹿为马的领导干部毫不逊色,当年在内地也是正儿八经地忽悠过青少年数十场的。顺便透露一下,作为学术超男易中天先生的正宗弟子和本山大叔的阶级兄弟,我是得到过这两方面教育真传的。可是,一碰到我那中学生儿子,我的身份就由亲爹变成了“继父”,别说用拳头发言,要想不挨揍,自己先闭了鸟嘴,再就是赶紧请唐老师出面。本人是牢牢记着一个教训:宁可到河堤是挑沙,不跟中学生说话。唐老师一到,有时深更半夜,三言两语,就把典型的九0后牛犊子收拾得服服帖帖的。
二者,写作。作为写作者和具有副编审职称的编辑,到目前为止,我创作了三部电视剧,三部长篇小说,成果不算丰厚,也足聊以自慰。然而,在唐老师的“不评特级,不报成果”的“三不主义”面前,本人却感到十二分的惭愧。本人最著名的作品《深圳大道》就有唐老师的心血,8篇系列评论为中国作家协会的专题研讨会开了先声,令与会的评论大腕差点重新复读。还有,在2008年天寒地冻的春节期间,他还为这部小说担任实质的责任校对,在书稿清样里给我挑错字病句,指出我近千处的错谬。他不仅叫我们这些业余的码字者寸步难行,而且还要抢专业的出版家和评论家的饭碗。这是不是有点可恨?
三者,练字。上面说到的我自己创作的对联,本来今天要拿到座谈会上来当众“秀”一秀的,年近半百,我最近生了病才开始练习毛笔字,不过一个多月,水平大有长进,曾对亲友狂言,可能老天不叫我当作家,是要我改当书法家了。和唐老师认识多年,还从来没有见识过他的书法水平,现在正好可以在他面前牛一回了。兴冲冲出门,送撞到门上,一下子清醒了,我练字的这两把刷子还是唐老师亲手教的呢,他教我如何临帖,从小篆至隶书至行楷,还借给我一方歙砚,我才学会提笔呵。
上次的博文中,我认为一个唐老师身上最可贵的是有一种情怀——-家国情怀。没有这种情怀,就不可能做一名真正优秀的语文老师。中国读书人最大的特长就是忘师卖道,例如本人,认识唐老师多年一直跟他叫老唐,最正式的一次,就是现在:我要真诚地叫他三声:唐老师!唐老师!唐老师!
因为,从今往后,随着岁月的流失,按照中国传统的文化习惯,我们大家都要渐渐省略掉这三个字后面的一个“师”字——叫他“唐老”了。
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:06:10 | 只看该作者
原文地址:写给我们的建新老师作者:SUNNY
写给我们的建新老师
江南梦忆

