刘仲英老师教材教法辅导

教师之友网 · 发表于 2012-6-25 21:53:21

刘仲英老师教材教法辅导

　　老师们好！欢迎大家使用语文出版社出版的义务教育课程标准《语文》第一册实验教材。看过课本会给人一种“新”“独”“特”的感觉，它的内容，它的编排，它的特点，许多是我们在过去所没看到过的，是一本全新的语文教材。新教材不但体现了语文课标的要求，而且很有特色。老师使用这册教材前，首先要认真学好语文各种课程标准，领会和掌握课标精神；另外，还要认真研读教材，理解教材，把握教材，从而创造性地使用教材，全国各地的教师在使用这册新教材中一定会有很好地经验。我通过学习也想提出一些个人想法和教学建议，仅供老师们在教学中做为参考。

　　一、重视入学教育
　　教材开篇见文，第一单元的三篇课文都是儿童喜爱的儿歌，围绕着校园生活这个主题安排的，贴近刚入学儿童的生活和学习心理，容易读。这样安排是充分注意了小幼衔接，是尊重儿童已有的母语基础，从母语学习的衔接考虑的。在进行这一段的学习中，我们可以结合各校实际情况适当进行入学教育，使学生很快适应学校学习，为以后学习打好基础。
　　1．观察学校环境。
　　一年级新生入学，怀着满腔的喜悦，满脑子的新奇，牵着爸爸妈妈的手，欢欢喜喜地跨进学校的大门，看到大门口贴着“欢迎一年级新同学”的标语，他们是多么高兴啊！教师要引导学生观察学校环境，学校的教学楼、教室在哪里，操场在哪里……使他们渐渐熟悉学校生活。向学生介绍，我们都是小学生了，学校的生活是丰富多彩的。我们有了新的环境、新的伙伴、新的生活，结合课本第一页进行入学教育。
　　2．进行模拟练习。
　　观察讲述之后，要创设情景演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。如，①模拟入学第一天，老师先后走到不同的同学身边，说：“小朋友好！”同学说：“老师好！”老师问：“你叫什么名字？”同学回答：“我叫……”　②模拟每日初次见面。老师：清早，我在上班路上遇见了刘红同学……刘红（立正，鞠躬）：老师早！老师：刘红，你早！　③模拟一节课的起始和结束。　④可以在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
　　3．激发学习兴趣。
　　让学生知道，我们今天开始学习语文了，让学生感到上学真好，学语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。可以让学生动手翻翻书，告诉他们书里有许多生动的故事，优美的语句和色彩艳丽的插图。教师可以结合课文的学习，引导学生认识课次、课题和课文，以及书的页码。同时，教师要讲清现在的课文都加了拼音，在幼儿园学过拼音的，可以自己试着拼读识字、读课文；没有学过的以后随着学习，也能自己去拼读识字、读文。经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都感觉到学习语文很有意义，上语文课很有趣。
　　4．培养良好的习惯。
　　正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐步养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，指导学生看P37　读书姿势图，讲读书的要求；看P16　写字姿势图或.写字本第1页的两幅图，讲写字、执笔要求。知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法。同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教学生书写前，背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向前方，三指拿笔留一寸），边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

