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调皮的智慧 王灿明
这是一则经典的故事。有位母亲,因孩子把她刚刚买回家的一块金表当成玩具拆卸摆弄坏了,就狠狠地揍了他一顿,并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说:“恐怕一个中国的爱迪生被枪毙了。”接着他进一步分析说:“这种行为是孩子创造力的表现,您不该打孩子,要解放孩子的双手,让他从小有动手的机会。”
“那我现在该怎么办呢?”这位母亲听了老师的话,觉得很有道理。
“补救的办法还是有的,”老师接着说道,“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺,让孩子站在一旁,看修表匠如何修理,这样,修表匠成了先生,你的孩子就成了学生,修表费成了学费,孩子的好奇心就得到了满足。”
这个故事发生在半个多世纪以前,故事中的老师就是我国著名的教育家陶行知先生。他并没有因为孩子把一块名贵的金表当成“玩具”拆卸而大动干戈,而是独具慧眼,从中发现了儿童身上最可贵的探究精神,认为如果这种可贵的探究精神能够发扬光大,说不定还能诞生一个“中国的爱迪生”呢!
顽童非常调皮,喜欢摆弄玩具,甚至拆卸手表、电视机,令许多家长烦心。然而,当我们走进顽童的精神世界,会惊人地发现,顽童和其他儿童相比,创造性更强,日后成为创造型人才的可能性更大。当代著名教育家阿莫纳什维利认为,淘气是儿童“智慧的表现”,是儿童“可贵的品质”,如果一个儿童一点儿也不顽皮,就意味着他内在的智慧和创造潜能在沉睡,没有得到发展。已故著名儿童文学作家冰心也曾说过:“淘气的男孩是好的,调皮的女孩是巧的。”
一次,我在一位朋友家吃饭,席间他说自己的孩子是个典型的调皮鬼,因为过于顽皮,加之成绩又不好,而经常受到老师的“警告”。然而,午饭以后,他的孩子和邻居的儿子的谈话却让我刮目相看。
他的儿子说:“一个人坐火车去邻镇看病,看完之后病全好了。回来的路上火车经过一个隧道,这个人就跳车自杀了。为什么?”
邻居的孩子想了想说:“不知道。”他的儿子大笑,说:“你怎么连这个都不知道。他原来是盲人,治好后一进隧道,以为又瞎了,于是就自杀了。”
接着他又问:“有一个人在沙漠中,头朝下死了,身边散落着几个行李箱子,而这个人手里紧紧地抓着半根火柴。请问这个人是怎么死的?”
这次,邻居的孩子知道了脑筋急转弯,但转了几个弯都不对,而最妙的答案应该是:“因为几个人乘坐的热气球要坠毁,扔了所有能扔的东西后抽签,抽到最短火柴的自杀。这个人抽到了最短的火柴,就只好自杀了。”
他的儿子又大笑,说:“这个问题太简单了,你怎么也不会。再来一个简单的问题。马戏团里有两个侏儒,瞎子侏儒比另一个侏儒矮,马戏团只需要一个侏儒,他们希望侏儒越矮越好。两个侏儒决定比谁的个子矮,个子高的就去自杀。可是,在约定比个子的前一天,瞎子侏儒也就是那个矮的侏儒在家里自杀死了。在他的家里只发现木头做的家具和满地的木屑。请问他为什么自杀?”
这个问题把我们在场的大人也难住了,大家纷纷猜测,都没有想到最佳答案。最后,还是他把答案告诉了我们:“因为高个子侏儒把矮子侏儒家中的木家具全部锯短了,结果瞎子摸到看不到,以为自己长高了。”大家才恍然大悟。
这个孩子很调皮,经常恶作剧,成绩也不理想,家长十分担忧,但他具有非凡的智力潜能,到底他是否就是“不堪造就”呢?我想答案是一目了然的。
美国当代著名的心理学家斯腾伯格的“成功智力理论”或许对我们很有启示。所谓成功智力,是用以达成人生中主要目标的智力,它对儿童的现实生活真正起到举足轻重的作用。斯腾伯格认为,成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。其实,分析性智力不过是内容宽广、结构复杂的成功智力的“极小一部分”,也是“非常不重要”的一部分,斯腾伯格称之为“呆滞的智力”,它只能对孩子在学业上的成绩和分数作部分预测,而与现实生活中的成败较少发生联系。
很长一段时间以来,由于我们受传统的智力理论的影响,片面地认为学习就是读书,教师和家长往往单纯地用语文、数学成绩来给孩子排队,搞得优秀学生压力很大,也使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的局限,束缚了他们创造能力和实践能力的发展。因而,我提倡一定要充分发挥孩子的创造潜能、个性与特长,在他们智力的创造性、实践性和分析性方面找到一种恰当的平衡。
请不要害怕孩子的调皮,真正要担心的是你有没有一双陶行知先生那样的眼睛,只有善于发现孩子的智慧,才能把他们培养成才!
《家庭百事通·成长》2008年第1期 |
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