摘要:教师的专业化成长是促进学校发展和课程改革能否顺利实施的重要保证,有位专家曾经谈到了影响教师成长的五个因素:教师个体的实践与反思、同行之间的交流与合作、专业引领、职前培养、在职培训。对于一线的教师来说,来自专业教科研人员和高等院校教授专家的引领,能较好的提升专业素质。但是外因必须通过内因才能起作用,教师的“自我反思”和“同伴互助”更能促使教师成长,而提供这一载体的正是学校的教研组,教研组的建设直接影响着教师的专业化成长。
东风小学是一所百年老校。近年来,学校数学组因其师资队伍建设取得的成绩而蜚声市内外,多次被评为余姚市先进教研组,在宁波市首批三星级教研组评比中,该校又获殊荣。为总结该教研组建设过程中的宝贵经验,以引领其他学校,使全市各校教研组建设更加扎实有效,10月19日,市教研室组织部分小学的业务副校长、教导主任、教研组长及学科骨干代表30余人,围绕“教研组建设促进教师专业化成长”这一主题,对东风小学数学教研组进行了专题调研。市教研室赵永建主任和主任助理郑水军老师共同参与调研,并作总结发言。
上午,调研组全体成员全程参与了该组的“对比式教研——同课异构”活动。该活动以《有余数的除法》为研究载体,开设了两节设计思路迥然不同的课,之后教研组对此课进行了评议。中午,调研组成员分头随机抽取该校不同年级的104位学生进行访谈,随后查看了近几年来教研组活动的资料和该组每位数学教师的成长档案袋。在下午的座谈中,学校副校长介绍了该校领导对教研组建设的政策扶持和人员安排,教研组长介绍了教研组建设的具体措施。参与调研的老师还根据看、听、查、访的内容,针对教研组建设中各个方面提出了二十多个问题,东风小学校长室、教导处和教研组长分别予以解答。通过一天的调研,与会成员一致认为东风小学数学组始终以更新观念为前提,以育人为归宿,以提升师资整体素质为核心,以提高课堂教学效率为重点,积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。良好的学习、研究氛围,求真务实的工作作风,奋进、协作的团队精神无愧于“宁波市三星级教研组”的光荣称号。并一致认为,东风小学数学教研组的以下做法值得各校借鉴。 教研组是学校实施教学的基层单位,教研组建设是学校教学能力建设的核心,是学校高质量教学的关键,是学校办出特色的重要突破口。东风小学领导班子充分认识到教研组建设的重要性,以数学教研组为龙头,带动校本教研的开展,先后制定了一系列规章制度,使教研组活动走向规范和有序。根据学校特点和教师实际,该校针对教研组建设的制度有:教研组长工作职责;教研活动流程细则;教师备—上—听—评课要求;学科组教学常规管理办法;学科教学质量考评制度;师徒结对制度;组内教师优质课评比方案等一系列制度,有效地保证了数学教研活动的规范开展。但是,仅有制度是不够的,良好的制度只有落到实处才有成效。对此东风小学深谙其道。该校有一个高度重视教研组建设的领导班子,行政中有专人负责检查、指导、跟踪数学教研组活动,保证了教研活动的切实开展;有一个任劳任怨的教研组长,每次活动从定主题到活动后反思,从通知到召集到资料收集,事无巨细,亲历亲为,努力调动教师教研的主动性和积极性;有一个团结奋进的教师群体,教师之间经常互通信息、交流体会、切磋教艺、取长补短、相互借鉴,形成真诚合作、共享成果、共同提高的团结协作的教研氛围。
二、以活动为载体,拓展教研资源
随着新课程改革的大力推进,教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化,潜移默化地影响和改变着教师专业成长,这就需要富有活力的教学研究新模式来促进教师的变化。东风小学数学组以课堂教学改革为切入点,结合不同层次的教师培养目标,努力激发教师参与意识,开展了一系列既有特色又有成效的教研活动。
1.主题式教研。东风小学是我市首批进行新课程实验的九所试点学校之一,结合数学新课程的实施,教研组多次组织以“我与课改同行”为主题的教研活动,及时探讨课堂教学中的热点、难点问题,集思广益,同想原因,共商对策,指导实践。
2.对比式教研。为促进不同教龄、不同层次教师在原有基础上得到不同程度的发展,教研组数次组织多种层次的对比式教研活动,即针对同一教学内容,采用不同的教学设计,分别上研究课,再进行集体评课。有示范教师与合格教师的对比,也有青年教师间的对比,为教师的反思和研讨搭建更有效的实践平台,达到“一加一大于二”的效果。
3.评比式教研。该校制定了各种激励机制,以激发教师内在的潜能。如:每学年举行一次青年教师课堂教学比武活动,促使青年教师迅速成长;定期进行创新教师、名优教师课堂教学展示活动,供其他老师学习、借鉴;开展“五个一”系列评比:即设计一个教学片段、执教一节满意的课、评析一堂课、写一则教学反思、撰写一篇教学论文等,满足不同层次教师自我实现的需要,使教师产生自我完善、积极向上的动力。
4.案例分析式教研。教学是一项实践性非常强的工作,采用MBA教学中的案例分析法,积累典型的教学课例展开讨论,能促进了教师对数学课堂教学价值的认识,使自身的课堂教学进一步走向理智。该教研组尝试运用课堂录像(视频)的形式对传统课堂教学与现代教学模式研究进行了大胆的尝试整合。如以六年级的《分数(百)分数应用题总复习》教学内容为研究切入口,请三位老师分别演绎九十年代、世纪之交和新课程下的课堂教学的模式,教研组全体老师站在数学课堂教学历史发展的角度,再次认识了课程改革的实践意义。
