语言训练课实录

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语言训练课实录

陈惠珍

师：这节课我想送给大家一件礼物。
生(兴奋地)：什么呀?
师(从背后拿出一朵玫瑰花，置于胸前)：用一句话来表达你对此花的感受，谁说得最好，这花就送给谁。
生(调皮地)：鲜花配佳人。
(全班嬉笑)
师(微笑)：贫嘴
生：好一朵玫瑰花
生：一朵花在向我微笑。
生：聆听花开的声音。
生：每一朵花都有盛开的理由。
生：赠人玫瑰，手有余香。
师：很简洁，也很有诗意。
生(唱起庞龙的歌)：你是我的玫瑰，你是我的花；你是我的爱人，是我的牵挂。(其他学生也跟着唱起来，激情澎湃。)
生：玫瑰花开，如此可爱，挥挥手告别，欢乐和无奈。
生：鲜花代表我的心。
师：呵，大家还都用上歌词了。不过，最好是自己创造的句子。
生：玫瑰花开，我心也开。
生：青春是一朵永不凋谢的花。
生：送你一朵花，把它带回家。今天是朋友，明天是一家。
(学生又笑)
师：大家评评看，谁说得最好。
(生议论不休，各推荐自己小组的组员。后来以举手表决，评出最佳者。)
师(走下讲台，把花送给获奖的学生)：鲜花代表我的心，愿你以后表达得越来越好。花好美，我们的语言也能否像花儿一样美呢?今天，我们就来做些语言小练习，尝试着美丽我们的语言，诗化我们的语言。比如表达内心的忧愁，可以直接说：我很忧愁。也可以用这样的句子表达：我忧愁地站在一棵树下。大家比较一下，哪句表达得好?
(板书这两个句子)
生：第二句好。第一句很直接，有点苍白。第二句用了情境烘托法，营造了一种氛围，"站在一棵树下"，更能烘托我内心的忧愁。
师：说得好。再看第三句：我忧愁地站在一棵孤单的树下。与第二句比比，如何?(板书这句)
生：这句比第二句多了"孤单"一词，写出树是孤单的，人是孤单的，树与人相通，好像有了灵性，两颗孤单的心在一起，更显其忧愁了。
生：这句更易令人想起"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"，有种同病相怜的感觉。
师：真不错。再来看看第四句：我的忧愁是一棵树。(板书)再比比。如何?
生：这句运用了比喻的修辞，把忧愁比作一棵树，更具体化形象化了，使语言富有诗意。
生：树是不会表达的。我的忧愁是一棵树，说明我的忧愁无法表达，显示忧愁的深度。
师：理解得真好。所以，有时恰当地运用修辞方法来表达，会收到意想不到的效果。再来看第五句。我的忧愁是一棵......
(师板书到一半故意停顿一下，学生已在七嘴八舌地接下去了。)
生：是一棵孤独的树。
生：是一棵凋零的树。
生：是一棵生病了的树。(师继续板书：没有年轮的树。看后，生凝思。)
生："孤独、凋零、生病了的"，这些与前面表达的意思好像有重复之嫌，而"没有年轮"给人感觉新鲜一些。
生：树是以年轮来计算它的时间，"没有年轮"，就等于没有了时间。此刻，好像忘了时间的流逝，忘了万物的存在，天地之间，仿佛只有我的忧愁存在。
生：年轮是树的记忆，没有了年轮，也就没有了记忆。没有了记忆的我，此刻该是多么的忧愁！这个句子真的非常富有诗意!
师：好一句"年轮是树的记忆"！这本身也是一个富有诗意、富有创造性的句子啊！我都要感动死了。(学生鼓掌)看来，弟子不必不如师，我佩服你们的智慧与灵性!再来看最后一句：我的忧愁是一棵没有年轮的树，长在......
(学生又开始主动地接下去了。
生：长在深山老林里。
生：长在山脚下。
生：长在天之涯。
生：长在荒无人烟的角落里。
(听学生说得差不多了，师继续板书：长在无人经过的路旁。)
师："我的忧愁是一棵没有年轮的树，长在无人经过的路旁。"我的忧愁无以表达，也无从表达，无言亦无语，历经多少风吹雨打，历经多少寒霜酷暑，不知过了多少年，无人经过，无人理会，寂寞深深，忧愁深深。这个句子运用比喻的修辞，又设置了一种情境进行烘托，表达这种忧愁已到了无以言说无以排遣的地步。这样的语言，既美丽又富有诗意。下面我们选取一个词语进行练习。围绕这个词多造几个句子，把自己最得意的一句写到黑板上。(师板书：自由、快乐、幸福；郁闷、忧伤、痛苦。)
(学生先在练习本上练习造句，自己觉得创造出一个得意的句子，就马上跑到黑板前写下来。一时间，学生情绪高昂，跑上跑下，整块黑板马上就被写得满满的了。)
师：看着黑板上密密麻麻的句子，我感动于同学们创造的激情，感动于同学们灵动的智慧。接下来我们要根据人气指数评选出几句最富创意与诗意的句子。首先要有人推荐，并配上一段推荐词，以此争取更高的人气指数。
生：我推荐这句：我的幸福是舔着两毛钱的白糖棒冰。"两毛钱"，指棒冰便宜，说明我对幸福的要求很低；"白糖"，甜甜的滋味，这正是幸福的滋味；用"舔"，而不是"吃"或"咬"，表明我是慢慢地品尝的。整句表达了简单是一种幸福，幸福需要慢慢品尝的含义。我觉得实在很妙。
师：句子创造得好，这位同学也鉴赏得好。看看人气指数如何呢?
(根据学生举手表决。全班共51人，有37人举手。师在句子旁边写下37。)
生：我推荐这句：50％甜+10％酸+10％涩+10％咸+10％辣+10％苦＝100％幸福。理由是：这句话很有创意，运用数学公式来阐述幸福的含义。幸福不只是甜蜜的感觉。生活中应该以甜为主，占百分之五十，另外也有酸涩苦辣咸，各占百分之十，多味的生活才是真正的生活，也才是一种真正的幸福。
师：有哲人的思维，了不起。看看人气指数如何呢?
(有41人举手。师在句子旁边写下41。)
生：我推荐这句：我的自由是一片没有束缚的蒲公英，飞在溢满快乐的原野上。"蒲公英"的意象很美，飞在原野上有种很浪漫的感觉。"没有束缚"说明很自由，所以很"快乐"。
师：自由是快乐。表达得真好。看看人气指数又如何呢?
(有33人举手。师在句子旁边写下33。)
生：我推荐这句：我的自由是一列不可能出轨的火车。我觉得这句与众不同。别的句子都从正面来说明自由的，而这句却从反面来说明我没有自由。我们的生活好像都让父母老师安排好了似的，在一条轨道上行驶，从来不可能出轨，根本就没有自由可言。
师：很现实的一句话，传达了你们的心声。句子简洁又富有创意，别具一格。真的很不错。看看人气指数如何。(有39人举手。师在句子旁边写下39。)
生：我推荐这句：我的忧伤犹如沉睡在海底一千年的石头，记忆永远停留在了那黑暗深处。这句话运用了比喻的修辞，形象地表达忧伤的程度。"沉睡""一千年""黑暗"这些词都能很好地说明忧伤的程度之深。
师：这位同学现学现用，模仿刚才表达忧愁的句型来造句，很聪明。来看看人气指数如何。(有29人举手。师在句子旁边写下29。)
生：我推荐这句：我郁闷地立在闹市中。他运用了对比的手法来造句，"郁闷"与"闹市"形成反差，更显郁闷程度之深。就好像越喧闹的地方，人更易感觉孤独。这就是对比反差的效果。师：嗯，很不错，知道运用对比手法来制造一种强烈反差的效果，句子也很简洁。来看看人气指数如何。(有27人举手。师在句子旁写下27。)
生：我推荐这句：我的痛苦化作枯叶，秋风将它扫进阴沟。"枯叶""秋风""阴沟"这些都是带有破败、萧瑟、阴冷意象的词，营造出一种痛苦的意境与氛围。
师：环境的营造更能烘托一种中学语文教学2006年10月情绪的深度。也是不错的一句。且看人气指数如何。(有35人举手。师在句子旁边写下35。)
接下来，让我们一起把目光投向黑板，看看人气指数最高的三位同学分别是哪几位呢?让我们为他们的美丽鼓掌，为他们的诗意喝彩。当然，除了这些被推荐到的句子之外，其他许多句子的表达与以前相比都已获得了很大的进步。下面请获奖者上台领奖。
(颁奖。拿出三朵太阳花，分别奖给人气指数最高的前三名学生。)
师结束语：愿我们的语言就像这鲜花般越来越美丽，愿我们的表达越来越诗化，愿我们的生活充满诗情画意!
下课!

