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知识可视化
　　知识可视化指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，除了传达事实信息之外，知识可视化的目标还在于传输人类的知识，并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。知识可视化有助于知识的传播，在信息技术条件下，知识可视化有了新的突破：制作工具越来越多，制作方法更为简易，表现形式更为多样。知识可视化在教育中也逐步应用起来，并且范围更加广泛，效果也更受期待。知识可视化作为学习工具，改变认知方式，促进有意义学习。知识可视化作为教育理念，促进教师进行反思，辅助教学设计。知识可视化以图形设计、认知科学等为基础，与视觉表征有着密切关联。视觉表征是知识可视化构成的关键因素。如概念图是基于有意义学习理论提出的图形化知识表征；知识语义图以图形的方式揭示概念及概念之间的关系，形成层次结构；因果图是以个体建构理论为基础而提出的图形化知识表征技术。知识可视化是通过视觉表征形式促进知识的传播与创新。无论是知识可视化设计还是应用， 视觉表征都是这个过程中的关键部分。因此，知识可视化的价值实现有赖于它的视觉表征形式。
　　目前，在教育技术领域从事知识可视化研究的主要学者有武汉大学信息管理学院的周宁教授、南京师范大学赵慧臣博士（现任教于河南大学）和北京师范大学赵国庆博士等。赵慧臣博士著有博士毕业论文《知识可视化的视觉表征研究》，赵国庆博士在国内核心期刊也发表多篇相关论文。

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知识可视化工具与视觉素养

摘自：南京师范大学郭丹学位论文

   知识可视化的理论基础为双重编码理论，该理论于1986年由Paivi提出，试图把语言和非语言放在同等重要的位置上，它的一个重要原则是:同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。知识可视化将知识以图解的方式表示出来，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，加速了思维的发生。
    常用的知识可视化工具有概念图、思维导图、认知地图、语义网络、思维地图。
    知识可视化工具培养学生的学习能力，最终促进学生视觉素养的有效提高。
    1、促进知识的整合:作为一种学习工具，知识可视化工具是以视觉化、结构化的形式表征知识，帮助学习者把握某个知识领域的全貌，理解己有概念之间的联系;帮助学习者将新知识与己有的知识联系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解;从而有助于学习者收集新知识和新信息并与他人共享。此外，知识可视化工具常以逻辑的方式去组织信息，帮助学习者消化吸收新信息、新观念，帮助学生形成完整的知识结构，引导学生抓住知识的内在联系与要领，纵揽全局，对所学的知识进行整合，从而形成良好的认知结构。
    2、改变学生的认知方式:认知方式是个体对外部世界稳定的知觉形式和概念归类模式，是人们对所输入的各种信息的一种处理策略。它赋予了个体在感知、记忆、思维和问题解决的常见方式。据研究，学习者在学习过程中选择的认知方式有:记忆、规则、质疑和应用。一般认为，规则这种认知方式是进行有意义学习的较佳方式。利用知识可视化工具能较形象地展
示和说明概念的含义及概念间的意义连接，有利于学生采用规则为主要认知方式，培养学生在学习新概念时，习惯采用分析概念之间的关系，并加以理解与记忆。
    3、促进对话与合作:利用知识可视化工具能有效地促进学生进行合作学习并提供合作学习平台，促进学生进行对话与合作，加速学生对知识的意义建构，共同建构知识。例如，在概念图的应用中，通过引导学生对自己制作的概念图与他人的比较、讨论，小结修改、完善自己的概念图。从概念图的合作建构过程可以发现，概念图是学生对话的结果，同时，概念图
的建立也会反过来作用对话的平台，促进知识的重新组织。
    4、促进学生高级思维发展与问题解决:学生在利用知识可视化工具学习时，必须搞清楚概念之间的关系及其相关程度，这实际上是要求学生在概念水平上思考问题，属于高级思维，因此利用知识可视化工具有助于这一思维的发展。它可以帮助学生整理资料、整合知识、形成概念，寻找解决办法并提出解决方案。

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http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b700c4c0102dr38.html

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常用的知识可视化工具



1．Xmind。XMind是一款易用性很强的软件，通过XMind可以随时开展头脑风暴，帮助人们快速理清思路。XMind 绘制的思维导图、鱼骨图、二维图、树形图、逻辑图、组织结构图等以结构化的方式来展示具体的内容，人们在用XMind绘制图形的时候，可以时刻保持头脑清晰，随时把握计划或任务的全局，它可以帮助人们在学习和工作用提高效率。

2．FreeMind。FreeMind是一款跨平台的、基于GPL协议的免费软件，用Java编写，是一个用来绘制思维导图的软件。其产生的文件格式后缀为.mm 。可用来做笔记，脑图记录，脑力激汤等。FreeMind 包括了许多让人激动的特性，其中包括扩展性，快捷的一键展开和关闭节点，快速记录思维，多功能的定义格式和快捷键。