5.联校式教研。开展校际联动教研是该组又一特色活动。学校先后与杭州学军小学,本市的小曹娥镇校、四明山镇校和临山湖堤小学结对,定期开展教研活动,探讨教学中的热点、难点问题,学校之间共同合作,相互开放,相互交流,立足本校,充分挖掘不同学校的潜力和资源,以点促面,从而实现优势资源共享与互补,谋求共同发展。
6.电子化教研。利用现代化的教学设施,同年级段教师组成备课组,实行电子备课,建立备课包、课件包、资源包,并做到分工合作、定期交流、资源共享。
三、以课题为抓手,提升教研品位
以科研引领教研是推进课改的有力手段。该组主动从学生的学习、教师的教学中,发现问题,共同探讨,形成课题。在课题研究中获得经验,取得共识,再来指导和改进教师的教学,提高学生的学习。以课题牵引、深化教研已成为东风小学数学组教研工作的一大特色。如在教学设计时,习惯用传统的五环节设计教学,如何在教学设计上体现新课标的理念,该组申报了“小学数学课堂教学六化设计策略的实践与研究”这一课题,着重研究将学生的数学学习与他们的生活实际结合,关注学生的体验与感受,重视数学思想方法的渗透,实践能力的培养。又如,语文、音乐、美术等学科均有欣赏课,数学作为一种文化,它有悠久的历史、优美的外形、丰富的内涵,也应组织学生去欣赏和感受,为此进行了“小学数学欣赏课的实践与研究”。近三年,该校数学组共申报、承担了5个余姚市级、3个宁波市级、4个省级课题的研究,有8项研究成果在市级以上获奖。同时及时将研究成果与他人交流、分享,数学教师在全国公开出版发行的刊物上发表论文49篇,市级及以上获奖论文36篇。组内教师到市级及以上做数学讲座37场次。课题的研究、实践与探索,使教研组活动主题更明确,效果更显著,有力地提升了数学教研活动品位,提高了教师的教育教学水平,也促进了学生的发展。
四、以育人为归宿,探索评价改革
合理、有效地评价学生,是新课程所面临的重要问题,同时也体现的了教师的教学理念,数学组在进行教学理论学习的同时,也试图从改革学生评价方式入手来转变教师的观念,提高其专业水平。该组先后尝试了学生期中自主自测评价、期末免试评价等方式,推出了个性化评价——“闪亮星”评比实施方案。数学教研组针对“华罗庚奖”(华罗庚奖:指能关心、发现生活中的数学问题,能快速、正确、规范地进行计算,有较强的独立解题能力和数学思维能力等,在这些方面表现较出色的同学可获得此称号。)和“进步奖”、“好习惯奖”的内涵,就如何合理使用绿卡、红卡等奖卡,发挥奖卡的最大激励效应展开讨论。最终决定,一周一小评,一月一小结,一学期一总结。自评与他评相结合,关注学生学习态度、课堂表现、作业情况、考试成绩、创新精神与课余实践,重结果更重过程,及时评价,灵活使用,合理发放,真正让学生个性飞扬。在奖卡的适时激励鼓舞下,学生学习数学的积极性更高,劲头更足,成绩更佳。
为检验评价改革的成果,调研组对104位不同年级的学生进行了访谈,结果如下:
你喜欢数学课吗?
| A、非常喜欢(80.8%)B、喜欢(12.5%)
C、说不上(6.7%)
D、不喜欢(0%)
| 你对自己数学学习成绩满意吗?
| A、非常满意(48.1%)B、满意(40.4%)
C、说不上(9.6%)
D、不满意(1.9%)
| 你的数学老师教学水平怎样?
| A、非常棒(89.4%)
B、还可以(5.8%)
C、一般(4.8%)
D、差(0%)
| 你觉得数学作业多吗?
| A、非常多(1.9%)
B、多(6.7%)
C、一般(35.6%)
D、较少(55.8%)
| 从表中可见,学生喜欢数学课,认可自己的数学成绩,并认为学习数学比较轻松。
五、以和谐为追求,发展教研文化
成功的教研活动需要达到深度研讨才有收获,这就要求每位成员必须暴露自己的真实观点,而和谐民主的教研氛围是基本保证。该组根据实际情况,从三个层面出发,构建和谐的教研文化。
1.各施所长,各显其功。每学期组内所有教师均开设公开课至少一节,教龄15年以上的教师上示范课,教龄5年以上15年以下的上研究课,教龄五年以内的上汇报课。无论上何种类型的公开课,教研组都组织全体成员从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目标、板书安排等细节方面逐一评议,互相交流,使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获。
2.团结协作,互帮互学。调研中发现,该组十分重视加强全组教师团结协作、互帮互学。数学组17位老师团结得像1个人,每一次有公开课任务时,所有教师尤其是学科骨干都共同参与,每人发言,全程参与;每一次承办数学类教研活动时,也是人人参与,共同准备,形成“人人为我,我为人人”的氛围,使得组内教师的业务水平得以迅速提高,参加各级比赛捷报频传。
3、尊重差异,共同发展。由于年龄及经历的不同,教师之间难免存在教学水平上差异,该组根据实际,对不同层次的教师提出不同的发展目标,使人人通过努力都能达到目标。
优质教育的蓝图,如同一颗理想的种子,她只有植根于现代化的教育环境,在先进的教育理念指导下,通过优秀师资的实践,才能绽放出璀璨的光芒。东风小学数学教研组真是在学校“推进新课程改革,立足校本教研”方向的引领下,立足课堂,活化校本教研活动形式,取得了一系列不俗的成绩,先后培养出:中学高级教师3人,宁波市名师2人,宁波市学科骨干2人,宁波市教坛新秀1人,余姚市名师、学科骨干、教坛新秀等6人,一大批优秀的数学教师为勾画东风优质教育教学的蓝图作出了坚持不懈地努力。 |