让我们重视语文课堂的结尾

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让我们重视语文课堂的结尾
卓立子
首尾可以相济，以尾摇动整个课堂的精彩；银钩虿尾，遒劲有力，斩钉截铁，发人深思；然末大必折，尾大不掉，影响整个课堂的效果。
课堂尾巴的质量品味再现了教者的思维品质，而课堂上师生所生发出来的许多氛围离不开结尾的余犹未尽，或画龙点睛，或绕梁三日，或念之悠悠，或情窦绵绵，些许场景悉数成就为经典课堂的点缀，也每每为人之乐道。记得过去听说评书者，先生总是留下一个耐人寻味的口头禅，“欲知后事如何，且听下回分解！”惹得听书人久久凝望，不忍离去，好像说书人的嘴巴里有着令人想要获得的许多宝物。课堂上的师生若有如此的教学效应，岂不值得师生共享。
课堂上的各个环节都是关乎教学质量，不论开始曲，还是结尾曲，还是中间教学过程，都会给生命课堂注入新鲜的血液，让课堂更精彩，否则也会留下败笔之作，留下遗憾。其中课堂的结尾更是折射出教师的涵养和修为，因为往往结尾细节最为含蓄，她涵盖了一个人的综合素养。有时候我们的课堂教学总是丢掉了这个程序，甚至忽略了应有的价值。最开始的教学还是很在意结尾的有形和无形，可是时间久了，好像这样的细节不太重要了，流于平常，忽略了她的存在。教学无小事，教育在细节，还是需要善待这样的细微之处，多给予一些关注的内涵，因为不仅仅是作业的布置，还有值得学生去思考遐想的空间。
我们结尾教学中常用的方式好像约定成俗般，要么是将本课的知识点让学生复述或教师综述，再指出其中的重点、难点及注意事项，还有布置一下作业。当然这样的教学结尾也是很传统和富有理性的，也能收到画龙点睛的教学效果的。曾经听过这样一节课，当所有的知识点已经随着教学接近尾声，教师用清脆的画外音感知着情感的空间，叙述着来自山那边故乡孩子们的呼唤，将每一个那边学生写给这边学生的信笺发到班级学生的手里，并且告诉孩子们那边的孩子们的向往，在这样情感诉白之中只能有心灵的碰撞，只能生化一份责任，更激发了孩子们对于山那边的想象。后来听说这个班级的孩子与山那边的孩子都建立了友好单位，并且也要请这些孩子到那边感知到了山那边孩子的生活，原来还有这样的不一样。像这样带着一份情感的源泉，滋润着孩子们未曾有过的土地，这是一份不可再生的资源，更是一段情感、态度、价值观的升华。
还有一次听一节国家级优质课，老师正在讲中国传统文化，当所有的内容随着逻辑的完美变成了结尾，老师为了让学生感知一段国粹京剧的魅力，在领略《空城计》的片段词之后，自唱了一段，真的是满堂喝彩，也获得了锦上添花的教学效果。学生课后还在讨论着美丽的唱腔、扮相，让人回味。当然这样的效果不是任何人都可模仿的，需要教师的综合素养的。
当然课堂教学结尾之处见精神，涉及到教师的各方面的修养。不能因为前面的教学已经圆满完成了，就忽略了扫尾。不论何种风格，课堂的结尾也能看出一般，不妨细心品读我们的结尾，应该给予一个怎样的跳动音符，也能让我们的课堂拥有更加迷人的色彩和光彩，以至于我们会经常翻阅，久久回味！