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教学设计:千“变”万化,美在“恍惚”间

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发表于 2012-6-20 15:50:33 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
千“变”万化,美在“恍惚”间

——《火烧云》教学设计及资源引入构想


一、  切题入手,初步感知火烧云热烈之美
从课题的“”字入手,出示句子“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.”引领学生初步感知火烧云像火一样热烈绚丽的颜色、烈火般的气势以及充满动态变化的美感。

二、  力抠“变”字,深入感受火烧云变幻之美
课文是围绕火烧云颜色和形状的变化来展开的那么,了解火烧云颜色、形状的变化,学习作者的表达技巧,就成为了本课的重点。
1、颜色之变
      紧抓四个“一会儿”感受颜色变化之快,紧抓表示颜色的词语如红彤彤”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等感受颜色的变化之多,并体会其词语形式特点(ABB、半…半…、水果或蔬菜+其颜色。)
引入课外资源一:通过课件出示一组组的画面,如左边是一个苹果,右边是一小块与它相同颜色,让学生学着“水果或蔬菜+其颜色”的形式仿写那些“说也说不出来、见也没见过的颜色譬如:苹果绿、桃红、橘黄、橄榄绿等。
教师再引读文段——“霞光照得小孩子的脸红红的.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.喂猪的老爷爷在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了.他刚想说:"你们也变了",旁边走来个乘凉的人对他说:"你老人家必要高寿,你老是金胡子了."让学生感受火烧云的绚丽多姿之美以及给人们带来的无穷乐趣。
 
2、形状之变

引导学生说说:你最喜欢描写火烧云形状之变中的哪个片段,并说明你的理由。师生一起交流文段中的妙趣如:“马头向南,马尾向西”跪着的静态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态美等,再让他们在此基础上选择自己喜欢的一段试着说一说,背一背。
通过
-过了两三秒钟”“忽然”、“接着”、“转眼”
等词让学生感受形态的变化之快,启发他们发现学习按事物发展变化的顺序写作的方法。
引入第二个课外资源:火烧云变化的片段录象。请学生集中注意力观察,再展开想象,按照“出现、样子、变化、消失”的顺序进行写话。
补充写话:火烧云是-------------------------------------(魔术师、调色盘等)让学生交流感受,积累词语:五彩斑斓、多姿多彩、变化莫测、千姿百态、变化无穷、瞬息万变、变化多端、千变万化

三、跳出文本,升华感悟火烧云奇妙之美
引入第三个课外资源:昙花一现的故事
教师引导点拨,火烧云的妙处在于: 妙在这所有的“多姿多彩、千变万化”都发生在“一会儿工夫”,让人觉得转瞬及逝、捉摸不定;妙在能给人以无穷无尽的遐想,令人“恍恍惚惚” 期待喜爱、流连忘返,从而,进一步激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,培养学生热爱生活的感情。
最后引入第四个课外资源:课后推荐阅读有关火烧云的其他科普书籍。
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