    唐老师的荣退之日将近,我早该写点关于建新老师的文字,可是,每每举笔,思忖良久,最终又不得不放下,实在不知从何说起。十年的相遇,十年的引导,十年的教诲,从课堂教学到编写教辅,从发表文章到出版专著,每一次进步,无不包含着建新老师的期待鼓励和敦促,无不浸透过建新老师的心血。
    在乐山同乡的眼里,唐建新是所长;在同辈的南山语文人心中,唐建新是主任;在年轻的南山语文人的心中,他是慈父;而在我眼里,他却始终是老师。我从未以“主任”称之,而是一直这么固执地称他为唐老师。古人有一字之师,来深十年,我算是拜学于唐师门下,岂止是学到千字万字?唐老师这个称呼不会因为时空变换而发生变化,我对唐老师的感激和敬意,也不会因为时间的流逝而有丝毫的减损。
    第一次见到唐老师,是2001年8月在南山区作为全国首批课改实验区的新课程培训会议上。当时,一个月前从南京大学研究生毕业降落南山,我很有些心高气傲,为自己重回中学教坛尚存些许不甘和无奈,因此,第一眼看到南山中学语文教主般的唐建新老师——我们的语文教研员,并没有发现他有什么过人之处,外表不够潇洒,身材亦不够高大,却还壮硕,一张宽脸,半长的头发很认真地往脑后梳过去。其后两天的学科培训阶段,他却像一位导演,为我们上演了一出新课程培训的好戏。在这里,我第一次聆听到区内名师的讲课与风采:王润梅老师的细腻和严谨,她给我们展示的精致优美的学生作业,让我感受到王老师的职业快感;蒋波老师双手一摆就逼真地写成一个大大的“一”字,他的艺术风采,对书法的精通,对诗词的酷爱,还有他满身的才气一下子就感染了我;侨中的一位女老师,是一名出色的班主任,从她的言谈中我认识到她的学生工作做得相当细致。这些老师的培训课一下子改变我的看法,让我感到南山中学语文教坛竟是藏龙卧虎之地。后来才意识到,这次培训只不过是唐老师擢拔先进、奖掖后生的一个剪影。接下来的十年里,唐老师一直如此,南山中学语文界,谁有思想,谁有文采,谁肯吃苦,谁有眼界,谁有创造力,他都一清二楚,知人善用,鼓励敦促,谁有了成绩他都会猛烈地宣传并向高人推荐。为此,南山语文新人层出不穷,走向省内外,走向全国,也便不足为怪了。一年之后,我竟也成为中学语文培训教师,从七上讲到九下,从高一讲到高三,从南山讲到广州,从省内讲到省外,一直讲到全中国,全都因为建新老师搭建的很好的平台。
    南山成为全国首批课改实验区,2001级的初一教师便成为第一批敢于吃螃蟹的人。新课程培训会议的领导席上,课改新风尽吹,欧风美雨的先进理念猛传,但是,新课程到底是什么样子的?课堂教学怎么开展?学习方式如何转变?领导们不会关注这些行动细节,而唐老师却做到了。在后来两天的学科培训阶段,唐老师首开先河,用小组学习的方式,让大家分组讨论,每个小组选出组长、书记员、发言人等角色,组长召集组员讨论问题,书记则负责记录组员的意见,每个小组把意见集中起来,写在一张大白纸上,最后推选发言人,分享交流讨论结果。讨论交流中,每个人都参与其间,都发表自己的观点。这种学习方式让我大开眼界,感觉到新课程到底不同一般。三年之后,当我参加深圳市教师海外培训学习,聆听美国教师上课的时候,才猛然发觉:我们的唐老师早在三年前就已经向我们亲自传授这种学习方式了。唐老师或许没有我们这么幸运,这么近距离地倾听美国教师上课吧?那么,他的理念是听来的,他把别人口头的理念,变成了操作实践,他的指导是创造性的。
    初来南山,我骨子里很清高,当时手里攥着教育部国家汉办颁发的对外汊语教师资格证书,我一心想着谋求机会公派出国,或者读个博士学位什么的,希望有朝一日逃离南山,离开中学教坛,可是,最终也未能逃脱南山语文人的宿命。三年之后,我便不再想逃离,而是踏踏实实地做着我的中学语文教师,因为唐老师带着我们做课改,开设公开课录像课,编写教辅,做课改培训,撰写并发表论文,还被人大复印资料全文转载,这些让我有了成就感,我找到了职业的幸福感。尤其是2004年去了趟美国,有了自己要做的事情,我就更加不愿意再离开这个地方。
    在教学比赛中拿奖不是我的强项,但这些年却也还在这方面有所突破,全都因唐老师的引导和鞭策。2001年9月的某一天,广东省教研员冯善亮老师来到南山,唐老师陪他一起到学校听课,了解课改情况。那是没有打招呼的课,这是我的第一次被听课。当时正在做综合性学习活动《我爱我家》,学生们拿着事先带来的家里的珍贵物品,一枚邮票,一张书法,两张照片,或是一本老旧的字典,等等,上讲台很深情地为同学们讲述家里的故事,有的含着泪在讲述,同学们各有各的精彩。唐老师一听觉得有意思,便马上要求学校派电教老师来录像,下课时还要求补录前面缺失的部分,因此,我便有了第一堂《我爱我家》完整的录像课。虽然它不是正式出版物,但却成为我和我的学生们最珍贵的档案资料,至今留在我的抽屉里。
    2002年1月,第一次全国课改实验区培训交流会在我的学校举行,会议安排了三节公开课,有夏志明老师的《黄河,母亲河》,屠谖老师的《音乐巨人贝多芬》,以及我的《戏曲大舞台》。我的学生们表现极好,这堂课上得很成功,反响很好,《语文建设》期刊便刊载了这篇教学设计以及与蒋平教授的访谈录。第二年5月份人教社再次来南山录制这堂课,而从来不喜欢重蹈覆辙的我,便去借班上课,所以后来出版发行的这个版本并不如我自己的学生上得好。第三年,中央广播电视大学来录制了我的《话说千古风流人物》课例,唐老师和高老师两位先生为我的课做了精彩点评,非常感激。2009年,人民教育出版社又录制了我的高中必修课文《烛之武退秦师》说课。每一次录像课例之前之后,唐老师都付出很多,看教案,提出修改意见,几易其稿,有时弄得我们自己都烦恼不堪,可他却不厌其烦,要求做得尽善尽美,不留遗憾。
    因此,我们的公开课做得好,他比我们还高兴,如果做得不好,他会比我们更在意,对我们的严厉批评便是免不了的。
    我上课有一个非常致命的弱点,就是不喜欢把一节课翻来复去的倒腾几遍,今天请这个人来指教,明天又请那个人来把关,反复琢磨,直到教师在课堂上要说的每一句话都定格了为止,我坚决不喜欢这样做,理由是“我不会演戏,记不住台词”,实际上是我不愿意花费太多的时间来做一节课,即使面对公众上公开课,也是这样。我的做法很冒险,为此,我有过滑铁卢的经历,而且还不止一次。当然,因为我没有付出太多精力,失败了,我也不会太在乎,为什么?这是我的本色,我本无能啊。我就是这么固执。有时候,唐老师也拿我没办法。
    记得2002年,我第一次为深圳市上公开课,在全市初中语文“走进新课程”研讨会上展示教学课例,课题是综合性学习《我爱我家》。也许是因为曾经上过这一课,学生做得很好,便麻痹大意,也许是因为我太随意,压根儿就没有把第一次在全市亮相当作一回事。公开亮相之前,我竟没有在学校试演,更没请唐老师来把关,最后,他觉得我这堂课上得不好,似乎给南山丢脸了,回来的途中,还在车上,他就当着区里许多语文老师的面,毫不客气地批评我,说我没动脑筋,没研究,不重视。后来听说,我下车以后,润梅老师告诉他:“你这样批评爱娣,以后谁还愿意给你上课啊?”事实证明,一向大大冽冽的我没有计较唐老师的批评,后来他找我上公开课,我仍然没有推脱,而且吸取教训,开始认真研究了。这样便有了我的《戏曲大舞台》《话说千古风流人物》,以及《烛之武退秦师》等课例的录制出版。现在想想,老师批评学生是最正常不过的事情,孔子还经常批评他的弟子呢,子路挨批评最多,因为他鲁莽直率,而宰予受到的批评则比唐老师对我的批评要严厉得多,至少唐老师还没有骂过我“朽木不可雕也,粪土之墙不可污”之类的话。
    在为各地教师做教材培训方面,唐老师对我的要求也甚是严格。记得2002年7月,人民教育出版社在广州华泰宾馆为广东省骨干教师做教材培训,唐老师带着我去现身说法,为全省的骨干教师讲课改经验和心得。这是我为各地老师做教材培训的第一次,也是第一个走出南山的培训教师。中午到达广州,在宾馆吃过午餐,我就跑到暨南大学去找我正在读博士的同学玩儿,直到夜里11点钟才回到宾馆。回来途中,还在路边音像店淘了一大把班德瑞的音乐光碟,正洋洋自得,陶醉在来自阿尔卑斯雪地的纤尘不染的音乐呢。唐老师把我叫过去,问:“明天讲什么?”说着便要我把要讲的内容复述给他听。天哪,我哪知道讲什么?要我讲讲晚餐吃了什么,我们都去哪儿玩了,暨南大学校园是不是很漂亮还差不多。我一时语塞,坐在电脑前面半晌没有说出话来,打开课件,仍旧是一本糊涂账。见此情景,唐老师说话了:“回去把课件重新做一遍,晚上不要睡觉了!”刚才玩乐的兴致,被他一瓢冷水浇得透心凉。可是我也没有办法,只能彻夜不眠了。当时还没有外出带电脑的习惯,用他的电脑,没装五笔字型,用拼音打字,更是把我折磨得够呛。他说我曾经引用的“语文是什么”的诗歌很好,讲课时可以引用,可是资料没带来,我只好打电话,让爱人在电话里念给我听,一字一字地记下来。这一夜我一直忙到凌晨四点钟。与同宿舍的人教社中语室王涧博士闲谈,才得知唐老师早已被她称为“拼命三郎”了。有了这个不眠之夜的经历,后来外出培训,我再也不敢轻视或怠慢了,而是认真地对待。也许有人会认为,我能走出南山,去全国那么多地方培训,是唐老师对我的偏爱,其实他们不知道我曾经历过如此不让睡觉的磨难。
    从这次培训开始,2002年8月,再次应邀去昆明给云南省骨干教师做培训,并于第二年收到人民教育出版社的聘书,聘我为中学语文教材培训团讲师成员,一做就是八年,走遍大江南北,为二十余省市地区的教师做培训几十场。曾记得每次接受任务,外出培训前,唐老师都会就培训专题提出严格要求。他对我说过:“培训团的其他成员,他们或是省市地区的教研员,或者是大学教授,他们有名气,有地位,而你是一线教师,你必须认真,用实力说话,只有这样,才能站得住脚!”正因如此,我的每一场培训,在人教社培训后的调查回访中,听课老师给我的评价和打分都很高,也正因如此,我才能这么顺利而幸运地为人教社教材培训做了八年。在长达八年的教材培训中,全国许多地方的老师认识了我,我也认识了中学语文界的许多名家、高手。唐老师又告诉我,见到他们,要虚心请教,他们谁谁谁是哪个方面的专家,对哪项研究有专长,甚至他们的博士论文研究什么,他都一清二楚,让我一定要向他们请教。这又给我指出一条向名家学习的路径。
    如果说十年来我在语文教学方面有什么长进的话,唐老师功不可没;如果说他还愿意把我当作学生来培养的话,那是因为他发现我虽然做事毛糙,但竖子可教,我能吃苦,还算勤奋,而且脑袋瓜子也还算有点灵气,能做点事情。
    十年来,跟着唐老师编编写写的事情也做了不少。区内老师共同编写的正式出版的初中教辅练习就达20本次,设计的教学案例也很多篇,除了初中发表和出版的,我编写的高中语文的《儒林外史》教学案例还收录在《中国小说欣赏•教师教学用书》里。
    在所编写的初中教辅里,人民教育出版社出版的《探究•活动案例》一书是我最喜欢的,也是做得最开心的一套书。记得当时,人民教育出版社只给唐老师提供了一个思路和要求,没有样章,也没有具体的做法,他们也不知道这个东西最终能够做成啥样子。唐老师把我叫到办公室,递给我一份模糊不清的传真件,叫我回家去创造。也许是因为没有镣铐的束缚,我便可以自由地舞蹈,把我尚存的一点想象力和对文学的喜爱这点雕虫小技全都用上了,我的《我与文言先生有个约会》、《如此识字》等篇章,《岁岁年年人不同》的小剧本,至今仍是我自己钟意的文字之一。我做的这个单元不是练习,而是语文活动案例,我编写的内容全是自己的原创,那种快乐感觉很好。任务完成后,稿子发出去,过了一段时间,突然接到唐老师电话,他十分欣喜地告诉我:“你写的东西,人教社非常满意!”他把“非常满意”四个字咬得很重,说得很清楚。我知道从唐老师口中获得“非常”一词是多么不容易,看来,人教社的确对我的样稿很满意。于是,人民教育出版社就把这一套书全部交给唐老师主编,这样南山语文老师又多了一件忙且乐的事情,一做就是六本书,六个学期。
    在唐老师面前,我们始终是学生,只要是他分派的任务,只要是与语文有关的事情,他都会严格把关,尤其是外出开会,在会议上发言,他必定要求做好课件,有时三遍五遍地修改,还要求自己试讲,算准时间。今年8月在贵阳召开的第四届“人教杯”会议上,南山三位老师的发言得到专家组的好评,被称为“南山现象”。会后一起在街上散步时,唐老师表扬了我们,马蓉老师当时就笑着说:“我的发言别人怎么评价我不在乎,只要唐老师满意就好。”而我永远记得,我的稿子被逼着要求修改了五遍,而且他还要求我必须对着课件试讲,掐准时间,不能超过十分钟,因为会议只给每位十分钟的发言时间。
    在研究方面,我的《美国语文教育》的写作与出版,唐老师付出了很多心血,我不能不感激唐老师。
    来到南山三年之后,我被通知有资格参加深圳市教师海外培训前的英语考试,居然考了78分,我把这个消息告诉唐老师,他很高兴,当时他就说:你将是南山区享受海培的语文教师第一人。当我正式被通知成为海培学员之后,他便交给我任务,施加压力,从美国考察回来,他就要求我给全区中学语文教师做了关于美国语文教育的讲座,要我为老师介绍美国语文教育情况。其实,在美国考察的时候,我并不知道自己究竟能搞出什么名堂,更不知道我怎么去写美国语文教育。我把自己思绪混乱的提纲发给唐老师看,他们立即帮助我整理思路,提出建议,最终迫使我在十分艰难地完成了美国语文教育的写作,如果不是他的期待,不是他的引导,不是他坚定不移地认为做这件事情“有意义”、“功德无量”的话,或许,我的《美国语文教育》早就胎死腹中了。因为做这件事情非常艰难,美国五十个州五十套标准的杂乱无章,成堆的英文资料,散乱的零零星星的片言只字,如何才能组成系列的像后来这样十一个章节的符合中国教师思维方式和阅读习惯的书稿?我痛苦过,烦恼过,几次想到要放弃,毕竟,没有它,不写《美国语文教育》,我也照样活得很快乐,很浪漫,很光荣,很幸福。可是,唐老师不答应,他认为我必须做,必须把它进行到底。有时是鼓励和期待,有时便是强制加逼迫。当我灰心,气馁,犯难的时候,他便鼓励;当我粗制滥造,胡乱地写的时候,他便毫不客气地批评。我的《美国语文教育》,历时两年,六易其稿,增删数次,他都提出自己的宝贵意见。向外宣传推荐,他也是煞费苦心的。从上海教育出版社,到北京师范大学出版社,到最后被广西师范大学出版社欣然接受,最终付梓出版,唐老师费了很多心思。
    从美国回来之初,有一次去办公室请教问题,跟他谈起有关写作内容,他便带着鼓励的语气预测道:“明年将会刮起一阵爱娣旋风!”从来对名利无所求的我,认定自己是笨拙的无名小卒一个,微尘一介,怎么会有旋风刮到我头上呢?对此,我一笑置之,以为唐老师比我还可爱,很有理想色彩。其实直到今天旋风也没有刮起来,只不过,它的影响却在渐渐地扩大。
    《美国语文教育》即将付梓出版,出版社希望扩大书的影响,希望我找些名人写序,我向唐老师求救,希望他能帮我找找名人,而唐老师告诉我“不必找”,理由是,第一,你认识的名人不多,他们不了解你和你的美国语文,第二,他非常看好这本书的价值和质量,因此,决定朴素打扮,不请名人写序,不请名家推介。但是,书稿一旦出版,他便不断向外推荐,希望在全国语文界产生影响。当学校决定为我的书举行首发仪式时,他非常支持。从各地语文界权威人士手中,搜集评价文字,因为都是朋友间的阅读与观感,不是应付媒体的采访,于我,那些评价非常真诚而珍贵。唐老师还亲自为我的首发仪式撰写对联:“以开放的视角关注前沿,以科学的态度创新教育”。
    在《美国语文教育》首发仪式上,深圳市教育局唐海海副局长这样评价南山教育:“南山为什么能够创造教育奇迹?因为有一个团队,而这个团队共同的特点是有理想、有追求,而且是一种追求卓越的追求,同时这儿有一批博大精深的、真正优秀的大师。”在这批优秀大师中间,唐老师则是给我帮助最多影响最大的一个人。今天我仍然可以这么说,没有唐老师的指导,就没有我的《美国语文教育》。
    《美国语文教育》出版之后,我都不想再回首,再作深度思考,因为我付出的心血太多太多,我要报复一下,不去理它。而唐老师一旦有机会,便帮助我提升对美国语文教育的理性认识,有一次他拷问我:“美国语文教育最大的特色是什么?”我竟一时语塞,说“不知道”,然后他告诉我:“美国语文教育没有奇迹。”呵呵,原来这不是后记里的第一句话吗?然后他给我分析“没有奇迹”的理由。
    唐老师把南山语文搞得风生水起,培养了一些实力派,以及他自己在全国中语界的影响,统统都不是吹出来的,而是像钢铁一样是炼成的,正如他自己所言,“要用事实和实力说话”。
    如今,唐老师即将六秩荣退,为他开个研讨会,做个纪念册,无论如何也不过分。于是,当建伟把第一个电话打给我的时候,我表示全力支持。可是我的软弱笔力,无法概括唐老师的业绩和贡献,无法表达唐老师在全国中语界的影响,更无法书写站在我们面前的高高大大的建新老师的形象,只能借助回忆的点点滴滴,表达一份感激之情。于是,我怀着一个后生的虔敬之心,把一页页短信发往全国各地,恭请诸位名家大师书写他们眼中的建新老师,这便在收获感动的同时,收获了唐老师从事教研工作30年的累累硕果,收获了30年来他与各地新老朋友建立的深情厚意!
    为唐老师退休开个研讨会是众望所归。早在2009年5月,孟素琴老师就对我说过:
    “给唐老师开个会,很有必要。像唐老师这样的‘区’教研员,这么有思想、这么有研究成果的,太少了。
    其实,开某位同志的研究会,受益的,将远不止这一个人。”
    孟老师还说过:“唐老师的思想影响了很多人。我对他很钦佩。”
    作为特级教师、河南省教研员的孟素琴老师能如是说,作为后生的我们,还有什么理由不敬佩唐老师,不在他退休之际为给他做点什么呢?
    来到南山这十年,遇上唐老师,是我的幸运。他让我觉得教语文原来这么有趣,其中大有学问,语文教学值得我一生去爱,用一生去追求它的理想境界。
    敬爱的唐老师,壮辞巴蜀,源在仁寿,承天府之恩泽,聚夫子之才德,享语文事业之清誉。德馨南山,惠及语文宾朋;培养青年,彼其教学大赛显身手;领先课改,执教学研训之牛耳;指导科研,高瞻远瞩,凝聚期待,促成“南山现象”之存在。
    敬爱的唐老师,家住阳光棕榈园。寂寂寥寥棕榈居,年年岁岁一房书;发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。您有夫子之心,却无垂老之颜,您对语文事业的追求,您对我们语重心长的批评和谆谆教导,亦如芝兰之香,永远萦绕在我们心头。
    祝唐老师身体健康,壮心不已,永葆乐观情怀。韬光养晦之余,依然不吝赐教,笔耕不辍,宝刀不老,为语文事业奉献更多更闪光更智慧的教育思想!
2010年12月5日凌晨2点
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:10:43 | 只看该作者
回眸六:人民大学报刊复印全文收录的部分文章
唐建新