　　二、重视拼音教学
　　本教材汉语拼音安排有独到之处：化整为零，先分散再整合，汉语拼音分散到四个单元中，采取了音、图、文、字四结合的方法，第五单元进行整合。《课标》中对一年级上的汉语拼音要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。我认为要达到上述要求，教学中就要做到如下几点：
　　1．把握教材特点。
　　汉语拼音教学是小学语文教学中的难点。结合本册拼音教材音、图、文、字结合的方法，教学中可从有趣的情景图入手，并结合儿歌或短文引出要学的内容。以第三单元“学拼音三”约“aoouiu”为例，以往一般采用单幅图教学的方法，本教材采取的整幅情境图，引导学生从对图的观察和读儿歌入手，引出三个复韵母，然后进行三个复韵母的音、形及四声的教学并指导书写，最后再放到字词中强化韵母。既让学生知道读音，又让他们回到文句当中和认字结合，做到在图中认拼音，在阅读中记拼音，在识字中巩固拼音，有利于提高儿童学习汉语拼音的兴趣，取得好的学习效果。
　　教材把汉语拼音分散到四个单元中学习，避免了集中学习的枯燥，降低了难度，但由于分散学习，我们要紧扣教材不断整合汉语拼音。第一，每个单元“语文乐园”中都有复习拼音的内容，复习的方式不是一个一个的字母，而是以音节的形式出现，这是一种整合。第二，课文都注了拼音，老师可以有意识地结合字词复习巩固本单元所学内容，可以利用拼音识字，也可以用汉字巩固拼音。总之，教师对学生所学的汉语拼音要有整合意识。
　　2．学好拼音零件。
　　声母、韵母、声调是组成每个音节的最基本的零件，只有学好这些拼音零件，才能组合好每个音节。因此，要尽快学会拼音，发挥拼音在识字、学好普通话的作用。学生一定要扎扎实实学好声、韵、调。学每个字母时，要会发准音、认清形，达到见形发音的纯熟地步。掌握好四种声调，能直接读出带调号的韵母，基础打好了，直接为拼读音节做好准备。
掌握发音特点：声母发音要轻而短，声母的本音不响亮是辅音，在音节中起打头作用，读重了读长了会给拼音教学带来困难，要注意发音部位。韵母发音响亮。
　　区别形近字母：声母中的bdpqf—tn—mn—h……韵母中的ei—ieui—iu及前、后鼻韵母形状相近，可以用多媒体课件，教具加以区别。
　　从用途上区别：如，y(声母)、i(韵母)、yi（音节，直接给汉字注音的）；w（声母）、u（韵母）、wu（音节，直接读音）；ü（韵母）、yu（音节）；zcszhchshr（声母）、zicisizhichishiri（音节）……
　　强化带调韵母训练：教学单韵母aoe时就开始认识调号，再范读。借助手势按照四声的顺序读，最后跳读。跳读时学生一定要在心中定调。老师要多给学生提供练习机会。在学习复韵母，鼻韵母的过程中，要反复训练自己读准声调，可用儿歌记忆标调号位置（不要示独立运用）：有a不放过，无a找oe，iu并列标在后，i上去点再标调。
　　3．掌握拼音方法，提高拼读能力。
　　一个音节代表一个汉字的读音。音节一般由声母、韵母和声调构成。教材开篇见文，每个字上都注有拼音，为学生学习汉语拼音提供了很好的学习环境。音节一共有四种：
　　第一种叫“两拼音节”，是最常见的音节。拼读音节的方法是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
　　第二种叫“三拼音节”，是由声母、介母（iuü）和韵母组成，拼读音节方法是“声轻、介快、韵母响，三音相边要快当”。
　　第三种叫“零声母音节”，即音节中只有带调号的韵母，没有声母，如ài、ā、ān。
　　第四种叫“整体认读音节”，共16个。就是把音节做为一个整体，不采取拼读、分析的方法。因为这些音节都和汉语拼音规则有关。刚入学的儿童年龄小，教学中不便于讲解这些拼写规则。见到这样的音节就采用整体认读的方法。
　　现在只要学生掌握一条拼写规则，即jqx和ü相拼时，写出的音节juquxu省写两点。因为jqx不能和ü相拼，所以写出的音节jqx后边的ü不写两点，也不会读成u。可用儿歌帮助记忆：“小ü见了jqx，写出的音节去掉两点还读ü。”“小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。”“jqx真淘气，从不和u拼一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”
　　随着汉语拼音的学习，学生看到音节很快轻读声母，直读带调号的韵母，马上拼出音节，拼音速度逐渐加快，反复训练拼音能力会很快提高。