点评

黄琼：这是一堂训练课。评价一堂训练课是否成功，我以为主要从两个方面入手：目的是否正确?手段是否恰当?以此来看，这堂课是成功的。目的正确，语文课就是要着眼于语言的理解和运用，就是要让学生学会理解和运用好的语言。手段也恰当，着重于词语、句式的比较和锤炼，有讲有练，有引导示范，也有开放式实践。从学生的发言和练习看，基本上实现了教师的预定目标。
傅寒晴：从"我很忧愁"到"我的忧愁是一棵没有年轮的树，长在无人经过的路旁"，教师努力引导学生用具体生动的形象来表达抽象的概念，这实际上就是引导学生用审美的眼光去发现语言、品鉴语言，从而美化、强化学生的语感。
老董：读着课堂实录，我好像坐在电视屏幕前看选秀节目。课堂上，教师似乎成了节目主持人，而学生都似乎是来参加选秀的选手。整堂课有说有唱，有评比有颁奖，在热烈的气氛中，学生感受与领悟着汉语诗化语言的美丽。
郑飞艺：确实如此。看得出学生学习热情高涨，思维与情感的火花已被点燃，这与活泼新颖的教学方式是分不开的。
老董：我觉得有一个环节可作些调整。那就是在推荐最佳句子时，可先组织引导学生将推荐出来的句子来一个相互比较，然后再决定"人气指标"。而不是推荐一句表决一句。如果这样安排，也许能让学生对句子表达效果高下的细微感觉更加敏锐起来。
郑飞艺：在比较中体悟句子的情味确是锤炼语言提升语感的好方式，但脱离语境评判句子表达效果是不恰当的。语感是语境之感，表达效果与表达意图、表达对象是结合在一起的，不能孤立判断。断言"我很忧愁"这样朴素的表达"有点苍白"是有失公允的。