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校本教研:风景这边甚好
江西 汪世鹏
近八年的校本教研工作中,我们经历了从"迷茫"到"初识"再到"摸索"的漫长过程。如今,我们已经在机构设置、管理模式、教研形式、评价机制等方面形成了自己的校本特色。
以校本教研提升教学质量
学校重视教研组的职能作用,努力营造教研氛围:以教研例会、同教研组集体备课会为载体,以组内交谈、团队协作、师徒互助为同伴互助的基本形式,以校内交流与展示为提高形式,加强教师之间及在新课程实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。学校将"合作教学""同课同练""备课组教学论坛""教研沙龙"作为每个学期的校本教研项目常抓不懈。近三年来,我们又以教研组为单位着重开展了"星期二教研会",各学科备课组上午授课,下午学生放学后分组研讨评析。通过集体听课、辩课等活动,促进教师进行教后反思,并提出课堂改进办法,可以说真正达到了"水涨船高"的目的。
我们要求,各科教师要从所发现的问题中选择自己觉得最重要、最感兴趣的作为改进的重点。以语文教师的研究为例。在创新教学上,教师确定了"创新识字"与"生活化习作研究"主题;在阅读教学方面,确定了"构建生态阅读课堂"主题;为提高课堂教学的有效性,在构建课堂教学新模式上,配合课题研究提出了"构建学生自主学习课堂模式,引导学生自主学习"这一研究主题,并通过以教研组为单位或全校性的团队研究、学习他人的经验,来做出可操作的问题解决策略。为拓宽学生语文学习渠道,我们开展了"学生古诗词吟诵"为主题的学生教育活动,激发学生对祖国文字的学习热情,通过诗词吟诵不但能培养孩子良好的学习品质,丰富孩子的课外积累,更为打造书香校园、文化校园打下良好的基础。
另外,我们一直坚持实行备课改革,提出"精备一堂课,细备一单元"的要求,即以学科备课组为单位,每人在开学初完成一个单元或一部分教学设计工作,打印后分发给所有同年级同学科教师,召开备课讨论会,由备课人主讲,阐述承担的单元备课工作中对教材的理解和把握以及个人的设想,大家一起质疑。备课组在共享教案过程中,要求不能照搬使用,除自己所承担备课的那一部分外,对其他老师的备课必须根据自己的思考进行相对调整与增删。这种备课方式既节省时间,又能激发教师认真钻研教材,思考教法,加强合作,并真正使课堂教学从无效走向有效,从有效实现高效。
用激励引领教师体味成功
在过程管理上,为促进校本教研工作的蓬勃发展,我们加大了教师科研工作评价的含量,把科研成果列入对教师的考核,列入教师晋升职称的相关加分条款。每学期末,学校都认真组织校本教研开展情况的评估工作,评选出本学期开展校本教研效果较好的优秀教研组、备课组、优秀教师个人等,相应成果纳入到学期末教师综合评价中,给予一定的物质和精神上的奖励。本年度我们主要抓了以下几项重点工程:
"369"工程:这是学校常抓不懈的一项激励教师成长的工程。在一学期内,40周岁以下完成以下9项,40至45周岁完成6项,45周岁以上完成3项。(1)拟订一份新学期个人工作目标;(2)读一本专业书,并完成相关笔记;(3)设计一节符合新课程标准的详案;(4)上一节校级或年级公开课;(5)完成每学期撰写4篇教学反思;(6)完成每学期4篇教育叙事;(7)完成1篇高质量的教改论文(40岁以下要求获奖或发表);(8)制作一件有水准的教学课件;(9)影响并转化一名后进生,并完善跟踪材料。通过这个工程,从整体上提高了教师群体的专业水平,有效促进广大教师参与校本研修的自觉行为。
名师工程:打造名师一直是学校工作的重点之一。学校制订了骨干教师评比制度,在各学科领域中倾力打造教学骨干力量,并发挥他们的排头兵作用。目前,学校涌现出了大批学科教研骨干:特级教师2名,国家级骨干教师1名,省学科带头人1名,省骨干教师2名,市学科带头人2名。学校给每个骨干都配备了一台笔记本电脑,专人专用,极大地激发了教师的热情。 |
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