     感谢一些热心的老师帮助我将人民大学报刊复印资料进行收集整理,由于中途硬盘出问题,在《渐新堂选集》的该部分则只出现了9篇的目录,现又再次从人民大学报刊复印资料《中学语文教学》(现改版为《中学语文教与学高中版 初中版》)《中小学各科教学》《教育学》中收集整理,得到以下补充。

10 迈好教材教法教育三个台阶
作者:唐建新   文献来源:上海教育科研   1994(06)
11 高考应考什么样的语文素质
作者:唐建新   文献来源:语文教学通讯   1996(Z1)
12 从今年高考语文试题的变化看高考命题的发展趋势
作者:唐建新   文献来源:语文教学通讯   1999(10)
13 借代的定义及其他
作者:唐建新   文献来源:语文教学通讯   1998(10)
14 从科举到高考再到国际语文奥赛——由高考语文的走向说起
作者:唐建新   文献来源:语文教学通讯   1999(01)
15 分析高考试题 拟定复习策略──从1998年高考语文试题特点说起
作者:唐建新   文献来源:语文世界   1998(12)
16 1999年高考语文试题的变化预测
作者:唐建新   文献来源:语文世界   1999(05)
17 反思我国对语文测量的评价
作者:唐建新  文献来源:现代语文  2006(01)
18  风正一帆悬——国家级课改实验区初中段语文课程改革巡礼
作者:唐建新  文献来源:语文教学通讯:初中版  2004 7/8
19  高考语文备考方略应进行重大调整
作者:唐建新  文献来源:现代语文 2002(10)
20  高考语文考前试说命题特征
作者:唐建新  文献来源:语文教学通讯 1999(05)
21 话题作文 将中学写作教学带到何方
作者:潘新和 徐江 唐建新  文献来源:语文教学通讯:初中版 2005(02)
22 考场阅读中的文段与中心句
作者:唐建新  文献来源:语文教学与研究  1999(06)
23 信息时代呼唤着语文教育技术的更新
作者:唐建新  文献来源:语文教学通讯 2000(10)
24 训练要理直气壮地进行研究和实践
作者:唐建新  文献来源:中学语文教学  2002(09)
25 综合性学习的多样化问题
作者:唐建新  文献来源:语文教学通讯:初中版 2006 (04)
26 作文备考要关注社会积淀文化抒写思考
作者:唐建新  文献来源:中学语文教学参考  2003 (04)
27 教学的困境与出路
作者:唐建新  文献来源:上海教育科研  1989 (05)
28 语文教师要具有学科理论意识
作者:唐建新  文献来源:上海教育科研  1992(09)
29 勇敢的挑战 顽强的呼喊
作者:唐建新  文献来源:中学语文教学  2006 (06)
30中考语文试题的六大价值取向及问题讨论
作者:唐建新  文献来源:中学语文教学  2006 (12)
31 析高考试题 拟定复习策略
作者:唐建新  文献来源:语文世界  1998 (12)
32 我国语文考试现状及发展趋势
作者:唐建新  文献来源:语文教学通讯  2008 (09)
33 关于话题作文的几点忧虑
作者:唐建新  文献来源:语文教学教学通讯  2005 (05)
34 关于课程标准及实验教材的普适性与严肃性的思考
作者:唐建新   文献来源:课程.教材.教法   2002(06)
35 新课程新高考的新指向:时代性基础性选择性
作者:唐建新;   文献来源:试题与研究   2007(01)
36  学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论
作者:唐建新;   文献来源:语文建设   2006(08)
37  《语文课程标准》修订五题
作者:唐建新   文献来源:语文教学通讯   2003(02)
38  关于语文教学研究的研究
作者:唐建新;   文献来源:语文教学通讯   2007(06)
39  中学语文教学研究三十年
作者:唐建新;   文献来源:语文教学通讯   2007(31)
40  从科举到高考再到国际语文奥赛——由高考语文的走向说起
作者:唐建新   文献来源:语文教学通讯   1999(01)
41  高考作文应该及早退场
作者:唐建新;   文献来源:语文教学与研究   2006(28)
42  烙上了世纪初的印记
作者:唐建新   文献来源:中学语文教学   2002(02)
43  谈语文课程标准及实验教材的普适性与严肃性
作者:唐建新   文献来源:中学语文教学   2002(04)
44 高考作文的无奈及出路
作者:唐建新;   文献来源:中学语文教学   2006(09)
45 为提高学生语文素养而进行的评价探索——深圳市南山区评价改革介绍
作者:唐建新   文献来源:语文建设   2003(01)
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:11:34 | 只看该作者
回眸五:2000~2010年公开发表之文章列表
    感谢一些老师在我忙乱的工作中帮助搜寻整理,最终找到了中文科技期刊核心网站的维普资讯,虽然远远不完全,且没有本世纪以前的文章收录,但是,毕竟是一个提供思考分享的重要平台。现贴出来以飨诸位博友。

作者:唐建新
专业:教育科学
来源:维普资讯:http://www.cqvip.com/asp/vipsearch.asp
数量:共95篇

比拼培养出国留学生的思维逻辑
最近,一些重点中学又在宣称自己的学校出国留学的学生有多少多少了。
唐建新 《师道》2010年 第3期相关文献

美国语文教育没有奇迹——读《美国语文教育》有感
  王爱娣以一位中国语文教师的职业眼光和对外汉语教师的英语功底,在大量的实地考察、座谈交流、网络搜索、资料考证、与所教学生讨论的基础上,写成<美国语文教育>(广西师大出版社)一书,为我国的...
唐建新 《小学教学:语文版》2008年 第17期相关文献