　　三、重视识字写字教学
　　“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”这是《语文课程标准》的明确规定，进行第一学段的语文教学，务必注意这一点。
　　1．把握教材识字写字特点。
　　识字采取随文识字的方法。在具体的语言环境中，在阅读中识字，符合汉字识记的规律，一般先识独体字或常用字。识字量由少到多，逐渐增加。根据多认少写，先认后写，循序渐进的原则，写字与识字分两条线走，教材安排第一课开始识字，从第三课起写字。根据儿童学习的特点安排写字量。全册会认字384个，会写字140个。教材注意笔顺规则和写字方法的指导，学生专用的写字本中还给出了每个生字的笔顺，引导学生把字写正确、写好。另外，有的课安排要写的字，注意把相同笔画的字安排在一起。如，第10课六个生字“风、气、飞、九、几、米”中的前三个字都有新学的“⺄”笔画，第4、5个字都有“乙”笔画，便于学生掌握写字笔画笔顺的规律。同时也注意对学生良好的识字写字习惯的培养。为了巩固识字写字，在语文乐园中安排了识字方法和写字的内容。教学中要充分利用教材特点，指导学生提高识字写字能力。现在好多地方利用多媒体教学手段教学写字，形象直观，起到了好的效果。但是，老师的范写也很重要，这也是老师的一个基本功，此外，还要培养学生良好的书写习惯。写作业应该在课堂上完成，不要拖到课下，一可以及时反馈，二避免增加学生负担。教学时课堂可以适当做一下评价，要多鼓励，提高学生写字的自信心。
　　2．教给识字方法，提高识字能力
　　《全日制义务教育语文课程标准　　学习与辅导》一书中有下面几段话非常重要。
　　在语文教育中，要看重效果：一节课下来，不能让学生一无所获，学会了多少字，掌握了什么知识，都应该有明确的要求。没有每一节课具体目标的实现，就不能达到阶段目标，就会影响总目标的实现，就难以完成“认识常用汉字1600—1800个”的任务，就会影响阅读和写作，影响学生的语文素质培养。
　　在语文教育中，我们更看重过程。认识1600—1800个汉字，是一个繁重的任务。要完成这个艰巨任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生的识字能力。而这种能力正是在识字过程中形成的。在识字过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。
　　培养学生的识字能力尚需强调一点：就是必须掌握足够的知识。
　　知识是能力的基础。有了知识，不会应用，是书呆子。有了知识以会灵活运用，就形成了能力。因此能力的转换，需要有足够的知识。需要哪些知识？阶段目标提得很明确：
　　▲掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
　　▲学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》
　　即：要形成识字能力，学生必须具备汉字的基本笔画、常用的偏旁部首、笔顺规则、间架结构、汉语拼音（声母、韵母、声调、音节和整体认读音节；大写字母《汉语拼音字母表》）音序检字法、部首检字法等方面的知识。
　　具备这些知识，就可以形成能力，学生就“能借助汉语拼音充分调动认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。
　　以上这些知识，在什么地方出现、什么时候学习，要看教材是按什么顺序编写的。但是，当学生读完二年级，完全掌握这些知识，则是必需的。
　　这几段话的意思非常清楚，也很重要。告诉我们对低段学生不仅要保证识字的数量，更要保证识字的质量，要培养学生独立识字的能力。要重视每节识字教学目标的落实，看效果，更要重视识字能力培养的过程。
　　从第一册识字教学开始，就要逐渐教给学生识字方法，培养识字能力。每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者是密不可分的，识记字形是难点。
　　汉字是方块字，几万个汉字便有几万个形体，各不相同。有些字的形体十分相似，读音和意义却完全不同。还有些字笔画繁多，不容易记住它们的字形，从这点来看，字形的学习是学生识字难点。大家要根据汉字的构字规律，掌握识记字形的方法，能清楚地辨认所学的字，从中培养自己分析综合能力，比较辨别能力和理解记忆能力。
　　一年级学生要掌握有关识字写字的知识，如：笔画、笔顺、偏旁名称、字形结构等，在识字的实践中逐渐掌握识记字形方法，提高识字能力。
　　常用的识记字形方法有以下五种：
　　笔画法──即用数笔画的方法识记字形。如“日”字为“竖、横、折、横、横”四笔组成的。这种方法在识字初期较为普遍使用；在以后的识字中，遇到没有学过的部件，也要用这个方法。
　　部件法──即用已学的偏旁部首、基本字识记字形。如“秋”字是左右结构的字，左边禾木旁，右边是个火字。这种方法要求：说准方位，说清部件，已学过的部件不可再分开。
　　形声法──即用汉字的形声规律识字形并建立音、形、义的统一联系。如“苹”字是个形声字，下面的平字表音，上面的草字头表义。这种方法要求：说准音符、义符，读准字音，会组词。
　　比较法──即用一个已学过的字加、减，换一部分的方法识记新学的字。如“盆”字应为一分钱的分字，下面另个皿字底；“罗”为萝卜的萝字，上面去掉草字头；“跳”字为桃树的桃字，把木字旁换成足字旁等。这种方法的要求：先想到一个已学过的汉字，说清加、减，换的部件与准确的方位。
　　会意法──即用汉字的会意规律识字形。如“尘”字为小土就是尘土的尘；“灭”字为火上加一盖，火就灭了，灭火的灭。
　　创造法──即引导同学们自己创造方法识记字形。如编字迷，“一点一横，两眼一瞪”（六），“太阳露出了地平线”（旦）；编顺口溜，“三点水，中间方，卧人底下子字藏”（游）等。但采用这种方法，要防止毫无依据的胡编乱造，只图趣味性，不讲科学性。
　　随着识字教学的发展，还会有多种方法记字形。
　　一册识字384个，会写字140个。以下提出识字写字教学建议（仅供参考）：
　　1—4单元认识211个字，重点是学习汉语拼音，逐渐会拼读音节，可借助语言、图画和生活实际简单理解字词意思。识记字形不做为重点，结合简单的字渗透分析记忆字形方法，如，“妈”为女字旁右边加个马字；　　“林”为双木林；“星”上边一个偏日，下边加个学生的生；日—月为“明”……要写的字52个，多为独体字，可用数笔画的方法指导记字形，在田字格中一定要指导写好这些字。
　　5—8单元要随文认识剩下的173个汉字，教师结合要认识的字，一定要有意识地教给学生记住字形的方法（例：第十三课　13个生字的指导）。会写的字，要教给学生合体字的识记方法，字的每部分在田字格中的位置要观察指导清楚。
　　学生逐渐学会了分析记忆字形的方法，在以后的复习中，还可以对以前学的字，自己练习记住字形，从而提高识字能力。
　　3．加强写字训练，提高写字能力，养成良好书写习惯。
　　写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的另一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
　　怎样才能做到“好”呢？
　　“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是第一。
　　第二，要引导学生“初步感受汉字的形体美”。学生感受到自己写的字美了，就会自觉朝着这个方向努力。
　　第三，为了达到这个要求，一定要坚持一个“少”字。小学生年纪小，动作慢，如果要求写很多字，每个字写很多遍，他们就容易急躁，马虎。充分利用写字本写字。
　　在写好字的基础上，培养学生养成“良好的写字习惯，”能使学生终身受益。
　　总之，在识字写字教学中，既要教方法培养能力，又要激发学生学习兴趣，可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。教师要采用多种方式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
　　要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

