郭根福老师《作文教学的策略》报告

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郭根福老师《作文教学的策略》报告
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    课改情景下，我们课程标准如何改革，很多老师发出疑问，我们作文怎么教？今天我来讲讲，作文教学的策略，抛砖引玉。
    多年来，作文令老师和同学都头疼，它是语文教学中难肯的骨头，我86年搞教研工作，我觉得作文这块花的时间比较多。我们目前进入一种尴尬的境界，新的方法，模式，流派不断出现，现在的呼声越俩越强烈，有很多人说，建国以后不如民国时候，产生原因有多方面:
1、现在课程越来越多，母语越来越少。有的专家说，小学课程要砍掉三分之一，中国人学了三年语文，连一篇简短文章都不会写。
2、现在学外语，奥数的人比学作文的多。
提醒我们教师，有三个问题值得重视的问题
（1）作文教学目标不太明确，语文老师不知道目标不知道定位在什么地方，应付考试？培养未来作家？学生学作文目标不明确.我做调查，学生不知道为什么写，(纯粹是为了）考试，（是）老师要写的。老师不可以这样！作文教学，基本目标：
    a.书写规范清楚  b.思考有序，有物，  c.表达清楚，通顺  d.要有中心，条理清楚。
（2）偏离作文教学的主要对象，不少老师都拔尖子学生的作文。其实好学生写作中有家长和老师的努力，有孩子的天赋。
（3）对作文教学本质属性把握不清.实际上，(作文）是用汉语言文字满足交流的需要，作文就是用书面语言进行交流，没有什么奥秘在里面，我们老师就是如何激发他表达的欲望，帮助他积累表达的素材。
    A、孩子究竟写什么 B、怎么样写 C、乐于写，这是（应）贯穿作文教学的全过程。
    教学理念如何转化行为，中间桥梁什么？就是教学策略，为了达到教学目标所采用的方法，途径，总称教学策略。我们该确立哪些策略呢？
    一、从作文教学价值角度看，从人文合理到人文合一。在杂志上也看过，工具性与人文性的统一，怎样做到呢？没有一篇专家的文章对这个问题做出解释，都是泛泛而谈。人文这个词，到网络上查，至少不少于50条解释，要通俗易懂，讲了以后不能模糊，这样解释：语文中的工具，就是语言文字，人文就是人文精神，以学生为主，我们语文教学应该通过语言的学习来发展人。
    阅读中的工具和写作中的工具是不是一回事情？学语文就是学语言，作文就是学习书面语言，作文指导或者评讲课看老师在培养学生书面语言，学生书面语言是否得到了发展。
    阅读课是着重培养理解语言和感悟语言的能力。口语交际侧重于口语的表达能力，作文是听说读写综合的能力。
    如何把培养学生的书面语言的表达能力和做人，做真人，怎样有机几结合。这是首先值得关注的问题。
做人和作文是两码事情。人文的分离表现在价值观的导向上。作文应该是一种物化形态，见文如见人。
例：小王住在动北村，写了一篇反映家乡的作文：
    “种田养猪不**，。。。。。我是农民的孩子，我知道，农村是经历了穷—富—穷的特点。”小王写成了作文交给老师，老师一看：你怎么竟给家乡抹黑。老师说，要先写家乡以前是多么差，现在是多么好。这孩子又按照老师的意图颠倒黑白   得了全市一等奖，爸爸一看作文，写反了，虚伪。把奖状撕了，去找老师，老师讲，作文是作文，事实是事实。
    中国的科技，也许会跟在美国后面，但是文明方面300年也赶不上美国。考试时候写诚信协议书，探测仪在考生身上刷！可见中国诚信度，素质方面下降了多少。
    我们是否做两方面努力
    1、针对家乡现状，引导学生做调查，写报告
    2、针对有关问题，针对有关部门，写建议书。
    A、写的过程是培养学生增强加强责任感。写作也得到了锻炼。
    B、激发学生改变家乡的面貌的信心。
    作文和做人要有机地结合。激发学生多搞一些健康向上的活动，多看一些充满阳光的东西，少讲一些社会阴暗的东西。
    二、从本源观的角度。
    本源角度，走向生活本源，源泉在哪里？立意本源和生活本源。
    生活本源是要从生活中，寻找写作素材，写自己的生活。现实生活和童话虚拟世界。叶老说：作文一要真实，二要具体。其实培养学生想象能力是非常重要的，学生立意，老师要学生写一篇社会主义新风尚。学生不会写，就去抄。写人要高、大、全，比如，英雄都死在高大的松柏树下，不可能死在臭水沟里。
    案例，国庆放假时候，老师布置学生写国庆主题的作文。