鲁迅在《社戏》里撒谎了吗
鲁迅先生的《社戏》编人中学语文课本已经很多年了,遗憾的是,对课文主旨的把握,却存在着重大的疏漏与偏差。多年来,对这篇课文的主旨概括基本上都是对童年美好生活的回忆与留念.表现的是人性美、民风纯之类的主题...
唐建新 《中学语文教学》2008年 第12期相关文献

我国语文考试现状及其发展趋势
由于对语文教育的批评很多时候都是从考试说起的,也就是通过考试来反观我国的语文教育的,因此,对语文考试进行反省,具有积极意义。
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2008年 第11期相关文献

一次性家长
现在的家长,大多是在国家生育政策的实施中成为了一次性家长,每一个学段的一次性家长。一次性家长,一般对子女都怀有极高的期待:小学要双百分或三百分(含英语),假期或周末证书要多、考级要高;初中要发奋要...
唐建新 《师道》2008年 第10期相关文献

实话师德
今年以来,关于教师职业道德的议论多了起来。先是一月份中国政法大学男教授与女学生在课堂上发生肢体冲突的“杨帆门”,继而是二月份北京师范大学季广茂教授粗口抨击批评者的“道德门”,紧接着是三月初重庆大学一中...
唐建新 《教育文汇》2008年 第10期相关文献

广东高考作文探索:没有轻易说“不”
自2004年广东高考单独命题以来,作文命题曾经有过经院派的刻板和童话般的浪漫,但是,更多的时候体现的还是改革开放时代的务实、探索、不断前行的做派。
唐建新 《语文学习》2008年 第7期相关文献

《散步》教学设计
【设计思想】《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章,但是意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有...
屠谖(设计) 唐建新(点评) 《中学语文教学》2008年 第7期相关文献

何来刻板划一的标准
不同的课应该有不同的评价标准。这不同的课包括不同内容的课,不同类型的课,甚至不同学段的课……但是到了工业化时代,尤其是到了数字化时代、标准化时代,似乎没有不能划一的东西,当人、单位都可以用数字代码...
唐建新 《师道》2008年 第5期相关文献

中学语文课堂教学病类析
课堂教学是学校教育的主阵地,是各个学科教育的主渠道,加强对课堂教学现状的观察与认识,对提高学科教学质量有着积极的意义。就目前对中学语文课堂教学的观察来看,主要有六种积弊类型需要认真思考、分析并逐步摈弃...
唐建新 《新疆教育学院学报》2009年 第2期相关文献

60年,语文经典名篇内容价值的变异与突围
我国语文教育经过60年的历程,教材中经典名篇的内容价值,自然也随着不同时期国家政治需求的变化而不断进行着变异与突围,其主要原因是,对语文学科性质的认识还远没有成熟,基本上沿用过去的一些感性经验和照搬国...
唐建新 《师道》2009年 第7期相关文献

广东卷常识中浸润着的文化理性——广东2009年高考作文试题的价值指向浅说
阅读下面的文字,根据要求作文。我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行,有时,常识须推陈而出新…… 请写一篇文章,谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法,自拟标题,...
唐建新 《语文学习》2009年 第7期相关文献

高考作文试题为何普遍别扭
高考作文试题历来广受关注,尤其是近三年,受到了社会上和教育业内人士的多次批评。大家一改过去都唱赞歌的情况,且批评的文章一年比一年多。批评的意见集中起来就是脱离社会需要.远离写作发展,疏离青年学生的学习...
唐建新 《中学语文教学》2009年 第7期相关文献

评分标准中“深刻”的浅层理解及应对
经过近十年的修改润色,大家对高考作文评分标准中发展等级之“深刻”的理解虽然还比较模糊,“深刻”在大家的头脑中还有神秘感,但是,在表述上已经比当年刚出炉时容易理解得多了。近年的表述已经固定在j个方面:能...
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2009年 第5期相关文献

让大爱从身边开始流淌
单位里一同事几乎每天与在外地读书的女儿通电话,所谈的内容,不熟悉的人以为是在对青年教师进行循循善诱、耐心指点,因为常常能听到“你再看看前面的某公式,不妨换一个角度讨论讨论”“如果用XX代入,看能不能解...
唐建新 《师道》2009年 第4期相关文献

作文讲评要从写后清算转移到再写指导
最近参加了广东省的作文教学比赛点评以及自己区的高中作文教学比赛组织。两场赛事虽然有高中初中在内容上的分别,但是,其间体现出写作教学现场上带共同性的东西.还是颇耐人思考的。
唐建新 《中学语文教学》2009年 第4期相关文献

某些教育官员的天地良心
  作为政府的公务员,教育行政官员应该按照政府要求,珍惜机会,珍惜纳税人的期待,树立起良好的亲民勤政形象.但是,在一些地方,却远远不是这样.有人抓住机会,贪婪地为自己获取名利而争分夺秒.其主要表现是只...
唐建新 《师道》2007年 第8期相关文献

素质教育——从课外到课内
落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,人才是关键,国民素质是基础。我们必须响应党中央的号召,坚持和加快教育发展,深化教育改革,优化教育结构,全面实施素质教育,提高教育质量,以适应经济社会发展对人才和国...
唐建新 《现代企业教育》2007年 第11X期相关文献

语文教学应从重视字词开始
2001年国家教育部颁布的《语文课程标准(实验稿)》,在“阶段目标”中第一次明确提出把“识字与写字”作为五大任务之一。过去的《语文教学大纲》中只是轻描淡写地带上一句。
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2007年 第12期相关文献
语文教学应从重视字词开始
2001年国家教育部颁布的《语文课程标准(实验稿)》,在“阶段目标”中第一次明确提出把“识字与写字”作为五大任务之一。过去的《语文教学大纲》中只是轻描淡写地带上一句。
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2007年 第12期相关文献

读写不宜紧密结合
读写结合是一个容易引起回忆的话题。粉碎“四人帮”之初,全国上下热气腾腾,恨不得一下子把损失夺回来,提出了“多出人才,快出人才。出好人才”的口号。语文战线也焕发出了冲天的干劲.什么见效快就做什么。到...
唐建新 《中学语文教学》2007年 第12期相关文献

中学语文教学研究三十年
从粉碎四人帮算起,到2007年已经三十年了,中学语文教学改革与教学研究,也走过了三十年的艰难路程。
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2007年 第11期相关文献

学生在挑战什么
从古至今,因材施教都是一个颠扑不破的原则。最近到学校了解课业负担的问题,居然发现了一些意外的令我惊讶的现象:学生不愿意分层教学.
唐建新 《师道》2007年 第2期相关文献


传递出的正确方向
2007年广东省新课程改革后的第一次高考.特别引人注目。作文试题将会以什么面貌来体现新课改,把作文教学导向何方,成为了众多语文教育工作者倍加关心的热点。
唐建新 《语文学习》2007年 第7期相关文献

《基础教育新课程改革下高师中文教育人才培养模式的转变》研究专栏——高等师范中文教育专业的课程建设
今年两会期间,部属高等师范院校将恢复免费招收师范生的问题,引起了全国人民的关注。国家从民族发展的国是出发,重新认识剑并将采取一系列措施逐步落实教育的基础发展地位,这是关涉到中华民族在本世纪中叶实现伟大...
唐建新 《现代语文:中旬.教学研究》2007年 第6期相关文献

超越观念务实指点——评《感受自然》写作指导课
作文指导令人头疼,根源来自写文章的令人头疼。
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2007年 第3期相关文献

关于语文教学研究的研究
最近,参加了一所学校的教师读书会,听了该校一位青年教师作的读书报告。该教师是位有着十多年教龄的2000年毕业的研究生,比较喜欢理性思考,喜欢琢磨问题。
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2007年 第2期相关文献
从教学到教育
从教学到教育。我有一个很长的认识过程。
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2007年 第1期相关文献

《五人墓碑记》三人教
【教学目标】 1.在反复诵读和整体感知的基础上,掌握、积累文中出现的常用文青实词虚词、常见文言句式;培养学生的义言语感,提高学生在具体语境中推断理解语意的能力。
郑云如(执教) 贾铖虎(执教) 尚艳(执教) 唐建新(点评) 《语文教学通讯:高中刊》2006年 第12期相关文献

语言基础与人文境界并重
三位老师对古代经典的教学都用足了力气:深入研读课文,精心设计教法,尽力落实课标精神,不断提升自己的教学水平。
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2006年 第12期相关文献

中考语文试题的六大价值取向及问题讨论
《义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施已经快六年了。第一批实验的学生初中毕业也已经第三个年头了。三年来的语文中考。在语文课标的强力牵引下。走过了朦胧探索、除旧布新、大致取得共识的相对稳定时期。20...
唐建新 《中学语文教学》2006年 第12期相关文献

高考作文应该及早退场
亿万人瞩目的高考,以其承载的沉重的社会责任和道义,以其具有维持社会公正和发展人才潜质的功能而越来越受到全国各级政府的重视和人民大众的关注,高考语文中的作文.又因为其能够被一般具有初中文化程度及以上的人...
唐建新 《语文教学与研究:教研天地》2006年 第10期相关文献

亲和圆润 彰显语文价值——2006年广东高考试卷评点
从试卷结构来看,2006年的广东卷保持了与全国卷一致的严肃性。试题仍然分为两大部分七大题,作文部分的分值仍然是60分,且小题的数量与全国减少的趋势也非常一致,由2005年的24题减少为2006年的22...
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2006年 第9期相关文献