3．Mindmanager。MindManager是一款用于进行知识管理的可视化通用软件。该软件功能丰富，简单易用，快速上手，特别适合于进行思维导图的创建和管理；特别有利于进行发散性思维和头脑风暴法，使得用户可以将脑中的各种想法和灵感记录下来，进行知识的创新和分享。MindManager还可以和其他许多软件，如PowerPoint、Word、Excel、Adobe Reader等进行关联，进行内容的导入和导出，此项功能大大拓展了MindManager的应用范围和深度。

4．MindMapper。MindMapper 是一款专业的可视化概念图实现、用于信息管理和处理工作流程的智能工具软件，可以通过智能绘图方法使用该软件的节点和分支系统。它的作用就是把你脑袋里面混乱的、琐碎的想法贯穿起来，帮助你整理思路，最终形成条理清晰、逻辑性强的成熟思维模式。使用 MindMapper 能更快的捕获脑中的想法、增强思考过程、更容易方便地与他人合作交流。MindMapper 还提供与其他文档软件如 Word、PowerPoint、Microsoft Project、Email 和手持设备之间的双向转换导入导出功能。

5．Mindpin。MindPin是一个合成词，原意为思维别针，寓意每个用户将自己的思维过程图用别针固定在网站，供自己和他人参看、借鉴等。MindPin以网站（www.mindpin.com）为平台，从网站功能出发，加之其中的“Pin”与“拼”同音，故以“思维拼图”作为中文名称。MindPin是借助思维导图的基本原理，以建构主义为原则，采用Web交互技术与方法，搭建起交互式的思维平台，积累、展现人们的知识和思维。同时，MindPin也是一种交互式个人知识管理平台，一种思维的方式，一种解决问题的方法，一种学习的过程。

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前言
第一章　绪论
　第一节　背景描述
　第二节　问题提出
　第三节　本书的目标
　第四节　概念界定
　第五节　写作思路
第二章　视觉表征：知识可视化研究的新要求
　第一节　从归属上看，视觉表征是图像表达知识的重要方式
　第二节　从定义上看，视觉表征是知识可视化的研究对象
　第三节　从形式上看，视觉表征包含知识可视化类型的共性
　第四节　从历史上看，多媒体的视觉表征研究需要深化
　第五节　从现状上看，知识可视化视觉表征研究有待拓展
第三章　知识可视化视觉表征的研究框架
　第一节　知识可视化视觉表征已有研究视角分析
　第二节　信息论：知识可视化视觉表征研究的新视角
　第三节　信息论视角下知识可视化视觉表征的分析框架
第四章　知识可视化视觉表征的形式分析
　第一节　知识可视化视觉表征形式分析的作用
　第二节　知识可视化视觉表征形式分析的方法
　第三节　知识可视化视觉表征形式分析的内容
第五章　知识可视化视觉表征的内容构建
　第一节　符号功能理论的梳理与分析
　第二节　符号与知识存在相互影响的关系
　第三节　知识可视化视觉表征与知识内容的关系分析
　第四节　面向知识可视化视觉表征内容建构的知识分类
　第五节　知识可视化视觉表征的内容建构方法
第六章　知识可视化视觉表征的意义解读
　第一节　视觉表征意义解读的方式：观看
　第二节　观看过程的分析
　第三节　视觉表征的意义解读过程：看见、看懂、看好
　第四节　视觉表征意义解读的影响因素
第七章　知识可视化视觉表征的设计方法
　第一节　设计的理论基础
　第二节　设计的层面：形式、内容和效用
　第三节　形式设计：组织视觉表征的符号
　第四节　内容设计：将知识内容赋予视觉表征的形式
　第五节　效用设计：促进学习者解读意义
　第六节　设计方法应用：以概念图为例
第八章　知识可视化视觉表征的教学应用
　第一节　图像在教育领域应用的缘起
　第二节　知识可视化视觉表征的教学应用观点综述
　第三节　知识可视化视觉表征的教学应用理念
　第四节　网络环境中知识可视化视觉表征的传播分析与改善
第九章　知识可视化视觉表征应用的视觉素养培养
　第一节　信息时代知识可视化视觉表征的发展与挑战
　第二节　视觉素养培养：知识可视化视觉表征应用的需要
　第三节　视觉素养培养策略：三位一体有机结合
　第四节　知识可视化视觉表征学习者的视觉素养培养
　第五节　知识可视化视觉表征设计者的视觉素养培养
参考文献
后记

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http://wenku.baidu.com/view/f239a20a79563c1ec5da7187.html

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http://lib.sytu.edu.cn/zxxxsz/files/yxjsgypx-kj/2008-9-18-pqz.ppt