    生文：“国庆那天，天气晴朗，我和爸爸兴高采烈去动物园玩，动物有很多，可我最喜欢河马，我以为，它可以骑，没想到河马有肥又大……可有意思了。听说是非洲的客人呢，河马的样子真可爱，我永远也忘不了这一天。”
    老师：文字通顺，立意不高，写国庆节，应该和祖国联系起来，应该想到没有祖国的强大，河马怎么会来到中国来呢？
    我女儿也是老师，她在教学时候说，同学们，你们有这么幸福的生活，我们应该感谢谁呢？学生说应该感谢爸爸妈妈，老师说：应该感谢党，祖国。
    思想，是独立思考的想法。不要和政治挂上沟。要不要进行立意的指导？我们要有辩证法的指导，不是反对立意的指导，关键是切入点，不是先由主题，再掌握材料，而是先让学生先有材料，再确立主题。
    例：高考，有作文题，两个人过沙漠，走一半时候，有个人没有过去，有一个人充满自信过去了。
    首先要立意，可从自信的角度，可以从其他角度……如何引导学生把自己观察到的素材，如何抓住立意
    三、作文教学的主体观来看。
    学生是学习的主人，以学生发展为本。我去年暑假花了20天时间，把小学初中高中各科的目标看了一遍，大的方向是一致的，无论是工具性和人文性都是以学生发展为本。
    1、引导学生自主的议题。我们国家作文改革，从命题角度经历了三个阶段：
       A、命题作文；B、半命题作文；C、自选题和自议题作文。
    2、要从开拓学生思路上下功夫
    举例：有所学校，四年级老师指导学生写校园里的植物，第一次，秋天的校园学生天天见，不难，开始放手让学生写，学生天天生活在校园里，熟视无睹，有的只写几句话。第二次，老师带学生一起参观校园，指导构思，结果千篇一律。第三次，走进校园自己去观察，拍照片，去感受。
    生活是学生素材，但不等于写作的素材。不是什么都能成为写作的素材，学生写作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在学生心灵深处感触最深的才是写作的最好素材。
    3、鼓励学生改自己的作文。但不能超过十分钟。看了两节课，我进行了思考。怎么修改。现在改了，不尊重原文和作者，最后不是自己的文章了。我建议，先读，然后先提问，然后再想修改的地方打个问好。对话式的修改，某某某同学，问小作者，这里我读不懂，启发小作者自己去修改。
    四、从序列的角度
    我国进近20年来，作文教学改革的思考。经历了怎样的历程，正打算写文章：建国三十周年来的回顾与思考。
    学理如积沙，学文如造塔。天天坚持看，看一点，写一点。
    1、低年段“乐于写” 2、中年段“自由写” 3、高年段“学问写”，有技巧地写。
    大家以研究的目光看课标
    五、从训练思维的角度，转僵化的思维为创新的思维。
现在有老师指导学生写作文，先读一篇范文。这样模仿和千篇一律有什么意义。现在网络中有写作文的软件，可以让学生4分钟就可以完成一篇作文，居然老师能打90分以上。
    多角度选材，如何发展学生求异思维。妈妈的才能，妈妈的爱好，妈妈和奶奶的关系，多角度，多方面**，这样才能写出有个性的妈妈。
    谁有本事把看图作文写得五彩缤纷，就算是有本领了。
    案例：五年级上册，有篇看图作文，一幅图，两只燕子从屋檐掉下来。第二幅图上，有只猫走过来。
两幅图，后面再加一幅图，打上问号，如果你来画，你画什么样的图画？再写。
让你来做小老师，自己设计问题，自己解答，引导学生观察，思考。把设计的图，自己的思考，设计提纲。不变的是什么？可变的是什么？保护益鸟这个主题不变，但是可变却有很多，五彩缤纷。
    先放，指导的重点是在开拓学生的求异思维方面。
    第三招：同一个材料，可以用多种体裁去表达，如我们的校园，可以写成多种文体裁。说明文，想象文等等
    关键要构建可操作，有利于发展学生思维发展的模式。 分三步：
    1、创设情境，激发表达的欲望。
    2、拓宽学生表达的空间，激发学生交流的火花
        A、要尊重学生。B，要在语言的发展上下功夫。在老师和学生对话中，让学生自悟
    3、评优激励
    六、讲讲评价
    从学生发展服务，尽量发现学生的闪光点，保护学生的自尊心。
    如何积累素材，作文前，学生素材是否真的有了，是否真实，是否丰富？学生写作过程中是否写自己的话，最后要关注修改，态度是否认真？把原来注重作文分数的情况转变为：关注整个学生习作过程整个流程。
    老师的点评，通过评点激发学生的语言发展，评价标准，少一点，淡化班级参照，主张自我参照。可以根据同一种题目列出三种思路提纲。全面发展不是平衡发展。在原有基础发展水平上提高。