高考作文的无奈及出路
今年是大规模分省命题的第三年,含全国卷在内,一共推出了17套高考语文试题,自然也就有17道高考作文题目问世。三年的自主命题,似乎摸到了路子找到了感觉,今年的题目多元与开放的程度远远超过了前两年.其巨大...
唐建新 《中学语文教学》2006年 第9期相关文献

学必有师——关于自主、合作、探究学习方式的讨论
笔者在实践中发现,不少课堂上学生的学习十分随心所欲,他们选择自己喜欢的句子、段落朗读,选择自己喜欢的词语造句,选择自己理解的关键处讲给大家听……自主成了没有统一的学习任务、学习途径和学习方法的借口,学...
唐建新 《语文建设》2006年 第8期相关文献

从雕琢天使到长成公民——2006年高考广东卷作文题引出的思考
广东省的语文试卷中的作文试题“雕琢心中的天使”,与去年和前年的试题相比,进一步得到了大家的肯定。我认为,广东今年的作文试题在全国高考语文考试大纲的范围内,既注意了写作考查的严肃性、基础性、稳定性,又体...
唐建新 张荣泉(简评) 《语文学习》2006年 第7期相关文献

勇敢的挑战 顽强的呼喊
人教版课标初中《语文》九年级上收录了当代女作家黄蓓佳的作品《心声》。它发表于1982年第3期《儿童时代》,因其特有的时代思考和艺术感染,曾被选人《中国新文艺大系——1976—1982儿童文学集》。
唐建新 《中学语文教学》2006年 第6期相关文献
教育界的三大公害
教育界的三大公害:课题,择校,公款出书。课题,使一些急于扬名的人黏附在所谓国家级省市级课题的屁股后面,成为子课题孙课题,甚至孙孙课题,一个铜牌只要交出5万10万50万甚至上百万,说话就腰壮气盛,铁...
唐建新 《广东教育:综合版》2006年 第3期相关文献

反思我国对语文测量的评价
我国是一个考试的大国,从科举至今的一千多年,除文化大革命的二十年外,凡涉及个人重大地位变化的几乎都要进行考试。在进入21世纪后,更是如此,大至副厅甚至厅级干部,小至单位招考一名保安文员,都要进行考试。
唐建新 《现代语文:中旬.教学研究》2006年 第1期相关文献

关于我国语文试题评价的评价
现阶段我国对语文试题的评价基本上是这样一种状态:高考语文试题的评价以群众性评价为主,供专家反思,多少起到了广开言路、自然匡正的作用;中考语文试题的评价则以专家性评价为主,基层仍然跟着感觉走:小学语文试...
唐建新 《语文建设》2006年 第3期相关文献

综合性学习方式的多样化问题
开讲《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在实施建议中对综合性学习提出了要求。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密...
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2006年 第4期相关文献

狠抓读写 备战开放灵活的语文高考
我国从2003年开始实行高考分省市命题,到2005年已经有14个省市实行自主命题,加上全国卷的3份试题,2005年高考语文呈现在我们面前一共有17份正式的全国统一高考的语文试题。这些试题体现了哪些特点...
唐建新 《语文学习》2006年 第C00期相关文献

教材地方化、高考地方化,是进步还是倒退?——美好的愿望 尴尬的现实
在语文课改的天空中,教材多元化与高考自主化无疑是其中最耀入眼目的两颗明星。在《普通高中语文课程标准(实验)》颁布的两年多里,教育行政管理者,语文课程专家、一线语文教师无不躬身践行着新课程理念并取得了卓...
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2005年 第9期相关文献

难以跑题的“纪念”
2005年6月7日,广东省自主命制的高考语文试题与大家见面了,具体的其他题目内容不容易记得住,但是,作文题目“纪念”一下子就通过网络的形式传遍了全国。
唐建新 周向军 《语文学习》2005年 第7期相关文献

守正创新 备战高考
高中语文教材是学生三年来学习语文知识、生发语文能力的重要文本,而且教材本身的很多内容就可以直接为备考服务。如语音、文字、词汇、修辞等方面的内容,虽然以附录的形式出现,却非常实在,如果我们能抓住这些内容...
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2005年 第3期相关文献

关于话题作文的几点忧虑
“话题作文”这种形式在1998年高考语文试卷中出现的时候,大家无不欢欣鼓舞:这既适应了高校扩招降低难度的要求,又顺应高考选拔充分展示考生个性鼓励创新的时代呼唤。立意自定、题目自拟、文体自选的三自原则,...
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2005年 第2期相关文献

第一部分 2005年高考前瞻——守正创新,备战高考
2004年是我国高考历史上重要的年份。11个省市单独命制高考试题,使高考试题丰富和生动起来。就是全国卷,也一分为四,在等质的情况下出现不少创意。富有民族语言特点的对联在语言运用的试题中闪亮登场,作文评...
唐建新 《语文学习》2005年 第C00期相关文献
深圳市南山区2004年初中毕业生学业考试语文试卷及评析
新课程第一轮中考结束了。许多老师都在关心课改后的中考试题究竟是什么样子。本期我们刊登深圳市南山区中考试题以飨读者。另外。我们已将所有国家级实验区的中考语文试题汇成《第一轮新课程中考语文试题及优秀考场作...
唐建新 《语文建设》2004年 第9期相关文献

具有21世纪特征的语文课程
我国的语文教育单独设科已经整整百年了,这期间无数的仁人志士对语言以及语文和语文课程进行了孜孜以求的艰苦探索。但是,由于20世纪前半世纪的军阀混战和民族斗争,语文学科建设难以平静地进行。解放以后,17年...
唐建新 《广东教育:综合版》2004年 第7期相关文献

迷失在功利中的阅读教学
阅读教学的目的应该是让学生获得情感体验、智慧启迪、增长见识、明白事理。但是,在现实的阅读教学中却有不少本末倒置的情况,其中最严重的就是把阅读教学变成写作教学:整节课下来,不是让学生去感悟,去吟咏,而是...
唐建新 《人民教育》2004年 第1期相关文献

2004年高考《考试大纲》三人谈——学好大纲 用足大纲
《2004年全国高等学校统一招生考试语文考试大纲》出台了,不再沿用多年来所称呼的“考试说明”的提法,“大纲”比过去的“说明”更加具有全国统一招生考试的权威性。这是因为2004年高考新增九省市单独命题。...
唐建新 《语文学习》2004年 第3期相关文献

读书?读人?读工作
小时候,由于父母工作辗转多变,我也在不断地被雇请的箩筐挑着从一所学校走到另一所学校。到六岁多的时候,满以为可以上学念书了,没有想到校长不同意,规定教师的孩子必须带头读幼儿园,待七足岁后才准予上学,这样...
唐建新 《中学语文教学》2004年 第2期相关文献

第一部分 2004年高考前瞻——依据命题思想 扎实备战高考
依据命题思想,扎实备战高考,就是要了解高考命题思想,分析命题思想在试题上的表达与体现。特别要关注《考试说明》(即考纲)中每年的变动,及时调整自己的复习安排。
唐建新 《语文学习》2004年 第C00期相关文献

深圳市南山区2004年中考语文考试说明
坚持国家标准,命题依据《义务教育语文课程标准(实验稿)》所规定的内容和要求,对在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面所达到的水平及发展状况进行考试。在坚持国家标准的前提下,兼顾不同层次学习水平、...
唐建新 《语文学习》2004年 第12期相关文献

精心研究 直抵共识——关于《语文教学通讯?高中刊》高考指导与今年高考试题相关性的认识
高考每年都牵动着千百万人的心,高考语文试题每年都吸引着无数的学生、家长、语文教师以及语文教育工作者的猜测探讨和研究,也促使着无数的语文报刊杂志及出版社为之呕心沥血地准备着各种各样的备考资料。大家万万没...
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2004年 第9期相关文献

深圳市南山区初中语文课改探索之旅
在1997年语文教育大讨论的基础上,我们迎来了《义务教育语文课程标准》的颁布试用。
唐建新 《语文教学与研究:教研天地》2004年 第11S期相关文献

走进实验区:风正一帆悬——国家级课改实验区初中段语文课程改革巡礼
世纪之初,我国基础教育界开始进行了一场深刻的变革教育课程改革于2001年秋季在古老的中华大地上的38个国家级课程改革实验区如火如荼地拉开序幕。从黑龙江到海南省,从天山脚下到东海之滨,从少数民族聚居的内...
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2004年 第7期相关文献

热气腾腾起步 兢兢业业推进——南山区初中语文课改三年来的回顾与反思
南山区,广东省南部深圳特区的窗口区,作为新课程改革首批国家级实验区之一,2001年秋季进入课改实验。现在。全区初中的三个年级都是课改年级,都使用人民教育出版社的语文课标实验教材。
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2004年 第7期相关文献

一份有创意的模拟试卷
唐建新 《语文建设》2003年 第12期相关文献

《语文课程标准》修订五题
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2003年 第11期相关文献

评价促进发展是硬道理—评价改革,需审慎前行
唐建新 《广东教育:综合版》2003年 第3期相关文献

基础?大局?眼界
高中生学习语文,往往容易忽视基础,这是很不应该的。因为高中阶段虽然是接受高级的中等教育,但是,毕竟属于基础教育阶段,毕竟还没有分专业学习,没有按照职业需要进行定向学习。因此,这么多年了,高考语文试题还...
唐建新 《现代语文:初中版》2003年 第1期相关文献

夯实基础,让创新照亮2003年高考语文复习备考
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2003年 第4期相关文献

