教学一得：把握节奏，顺学而导

陈迎

把握节奏，顺学而导
陈  迎
音乐有节奏，课堂亦有节奏。两者既有相同，也有不同。相同之处在于，都有轻重缓急快慢之分，忌一成不变；而不同之处在于，音乐通常要精确完美地依照事先谱好的乐曲进行演绎，而课堂既要讲究课前的充分预设，更要根据不断变化的学情做出适宜的调整，如同山间流水，时而轻快、时而激荡、时而平缓，做到顺学而导，依溪而下。

一、
视学情而定，调整步调
对于学生已知已会的知识，教师应加快步调，尽量略过或跳过，而对于学生未知未懂的地方，应放慢脚步，详解并反复训练。师生关系应当如同跳双人舞，教师应随着学生的步伐，随时控制自己的舞步，抓住学生知识的疑难处、空白处，讲在节骨眼上，练在紧要之处。

二、
视氛围而定，调整手段
平衡和美的课堂氛围是教师们努力追求的理想状态，这就要求教师有着极为敏锐的课堂观察能力，能有效地把握节奏。当学生出现喧嚣、浮躁时，教师宜适度地插入一些相对较静的活动，例如：默读、静思、练笔等；而当学生显出沉闷、涣散时，教师应迅速改变原有的教学模式，加入一些生动幽默或与学生紧密相关的内容以达到激趣的目的。

三、
视生成而定，调整预案
有着良好课堂节奏感的教师往往能抓住偶然契机，激活课堂灵感，创造出一次次无法预约的精彩。有时，我们可以借机生华，使得锦上更添一花，登高更上一层；有时，我们又要扭转乾坤，把与教学无关甚至相悖的突发行为和现象，通过合理的引导和过渡，自然巧妙地回到课堂教学上来，使之峰回路转、柳暗花明。