　　四、重视阅读教学
　　使用这套教材，首先要抓住阅读这个环节，从阅读环节入手。教材开篇见文，就是要先读。从第一单元的三篇课文看，基本上都是围绕着校园生活这个主题的。都儿歌，内容浅显好懂，也很平实，贴近刚入学儿童的生活和学习心理，容易读。因为学生刚开始接触课文，老师要先范读，让学生认真听，也可以听朗读音带。在教学时不要过多地分析和讲解课文，主要让学生去读、去背，在读、背的过程中，感悟学校生活的快乐。
　　“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准第一学段阅读的目标之一。本册教材每篇课文后都有读或背的要求。在开始教学时要注意，要求学生认真听读，听准读音，注意语速。老师范读之后要领读，读时要由句到文。要纠正顿读和唱读现象。顿读就是一字一顿，唱读就是拖着长腔，没有停顿，不管语速快慢。在领读时让学生把字音读准，避免方音的干扰。同时，还要注意有关培养良好的读书习惯。
　　要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如分角色朗读，给画面配音，从文中选出自己最喜欢的句子、自然段读给大家听，等等。
　　学生刚开始学习朗读时，老师的示范和引导是很重要的。同时在阅读过程中注意培养学生良好的读书习惯。一开始养不成好的习惯，将来改就不容易了。
　　一定要把阅读的权利还给学生。课文要让学生多读，读通、读顺。要用普通话读，指导学生读出感情。在读的过程中培养语感，积累语言，获得初步的感悟。老师应根据学生实际和具体课文予以指导，提高阅读质量。此外，读的形式要多，读的面要大，让每个学生都有读的机会。
　　随着课文的学习，要适当教学生认识句子，认识常用的标点符号，认识自然段。如，第5课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格，这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会儿，停顿的时间比句号长一些。

　　五、重视“语文生活”教学
　　乐园中的“语文生活”是一个亮点，它整合了口语交际、综合性学习和语文实践活动的内容。
　　“语文生活”的教学，一要体现综合性的特点，二要根据每个单元不同的设计　，突出重点。老师要研究设计好每一次的活动步骤。比如乐园　　二“和爸爸妈妈一起看课程表。向大家说说爸爸妈妈小时候喜欢哪些功课，自己喜欢哪些功课。”学生完成这个活动首先要和父母一起看课程表，进行交流，了解父母小时时候喜欢什么课，这是学生的自我语文实践，主要是口语交际，而且是互动式的；在此基础上，学生把从父母那里获得的信息归纳，然后向同学爸爸妈妈小时候喜欢的功课，自己喜欢的功课，这又是一次口语交际，是以介绍为主。老师事先要给学生说说完成这个题目的步骤，让学生真正动起来。“语文生活”的活动要照顾到每个学生，要让每个学生都有表现的机会。
　　总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习，愿意与他人合作学习的成功学习者。

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