语文教育科研中的真伪赝
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2003年 第3期相关文献

基础?大局?眼界
唐建新 《现代语文:高中版》2003年 第1期相关文献

第一部分2003年高考前瞻:夯实基础开拓创新——2003年语文备考指引
唐建新 《语文学习》2003年 第C00期相关文献

解读2003年高考语文《考试说明》
唐建新 《语文学习》2003年 第4期相关文献

为提高学生语文素养而进行的评价探索-深圳市南山区评价改革介绍
唐建新 《语文建设》2003年 第1期相关文献

语文教学要居高临下互动共进
唐建新 《中小学教材教学:中学文科》2003年 第5期相关文献

为提高学生语文素养而运行的评价探索
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2003年 第6期相关文献

中考语文试题中应有课内现代文
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2003年 第5期相关文献


训练要理直气壮地进行研究和实践
多少年来,语文教育的无序状态令人忧虑。1992年的语文教学大纲开始拟出了48项阅读、写作与听说的能力训练要求.使得语文教育工作者感到工作开始有了一些具体的目标。然而,当训练在语文这一古老的学科中还没有...
唐建新 《中学语文教学》2002年 第9期相关文献

谈语文课程标准及实验教材的普适性与严肃性
一进入21世纪,我国就开始了一场新的基础教育课程改革。这场改革,已经在全国38个区县展开,并将在2005年向全国推开。我国辽阔的幅员期盼它具有普适性,要求教材的编写具有相当的严肃性。正因为如此,笔者不...
唐建新 《中学语文教学》2002年 第4期相关文献

初中语文课程改革中的三更新
2001年秋,全国启动了基础教育课程改革的实验。广东深圳市南山区作为38个国家级实验区之一,有幸较早地进入了初中语文课程改革的行列。一个学期的实验,使得我们产生了以下的一些真切的感悟。
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2002年 第5期相关文献

烙上了世纪初的印记
人教版七年级(上)《语文》(实验本)进入课堂已经一学期了。从当初的激动到今天的平静,对教材的评价应该说可以客观一点了。
唐建新 《中学语文教学》2002年 第2期相关文献
初中语文课程改革中的三更新
唐建新 《广东教育:综合版》2002年 第5期相关文献

高考语文备考方略 应该进行重大调整
2002年的高考语文考试说明与过去的相比,发生了很大的变化。在考试内容上虽仍然是语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读、写作五个部分,但是名称上进行了调整:文学常识和文学鉴赏改...
唐建新 《现代语文:高中版》2002年 第10期相关文献

语文教育科研的“真”与“伪”
李镇西 唐建新 《语文学习》2002年 第12期相关文献

阅读教学不能没有训练
我国传统意义上的语文教育,历来重视训练.张志公先生曾经把我国传统语文教育的主要特征概括为“四线并进,分线合击“,也就是识字、写字、读书、作文四条线各有自己的训练体系,最终融合起来形成一个人的语文能力....
唐建新 《广东教育:综合版》2001年 第2期相关文献

高考的作文导向:关注社会?积淀文化?书写思考
纵观近年高考语文试题中的作文题目,结合今年夏季的高考语文试题,我们可以看出,随着高考改革的不断深化和高校招生规模的不断扩大,高考语文试题,尤其是作文试题,在保持全国范围的严肃性和选拔性的前提下,越来越...
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2001年 第20期相关文献

语文教学中的训练不能丢
我国传统意义上的语文教育,历来重视训练。张志公先生在系统研究了中国的传统语文教育之后,曾经把我国传统语文教育的主要特征概括为“四线并进,分线合击”,也就是识字、写字、读书、作文四条线各有自己的训练体系...
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2001年 第1期相关文献

关注社会?积淀文化?书写思想——试谈高考作文导向
唐建新 《现代语文:高中版》2001年 第11期相关文献

新考纲给我们的新启示——2001年高考语文命题的发展趋势及应试对策
要分析认识今年高考语文命题的发展趋势及应试对策,须从高考语文试题改革的已有基础、今年的《考试说明》所明示的信息、高考语文的备考建议三部分进行分析。
唐建新 《语文教学通讯:高中刊》2001年 第10期相关文献

基础 灵活 贴近——阅2000年高考数学试卷体会
2000年高考阅卷工作已经结束,我们感到今年的试题特点是:基础、灵活、贴近,突出对基础和能力的考查,有利于中学数学教学.以抽样调查分析,今年考题的难度系数分布区间最理想,以中档题为主,且区分度较好(见...
唐建新 单文海 《中学教研:数学版》2000年 第11期相关文献

转换观念 改革教法 抓住根本 完成高中语文教学任务
唐建新 《广东教育:综合版》2000年 第9期相关文献

基础灵活贴近——阅2000年高考数学试卷体会
唐建新 单文海 《中学教研:数学版》2000年 第1期相关文献

语言表达“简明连贯得体”能力例谈
唐建新 《试题研究》2000年 第19期相关文献

导向明确 指导细化 服务良苦:——《语文教学通讯》今春对旨导文章纵览
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2000年 第20期相关文献

语文多媒体教学CAI课件制作:信息时代呼唤着语文教育技术的更新
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2000年 第18期相关文献

2000年高考语文命题五人谈:学习考纲把准考试的要求
唐建新 《语文教学通讯:初中刊》2000年 第10期相关文献
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:12:06 | 只看该作者
读书读人读工作                                    ——我的成长之旅


小时侯,由于父母工作展转多变,我也在不断地被雇请的箩筐挑着从一所学校走到另一所学校。到六岁多的时候,满以为可以上学念书了,没有想到校长不同意,叫教师的孩子必须带头读幼儿园,待七足岁后才准予上学,这样,我在同年级的学生中,始终比正常入学的大半岁。
母亲是小学教师,我自然就多了许多对教师的了解,包括他们的生活学习工作,也包括他们在1960年代困难时期的克己与尴尬。没有了神秘感,教师子女很多时候就像小老师一样出现在班级里。早读的领读,作业的收缴等,使自己也无意识地在各门功课的学习上做得好一些。
到小学三年级时,我在听到老师们对新出版的一些小说的评论后,开始了小说阅读。一口气读了《铁道游击队》《青春之歌》《林海雪原》《野火春风斗古城》,自己当时很得意,因为那都是砖头一样厚的书啊,在教工食堂吃饭听到别的老师在议论时,自己也想说上有时就说上了几句了。
到了五六年级,新出版的《欧阳海之歌》《红日》《三家巷》等,也一一阅读。因为我曾经向穷苦的二舅索书,二舅在大学毕业那一年,1962年,曾经从陕西回四川,看望一直在经济上支持他读书的姐姐,我的母亲。给我带回了五六本书,大多是科普类的小册子,又引发了我对科学类的兴趣,自己做橡皮快艇,做没有飞上天的飞机,背圆周率到小数点后面100多位。当时,印象最深的是二舅在一本书上的题字,读完(小学)学校图书室的书,力争小学毕业达到小学教师的水平。我虽然一日三餐与小学教师在一起,也不敢奢望毕业时达到他们的水平,但是,我确实把所在小学图书室的大多数书读了个遍,包括《红岩》《苦菜花》《山乡巨变》《平原游击队》《逐鹿中原》《苦斗》等,当然,除了《六十年的变迁》等内容较为疏远和一些《水浒》《西游》《三国》《红楼》等古典小说外。
理想在心中萌发,尽管家庭出身不好,在阶级斗争为纲的时代,自己不一定能够上初中,但是,我却想的是做一个新式农民,在农村搞米丘林式的农业实验。
没有想到1964年竟然在初中招生中考了全区第一,当年政审也放宽了些,自己自然地就远离母亲(父亲在外地工作)进了初级中学。
初中是一片崭新的天地。校长是给著名作家马识途当过秘书的人,很受同学们的敬重。他在一次大会上的讲话叫我终身难忘。他说,你们一定要努力读书,争取做一名对祖国对人民有很大贡献的人,包括做伟人做名人。因为那些人同你们一样,并没有三头六臂,普通得很,没有什么特别了不起的地方。只要自己一步一步发奋地走下去,你们的目标就一定能够实现。
小学时我仰慕中学生,中学时我就非常仰慕那些大学生,包括那些刚毕业来教我们的新老师。喜欢听他们讲话聊天,也受其影响贪婪地读书。乡中心小学的图书室其实只有一个大的图书柜,而中学的图书室则真正是一个室,一个有教室大的书架林立的室。我不敢奢望读完,但是我常常在早餐后就跑去排队,力争借到自己选上的书。原本计划初中读的中国古典小说仍然一本没有读,主要精力被当代和外国小说所吸引,《当乌云密布的时候》《烈火金刚》《战鼓催春》《保卫延安》《迎春花》《上海的早晨》《林家铺子》《家》《春》《秋》《子夜》《倪焕之》《雷雨》,外国小说虽然地名人名很长,环境和心理描写很细很烦琐,自己也在老师的介绍下读了《青年近卫军》《毁灭》《斯大林格勒》《当代英雄》《死魂灵》《复活》《童年》《在人间》《我的大学》《高老头》《巴黎圣母院》《这里的黎明静悄悄》《静静的顿河》,并开始读郭沫若文集、巴金文集、茅盾文集、老舍文集、曹禺剧作选等。还借一些诸如《代数百题多解》苏联人写的《趣味物理学》之类的书来看。一直读到每天晚上要到医务室领两三粒安眠药来吃才能入睡。
文化大革命前一年,由于我的骄傲狂妄与直率幼稚,个人主义思想受到了全校大会的点名批判,政治分数不及格。当时自己最担心的还是失去读书的机会,到哪里才有中学图书室那么多的书。
父亲从报纸上给我抄了一首工农兵的诗,使我一辈子难以忘怀:“满面春风迎笨活,埋头苦干出良谋。忠心耿耿当小兵,利禄名声非所求。”
文化大革命开始了,还没有完全进入青年时代的初中生,怀着同样高度的政治热情和赤胆忠心,拼命地忘我地拿起笔做刀枪投入了如火如荼的运动。停课闹革命、复课闹革命、上山下乡干革命,在那热气腾腾的日子里,一边写文章办专栏办油印的周报和月刊,还一边开始了读哲学社会学心理学方面的诸如《列宁文集》之类的大部头的书。
上山下乡当知识青年的五年半,自己怀着缩小工农城乡脑体三大差别的崇高使命,白天改天换地,晚上无偿地扫盲和办文化补习班,雨天或无事的晚上则常常在知青间借书阅读,又看了不少诸如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《唐潢》《浮士德》《彼德大帝》《拜伦诗选》《雪莱诗选》《嘉尔曼》《红字》,看并背了不少《普希金诗选》中的《皇村中学的回忆》《冬夜》《十一月十九日》《纪念碑》《致恰达耶夫》等,几个热血青年开始无奈地伴随着稻田蛙鸣遥望星空引颈高诵着普希金的诗来派遣心中的郁闷。
上大学了,自己把主要精力放在了语言学的学习上,文学类的杂志及小说只是有争议或文学史上影响大而过去没有读过的才去补一补。
                    
