让信息技术教学目标可视化

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让信息技术教学目标可视化

浙江省鄞州中学 王建平

“目标可视化”是指教师将制订的教学目标体现在具体化，使学生对自己的学习目标看得到、摸得着，学生可以朝着自己的目标前进。教学目标是开放的，让学生能足够发挥自己的各自特长；同时教学目标也是活动的，永远给学生留有继续发挥创造的余地。
我们可以借用“文件夹式评价”的思想方法，让信息技术教学目标可视化。“文件夹式评价”是当代世界教育评价的前沿探索课题，它把个人在课程学习中的所有工作，整理、总结到个人的“文件夹”中，把学生获得的知识、能力通过具体化的内容体现出来，使之“可视”。能充分发挥学生的个性，让每个学生都能“可视”地获得知识、掌握技能。

一、“目标可视化”的基本形式
“目标可视化”的基本形式是：一本加一夹。
一本是指每个学生都有一本“学习目标记录本”。“学习目标记录本”包括三部分内容：一、（知识栏）本学科所有要学习的知识点的清单，由教师结合大纲要求预先印在本上。二、（课内栏）学生通过自己努力，已经掌握的课内知识点的清单，由学生自己填写。三、（课外栏）学生自主选择的课外读书摘编、学习内容简编、以及获得的知识点清单，由学生填写。四、（作品栏）学生通过自己的思考、创作出来的有一定创新性的作品清单（如程序、网页、论文等）。
一夹是指每个学生在电脑里留有一个“学习成果文件夹”，它分二部分，第一部分基本是“学习目标记录本”的电子版，但它又不同于“学习目标记录本”，基于电脑作品形式的特点，更注重的是电子化的学习成果的记录，将一本的清单具体化。第二部分是学生的学习内容，包括作业题目、学生收集的参考资料、完成的作业等。一夹可以存在硬盘上，也可以放在网络上（一种公开形式，可以让其他同学评判），也可以通过EMAIL（隐蔽形式，不给其他同学看到）发给教师评估。

二、“目标可视化”中的学生
在这种模式下，教师在第一节课就向学生展示提供本学科的所有知识点，让学生对学习目标有完全的知情和了解。学习目标是固定的，学习步骤与内容却是开放的，可以是任何符合学习目标的相关内容。这种模式下，每个学生通过“学习目标记录本”，记录通过学习掌握的知识点；教师也是按“学习目标记录本”记录的知识点对学生进行检查，凡合格的知识点教师签名通过。学生成绩就是学生掌握的知识点与应该掌握的知识点的百分比。显然，学生对自己的学习成绩有了比以往任何时间更享受完全的知情权。
学生完全可以根据自己的学习能力自我控制进度，充分体现了学生的学习主体地位。学生还可以自由选择获取知识的方式，可以通过上课、听课获取知识，也可以通过自学，甚至请人辅导获取掌握知识点，充分体现了学生的自主学习形式。学生有自由选择学习内容顺序的权利，更有自主选择与自己兴趣爱好相吻合的课外知识学习的权利，学习是由内在的动机驱使，学习活动更可以充分施展他们的特长。
看着“学习目标记录本”上的逐步增多的知识点，每个学生会充满成就感。“学习目标记录本”还促使每个学生对自己的学习成效产生主人翁的责任感，并进一步激发起学生对学习成效的自豪感和对学习的献身精神。学生会通过与周围同学的“学习目标记录本”对照，自我产生学习上的焦虑，有了紧迫感，使命感。学生也会因此非常了解自己的学习进展。学生一个个地解决知识点，还会感受到从未有过的那种有形的，可见的知识的获取形式。没有了传统考试给学生的强大压力，而且比传统考试更有机会与教师一起分析自己的优点缺点。
“目标可视化”教学模式决定了它在教学过程中不会也不可能一刀切，掌握得好的学生随时可以提前完成学习目标，班级的基本教学“学额”将越来越少，教学效果也越来越好，甚至到最后可以进行一对一教学。

三、“目标可视化”中的教师
教师更多扮演的是一个顾问和教练的角色，有时是促进者，提供一些提示来帮助学生完成目标。有时是指导者，直接给全班学生以指导。灵活运用全班性的课堂教学、独立学习、合作团队、弹性组织等形式结合起来。让学生保持较高的学习热情和投入程度。但要求教师非常熟悉内容，能结合教学大纲、学生实际情况甚至学校设备条件列出所有的知识点，并尽可能细化、具体化、可操作化，但也不能破坏知识点的前后连贯性、科学性。
教师可以将学生的学习活动和对学生的学习评估结合起来，相互促进。并穿插在日常教学活动中，对学生的评估，有些可以以非正式观察和记录形式在课堂里完成，有些可以是让学生相互间互评来完成。教师要化比较多的时间精力抽测学生。也可以通过检查学生所提供的优秀作品来决定该学生是否免测。检查“学习目标记录本”时要多给学生一些鼓励性评语，鼓励学生继续学习未能掌握的知识点。“学习目标记录本”既可以反映学生已经取得的学习成果，又可以知道学生在一定时间内的进步情况，并且如果能让学生主动参与对自己的评估，是学生最为体现是学习主人的形式。

四、“目标可视化”的其他举措
“学习目标记录本”还可以帮助家长了解自己的孩子学习情况，了解教师、了解学校，还可以让家长参与对孩子的督促和教学，通过共同的目标和相互的理解使家长成为教师的教学伙伴，增加一种新的教学资源。
因为这种模式过大的自由度，学生会不会不认真？甚至随便对待？应该说这种情况完全有可能发生，为此可以施以以下措施：一、教师用电子表格形式每周统计出各个学生掌握知识点情况，随时对个别暂时欠缺的同学进行督促检查。二、保持正常性的抽查，给每个学生一种无形的压力，得随时准备，不知什么时候抽到。三、确定各知识点掌握的期限，让学生在规定期限内掌握。四、鼓励自学，自学完成知识点的学生可以不上课，去计算机房上机、查资料等可以优先。五、适当安排进行学生间互相检查知识点，变成教师的耳目延伸，而且学生一方面在查别人，另一方面其实也在查自己，自己没有掌握好知识点是没有能力检查别人的。学生互评活动也让学生有一种教师般的感觉，利用自己的知识认真地去评估，体验到在评价过程中彼此的责任，评估过程也能从对方获得新的知识和能力，激起新的学习动力。
教师还可以组织学生进行自我评估活动，通过学生自我评估活动，学生们可以管理自己的学习，他们也会反思自己的学习效果，评价自己的功课，修改自己的学习计划，对自己的能力有一个全新的发掘与认识。