新加坡小学数学教材的特色分析

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新加坡小学数学教材的特色分析

——以《发现数学》中的“数与计算”为例

（提秀雷  南京师范大学附属小学）

　　新加坡数学教育因其在TIMSS（Third International Mathematics and Science Study）中的优秀表现而一直备受国际数学界的关注。

　　以问题解决为核心：1、问题解决的呈现方式充分尊重儿童的认知特点：加减法运算部分，教材通过情境图和相应的文字表述阐明题意，引导学生用数数、分与合的知识解决问题，待学生理解加减法意义、掌握这两种方法后，教材才引入加减法算式，这样激发了儿童兴趣，遵循了知识的逻辑体系；2、问题解决的类型多样化：既有结合加减法意义理解的常规性问题，也有拓展学生思维、提升学生思考的提高性问题。

　　模块式的教材编写体例：新加坡的小学数学教材采用模块式的编写体例，分别包括：Warm up:以小故事或儿歌的形式让学生对将要学习的内容进行讨论并做简单的概述。Stop-Think-Go：这是新授结束后的思考环节，鼓励学生对所学知识进一步的思考。Let’s See In Everyday Life：在数学概念和日常生活经验之间建立起联系。Work It Out：在每个知识点结束后通过练习及时了解学生对知识的理解和掌握程度。Enrichment：这是充实、拓展的部分，通过有趣的小组活动和游戏吸引学生参加到活动中，有时也通过电脑操作完成。Wrap It Up：小结本章节重要的学习内容。

　　在活动中提升对知识的认知和体验：《发现数学》注重学生主动参与，设计了大量需要操作、合作学习的活动。在“数与计算”这一模块中就有大量的课内活动，其中包含了不少的动手题。

　　每一种教材的编写都不能做到尽善尽美，新加坡教材中也有值得商榷的内容。例如，所有的学习都需要通过活动进行吗？比如数的分与合就过多地设置了活动这个环节，对这部分知识有了一定生活经验的孩子来说，再通过直观活动进行探究学习，就像是反复咀嚼同一食物，既没营养也无乐趣。因此，在学习新加坡教材时要辩证地学习与借鉴。

（原载《北京教育》2011.02）