工作着是幸福的。
在当知青的时候,作为小学的语文代课教师,自己是非常自豪的,所学的许多东西可以转化为山村孩子的知识。中师毕业后,自己教初中语文,对教学也是一往情深,并从学生的作文中琢磨出了不少的味道,周末教研活动时为全公社的教师们开办作文教学的讲座,并开始关注起《语文教学通讯》《语文战线》《函授通讯》等语文杂志。
1982年从西南师大毕业后,开始了自己一生的职业生涯——从事中学语文教学研究。自己的理想是到师范附小扎根一二年级,用所学的文字学知识,用五到十年的时间解决中国孩子识字难的问题,也不枉此一生。
其间曾经到中等师范代课一年,教一个班的《文选与写作》两个班的《语文基础知识》,面对学生,深感师资培养的重要。
工作是不以自己的意志为转移的。1983年,为了拨乱反正,全国开展了对中小学教师的大纲教材考试。作为教研员,责无旁贷地到全地区17个县市区讲解大纲和教材,在讲解的过程中,迫使自己去深入思考了语文学科的性质任务以及教材编辑思想和构成体系,四川省中语界研究编写印刷出版了中学语文教材体系研究的三个版次的书,这两件事使得自己在语文教育的科学性上加深了认识,语文因没有科学性而被人看不起的念头逐渐淡化。
八十年代有两件事值得回忆:一是阅读,一是语法。1984年高考考成篇文章的阅读,一下子把大家考懵了。从没有学过的居然要考,而且是没有讲过的文章,是字都认识却意思难懂问题难答的文章。我就不信邪,通过内省的方式自己去摸索反思,1995年在《中学生学习报》上开辟了专栏《话读》,并和两位师弟一起编写并出版讲道理说方法的《阅读与检测》一书,1987年就初版和再版2万册。人民教育出版社1985年公布了《中学语文教学语法系统提要》,它和1957年的《暂拟系统》相比是一大进步,集中了语言学界众多专家的智慧和研究成果,更加具体和细化,当然,在使用上也比较谨慎。面对众多中师毕业的同志教语法,语言学原理的领悟严重不足的现状,自己主持开展了《探索训练语言发展思维的有效途径》的课题研究,并在省重点、县重点和乡镇三层次的612个初中班开展实验,从学生的语言运用的角度编写了油印本铅印本的实验教材《语言训练简明读本》,三年(轮)的实验之后于1990年出版为上中下三本《语言基础训练》,知识点的选择立足于运用,如语音落脚在读,汉字落实在检索和不写错字别字上,复句落实在语句的组织上,每一知识点包括学习的价值、内容、常见的病例、运用规则、基础练习、学习小结等五项内容。
八十年代中期开始做一些中学文科室理科室以及教育理论室的协调工作,这对自己跳出语文看语文的思考方法很有好处。极力鼓动积极参与有的甚至具体策划和主持了不少的课题,如心仪已久的小学语文《趣味规律识字》(几年后演化为《字族文识字》)、初中语文的《以读带写》、小学德育的《艰苦奋斗系列教育》、高中体育的《中学生体育锻炼最佳域值》、大面积提高教学质量的《差异教学法》、农村体育《因地制宜的趣味体育》、幼儿教育的《体德智基础发展》、农村《普教职教成教三教统筹协调发展》等课题研究,参与了省教改实验成果评奖标准的研制,九年义务教育西部初中语文教材编写方案的审定以及教材实验的调研考察,参与了人民教育出版社黄光硕等人召开的《义务教育初中语文教学大纲》起草座谈会,参加了国家教委办公厅傅国亮主持的《关于进一步加强和改进教研室工作的意见》的起草座谈会。
我是幸运的,工作的地点及位置使得自己很方便地与省教科所理论室的周林省教育学院的姚文忠先生一起参与了无数次的课题开题和结题的论证会,接待和接触了国家教委基教司教学处教材办和国家语委的专家出身的领导、国家课题规划办、中央教科所实验研究中心、人教社中学语文室的专家,以及《中国教育报》《人民教育》杂志社的专栏记者,他们开阔的视野、深邃的思考、丰厚的专业、职业的敏感、文人的修炼,潜移默化地影响着我,也润物无声地滋养着我,使我逐渐去掉了唯书唯上的精神羁绊,在无字大书的阅读中一步一步地往前行进。
于是,坚持了市中学生现场作文竞赛六届的赛题命制,坚持了九年的市高考预选(模拟)考试现代文和写作部分的试题命制,组织了市和承办了省中青年教师初中语文课堂教学大赛,因为,我深深爱着自己从事的工作——中学语文教学研究。
                  
199638,受改革开放的一方热土的吸引,我举家南下,来到深圳市南山区教育局教研室开始了中学语文教研工作。
虽然有思想准备,但是,面对特区之特的现实,还是显得非常不足。和英语、体育艺术、计算机等学科相比,语文的地位则明显不高。
好在有一大批来自四面八方的优秀的中学语文教师,他们中间有的出版了自己的几本散文杂文集,有的出版了自己的学术专著,有的出版了自己的诗词集,有的发表的中短篇小说多达80篇。有相当多的人来自高校及中专中师幼师等,数名特级教师和众多的国家级骨干省市级学科带头人已经加盟南山的中学语文教育。
这是一笔非常宝贵的财富!我向来自河南的老师请教张孝纯八十年代提出的“一体两翼富有语文味”的“大语文教育实验”,向来自安徽的老师请教蔡澄清的“点拨教学法”,向来自东北的老师请教颜振遥的“初中语文自学辅导实验”……从他们身上吸收老一辈语言教育工作者孜孜以求的思考与探索。
不同的地域文化和教育氛围,使得来自各地的语文教师带着不同的教育观念和教学追求以及自身的教学特色参与到特区的语文教育工作。面对经济相对发达的特区学生如何进行语文教学,如何进行中学语文课程改革,如何缩短适应和磨合的过程,这是摆在教研员面前无法也不应该回避的问题。
利用深圳这一地缘优势,组织顶尖级的学术报告会,让自己和老师一起站进中国语文教育改革的前沿阵地。先后请来了中科院院士杨叔子讲“科技与人文比翼齐飞”,请社科院袁良骏(国务院博士设置点专家组成员)讲“鲁迅其人其作品”,请人教社周正逵讲“中学语文教材改革与发展”,请著名的特级教师钱梦龙讲“新时期的语文教学问题”,请教育哲学博士李镇西讲“语文教育的民主化问题”,请北京教院张彬福先生讲“高中语文的课堂教学效益问题”,请人教社李世中先生讲“语文教学中的科学教育问题”等等。成为国家级课程改革实验区,开始课程改革后,又先后请来了语文课程标准组的巢宗祺、顾振彪、郑国民、倪文锦以及人民教育出版社的编审副编审们给老师们讲课,这些报告和讲座,从不同的视角拓展了我和老师们的思考空间,拉近了与时代发展社会需求的距离,加深了对语文学科性质发展的把握。
在工作中学习,在实干中成长。和老师们一起组织了七届中学生现场作文竞赛,组织主持编写了《高中语文新教材名作欣赏》《高中语文名著导读》《初中语文名著导读》《高考语文复习备考方略》《高考语文能力五备考》等书及专辑,每年对高三学生进行专题辅导讲课,到外地外省进行高考语文方面的备考讲课,参与一些教学比赛的评审,从中丰富和滋养自己的语文教研。积极学习宣传全国语文教育及评价改革的先行者的经验,推介宜昌的中考开卷、厦门的听力测试和考生自拟试题,以及韩雪屏等资深语文教育研究者们的新成果和一些全国语文少壮派们的新锐思索,杂志上的一些重要的专题讨论,从中获得语文教研发展的养分。
有人说我应该到了随心所欲不逾规的年龄阶段,但是,我更相信“活到老学到老”这一句话。从少时的书本,到青年的名人,到现今的实践,学习阅读对象以及经历的变化,使得自己仍然惶惶然不敢懈怠。泡课堂、听讲座、翻杂志、侃大山,在交流中丰富,在思考中清晰,在讨论中明确,在工作中充实。
近些年来,除了高考语文成绩曾经于1999年超过市重点学校今年超过市平均外,还培养了一批获得全国及省市课堂教学比赛获得一等奖甚至第一名好成绩的青年教师,向全国的语文杂志推荐了一大批中学语文的教学研究论文,尤其是课改以来,组织老师参与了好几套书的编写,研究录制了18节语文公开课在全国播放,指导派出了十多位教师到外省讲学做课。
宣传和打造出一批在全国有一定影响的语文中青年教师,和他们一起成长,是我未来几年的心愿,其中的快乐,必将伴我一生,喜我一生。

