两套课标语文教科书的古诗文篇目处理

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两套课标语文教科书的古诗文篇目处理

唐建新

     课程改革已经走过了六周年的历史，今天回头来反思一些问题，应该可以是比较客观和冷静，可以去掉当年的许多激动与盲目了。
    最近翻开了江苏教育出版社2001年开始出版的《义务教育课程标准实验教科书语文》七至九年级的六本书，发现与我们使用的人民教育出版社2001年开始出版的《义务教育课程标准实验教科书语文》七至九年级的六本书的确有不少的差异，首先在单元设置上，江苏教育出版社每册的单元数是不完全相同的，有六个的，也有五个和七个的，而且前面四册都标示了人文主题的单元名称，后面则改为标示阅读方法和阅读感悟双向的单元名称，而人民教育出版社的则只是标示出单元序号，每册都是六个单元。
     进一步观察两种课标教科书《语文》对课程标准中的两部分有明确篇名要求的古诗文以及课外阅读物的处理，也发现了不相同的地方。
     江苏教育出版社的教科书对课程标准第四学段第一大类的课程标准“识字写字”就没有加以注意，前三册教科书没有识字的要求，后三册才开始在附录中附上字词表或词语表。课程标准要求背诵的古诗文一共是50篇，其中古文20篇，古诗词30篇。人民教育社的将古文完全编入正式的课文，而古诗词则进课文19篇，其余11篇进入课外背诵的范围。江苏的则古文进入课文18篇，进入诵读1篇，居然漏掉了1篇；古诗词正式进入课文教学的7篇，进入诵读的22篇，漏掉的4篇（观沧海白雪歌 夜雨寄北 相见欢）。
     课程标准关于课外读物提出了诗歌散文长篇小说类14部作品，人民教育社的介绍了10本（一共介绍了18部），苏教版则只介绍了5部（一共6部），对名著的阅读指导，二者差异也是明显的。
     再看一下两个版本的地位上的处理。
     人民教育出版社在前两册是每单元安排一篇文言文或古诗词教学的课文，第三册开始，每册集中安排两个单元共10课的古诗文教学的课文，每册后面还有课外古诗词背诵10篇一共60篇，六本书合计安排了古文学习48篇古诗词90篇，其中课内30篇课外60篇。江苏的六本书一共安排了古文学习35篇，其中课内31篇课外4篇，古诗词51篇，其中课内11篇课外40篇。
     最后看看两个版本在时间上的分布。
     人民教育出版社的古文48篇，七年级13篇，八年级18篇，九年级17篇；古诗词课内的30篇分布在七年级6篇，八年级17篇，九年级7篇。江苏教育出版社的古文课内31篇，分布在七年级3篇，八年级10篇，九年级18篇，课外的4篇七年级八年级各2篇。
     从以上的数据罗列可以看出，人民教育出版社的名著推介是比较丰富的，古诗文的处理上是比较重视的，给足了数量，在课内使用了很大的精力，而且七年级分散古文学习的难点分散到各个单元，八九年级则集中起来进行学习，有利于学生传统文化的学习与积累。江苏教育出版社的名著推荐则显得数量太少，古诗文教学也似乎呈现的数量不足，且又集中在最后一个学年，这对于初三学生的学习是过分集中了大量需要背诵的古诗文教学难点。