                                                           200414 匆匆
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:12:37 | 只看该作者
回眸三:南山对全国语文教学做过的一些事情
唐建新


    2001年,在北师大南山附中为全国初中语文课程改革提供了第一个现场培训会场,会上夏志明和王爱娣老师分别提供了《黄河,我的母亲河》和《戏剧大舞台》两节从未有过的新课型综合性学习的课堂教学。
    2002年,应人民教育出版社中学语文室之邀,为吉林延边教育出版社(国家重点扶持的朝鲜文出版社)和人民教育出版社编写与课标初中语文教材配套的具有课改意识的教辅练习册。
    2002年起,应人民教育出版社之邀,为延边教育出版社撰写新课程初中语文的教学设计,后来又参与编写新课程初中语文的活动课设计两册。
    2001年起,在人民教育出版社的内刊《试教通讯》上全区十多位教师撰写了数十篇有关新课改的操作体会课改探索的文章。
    2002年起,以育才二中为首的一批学校推出了有效激励学生学习的初中语文过程性评价的做法,受到很多同行的肯定。
    2002年起,为人民教育出版社人民教育音像出版社中央电视大学出版社陕西音像出版社等录制并点评了一半的初中语文新课改教学实录约100节,其间有的课文先后录制两次,随教师用书、培训手册等赠送,有的也挂上中央电视台中国教育电视台等播放,有的则在书店出售。
    2003年,张建伟老师获得全国远程教育教学比赛一等奖,展示了特区课改的教学风貌。
    2004年,在教研室统一组织下编写并在广东高等教育出版社北京大学出版社四川教育出版社等出版了初中语文新课改教学设计、活动设计、高中语文课改设计等方面的书。
    2004年,南山区的中考语文试题在体现新课改精神上做出了有益的积极探索,其试题在当年的4家语文杂志上刊载及报道点评,作为课改后的首套试题之一引起了极大的关注。
    2006年,屠谖老师的《散步》在众多名校的初中语文课堂实录中脱颖而出成为国务院兰州会议(让西部及农村的孩子分享全国最优秀的教育资源,有发改委财政部教育部领导参加)上播放的唯一的一节初中课堂教学范例。
    2002年1月,屠谖、程保华、王军宁三位老师及两位教研员带上南山实验的六位学生赴京为国家的远程教育工程录制课标实验教科书七年级上册30篇课文的课堂教学。全国仅仅东北师大附中及南山区有幸参与了此工程。
    2002年起,派出了王润梅、夏志明、张建伟、王爱娣、陈卫平、萧明光、顾艳、马蓉、银艳琳、胡丹、田颖等赴全国二十多个省市做初中语文课程改革的辅导报告及做课堂教学示范。
    2005年,组织几位老师编写出版了新课标高中作文点对点的高一高二高三分册。
    2006年组织彭公谨刘耀娟王爱娣等为人民教育出版社编写高中语文选修课《中国小说阅读》中《红旗谱》《呼兰河传》《儒林外史》的教材分析。
    2006年,为在北京召开的全国高中课程改革会议提供了操作性的报告以及体现新课改的课堂教学。
    2008年起,派出茹清平、刘耀娟、王爱娣等赴三省市做高中语文课改实践操作报告及做课堂教学示范。
    2008年茹清平老师为人民教育出版社的高中语文教材培训在江门做课《烛之武退秦师》。
    2008年,曾侃老师赴厦门为福建省的会议专程献课。
    2009年,茹清平、胡丹、王爱娣、曾侃为人民教育出版社录制了高中语文必修一的四节教学录像。
    2008年2010年,张建伟王爱娣老师在澳门珠海为第二届第三届两岸四地中学语文同文异教活动献课金庸小说节选《一灯法师》及论语《子路曾皙冉有公西华侍坐》并获得组委会颁发的一等奖。
    2010年,马蓉老师赴东北吉林为全国性会议专程献课。
    2010年,在人教社贵阳“课程改革论坛”会议上王爱娣马蓉茹清平三位老师(全国一共9位)的发言引起很大反响,被大会主持人誉为“中国语文界的南山现象”,后又被语文课程标准组组长巢宗祺先生及人教社中语室主任所强化。
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:13:03 | 只看该作者
回眸二:南山为广东中学语文教学做过的一些事情
唐建新
    1998年开始组织了以南山为主的高中语文骨干教师为省教育厅教研室编写了高中语文掌握学习的各册教辅资料,2000年以后又根据新教材进行了改写。
    1999年南头中学与华师附中代表广东省的初中高中学生赴香港会展中心参加省港中文工具书应用大赛。
    2000年在南山区由育才中学承办了广东省第五届中学语文教学研究会年会,会上推出了《青春读书课》一系列校本阅读教材给与会代表。
    2000年暑期受委派南头中学李林老师代表广东省参加全国中语会第三届语文报杯课堂教学大赛获得一等奖且至今是广东省该赛事的唯一一等奖,为广东省争得了荣誉。
    2002年起先后派出王润梅、王爱娣、夏志明、马蓉、银艳琳、屠谖、顾艳、程保华等多位老师赴广州及一些市区县的教材培训做课改操作体会以及上课改公开课。
    2002年六所学校的骨干教师参与了广东省教育厅教研室主编的广东教育出版社出版的与课改教材配套的《学语文》学生使用的全套六册教辅资料。
    2003年在北师大附中有王润梅等老师为广东省电教馆录制了课改示范课3节。
    2004年以广东省中语会名义编印了南山区学校语文课组及教师撰写的文章集《广东省初中语文课改实验之路(先行篇)》印发全省。
    2005年起银艳琳老师参与了广东省课改地区语文中考试题两年的命制工作。
    2003年起,教研员参与了广东教育学院中文系、广州大学文学院及深圳大学师范学院多年对全省的省级中学语文骨干教师的培训工作。
    2005年后李林屠谖老师先后参与广东省教育厅教研室组织的教学扶贫的课堂教学示范工作。
    2006年在学府中学承办了广东省初中语文现代诗歌教学研讨会,教研员姜老师及学校顾艳老师各做课一节。
    2007年三位中语会会员参与了广东省中语会组织编写的初中语文课程改革评价一书。
    2005年起教研员受邀赴广州韶关肇庆等地做高考语文复习备考讲座。
    2010年广东省级名师茹清平宋如郊老师以名师工作室名义对来自全省各地的20位省级骨干教师进行为期20天的入室培训。
    2002年以后教研员受邀多次在广东教育及师道上写文章介绍语文新课改的特点实施评价等。
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 楼主| 发表于 2012-5-9 08:13:31 | 只看该作者
回眸一:南山为深圳市中学语文教学做过的一些事情
唐建新


    回眸走过的路,便于吸取教训减少失误分享成功使用有效的经验。
    1998年教研员参与了深圳市高考语文讲师团受邀赴部分市属区属学校举办高三复习备考专题讲座。
    1998年开始,教研员担任了市中考作文阅卷大组长,与教育部下文的七个中考改革实验地区同步进行,主动探索实施中考作文三人独立判阅同一篇作文的操作方法,连续三年不断完善大获成功。
    1999年参与组织策划恢复了中断活动多年的深圳市中学语文教学研究会,50余教师参加了深圳市的中语会,其中一人担任副理事长。
    1998年教研员参与了深圳市中学语文教研员的招考工作,并担任招考组组长。
    1999年教研员为深圳市中小学生现场作文大赛设计了竞赛的方式程序并制定了供执行的具体文件。
    1999年南头中学代表队参加首届省港杯中文工具书应用大赛广东省复赛赛获得初中组冠军,为深圳市争得了荣誉。
    2000年代表深圳市在育才中学及明华酒店承办了广东省第五届中学语文教学研究会年会,收到与会者的充分肯定。
    2000年受省教育厅教研室和深圳市教研室委托,派出南头中学李林老师参加全国中语会第三届(昆明)语文报杯课堂教学大赛获得一等奖且成为至今广东省该赛事的纪录保持者。
    2001年为深圳市第一次的高三语文复习备考教学在南头中学提供了两节(作文及现代文阅读)的研讨公开课。
    2001年举办了深圳市第一次跨行政区域的中学语文论坛,邀请了深中的薛安康、翠园的刘人云、红岭的胡立根、新安的吴泓四位老师在南头中学阐述自己对中学语文教学的思考。
    2001年为深圳市在育才中学举办了第一次中学生校园文学社团现场会。
    2002年秋,为深圳市开展初中语文课程改革奉献了第一节语文课改之后的公开课。
    2002年起,多名初中语文骨干教师陆续受邀到一些区和一些学校做课改报告和课改语文的课堂教学公开课。
    2004年屠谖老师获得了广东省初中语文教学大赛第一名为深圳市争得了至今难得的荣誉。
    1998年至2001年教研员和骨干教师至2005年骨干老师参与深圳市高考模拟考试语文试题的命制工作。
    2006年南头中学茹清平老师参加省高考作文阅卷后为全市高中语文教研会做作文备考的专题发言。
    2009年北师大南山附中王爱娣老师在深圳市语文高级研修班上位学员做美国语文教育的专题讲座。
    2009年教研员根据自己的观察研究写出了《深圳语文十大名人》内容涉及到了深圳中学语文的专题教学网络教学、阅读教学、写作教学、校本课程建设、港澳台外语文教育研究、分科教材改革、校园语文教育建设等多方面的杰出教师所具有的教学及教研的特色及影响。
    2010年张建伟老师与宝安的谢红卫老师一道在南山实验荔林初中部为全市初中语文名师大讲堂提供了两节公开课。
    从1990年代初至2010年,南山区高考语文成绩始终名列诸区之首,且在2000年还超过了市属学校,为深圳市的高考语文做出了应有的贡献。
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