对中职学前教育专业发展的思考

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对中职学前教育专业发展的思考

　　2012-09-20 　　作者：邱妍兴　　来源：《广东教育·职教》2012年第7期　        广东省面向社会认定幼儿教师资格的文件明确规定：申请认定幼儿园教师资格者，必须具备幼儿师范学校毕业及以上学历。《佛山市禅城区2011年面向社会认定中小学（含中等职业学校）和幼儿教师资格工作的通知》更进一步说明：中等职业学校、职业高中及教师进修学校幼师班的人员不能申请认定幼儿园教师资格。今年的相关中职办学文件也提出：中等职业学校、技工学校、职业高中等学校不能开办学前教育专业，如果一定要办的，也只能办保育员方向。这些无疑给中职学前教育专业的发展带来巨大的挑战。面对这样的现实，中职学前教育专业如何适应社会发展的趋势，是我们急需解决而又值得深思的问题。
　　一、中职学前教育专业发展面临的矛盾与困境
　　中职学前教育专业的出现，是我国特殊历史时期的必然产物，它是在我国学前教育师资严重缺乏的情况下对师范类学前教育专业办学的极大补充。
　　目前，中职学前教育专业人才的培养既有乐观的一面，又受到许多客观条件的制约。在职教冷、普高热、职教招生处于低谷的情况下，中职学前教育专业的招生往往爆满，一枝独秀，同时毕业生就业也出现了供不应求的局面。但是，我们也不能忽视另一个问题，就是中职学前教育专业培养的人才素质以及就业质量问题。目前，国家教育部已经明文规定，逐步取消中等师范教育，大力发展高等师范教育，中师已逐渐被淘汰。在《佛山市学前教育发展三年行动计划（2011-2013）的通知》中也有明确的具体目标：2011年，全市幼儿教师大专以上学历比例达到56％以上；2012年全市幼儿教师大专以上学历比例达到58％以上；2013年全市幼儿教师学历达标率达到99%以上，大专以上学历比例达到60％以上。可见，这是国家和社会重视学前教育，大力发展学前教育的必然趋势。不言而喻，中职学历的学前教育师资将成为不合格的学历，只能应聘为保育员，没有上课的资格。这种情况从很大程度上制约着中职学前教育专业的发展，也是导致目前该专业的办学从社会总量来说数量较少的一个主要原因。
　　另一方面，中职学前教育专业经过多年的发展，积累了一定的办学经验及办学基础。首先，从师资上来看，基本上是本科以上学历，经过多年的实践锻炼，积累了丰富的教学经验，他们的学历及专业能力也都得到了很大程度的提高。其次，虽然中职学前教育专业办学硬件条件薄弱，但是经过多年的积累，一些基础设施已基本具备，比如数码电子钢琴、风琴、舞蹈房、画室、音乐室等。再次，已培养了一大批毕业生充实到了幼儿园的学前教育师资队伍，与用人单位建立了良好的合作关系，形成了稳定的实习教育基地。但是，中职学前教育专业办学缺乏政策的支持，如前所言，国家对专科以下的师范类人才培养的限制，造成了中职学前教育专业的发展受到挑战。即使在中职学前教育专业的招生及就业异常火爆的情况下，我们也不能不清醒地看到严峻的现实。
　　二、中职学前教育专业发展的可持续性
　　（一）立足保育员，多方面拓展就业方向。
　　中职学校培养的学生是面向社会生产第一线的劳动型人才，属于劳动部门管核的范畴，而幼儿教师是属于师范院校培养的对象，属于教育部门的管核。可见，中职学前教育的就业方向正是处在这样一个尴尬的局面。如前所述，中职学校的学前教育专业是特定时期的历史产物，但随着社会经济的发展和学前教育整体水平的提高，社会对幼儿教师和保育员的素质要求也越来越高。所以，中职学前教育培养的学生只能承担保育员的工作是社会发展的必然结果，但并不是降低了学生的档次。相反，这是学前教育专业性进步的体现。因此，我们应该让学生在毕业前取得保育员资格和普通话等级证，为他们的进一步发展解决后顾之忧。
　　另外，学前教育专业有很大一部分的内容是艺术教育领域的，我们可以培养各种艺术特长人才，就业时可以有多方面的选择，如现在越来越多的早教中心的教导师；各种事业、企业单位的文娱组织；各区文化站、街道、居委会相关的文化宣传；各种社会教育培训机构的教导人员：琴行、画室、少儿舞蹈工作室的教师；还有一些相关的行业，如健美中心、瑜伽馆、婚庆策划公司等。
　　（二）面向未来，积极寻找中职学前教育专业发展的新路子。
　　根据社会发展的需要，中职学前教育专业必须突破现状，向培养高素质、高层人才的方向努力。比较现实的做法是引导并组织学生参加相关专业的成人高考、自学考试，即使在校期间达不到专科的学历，但是给学生指引了自我发展的方向，学生可在较短的时间内取得国家认可的专科学历证书，这也为学生尽快申请教师资格证找到了出路。同时，可以考虑与中师、高师联合办学，让学生通过“2+1”或“3+2”的模式完成中专、大专课程的学习，丰富学前教育知识，获得中专、大专学历，从而适应幼儿教育市场的需要。
　　（三）扩大招生范围，服务周边学前教育水平相对落后的地区。
　　现在，城市的学前教育水平已经得到了很大的提高，特别是经济发达地区。但是，在城市周边经济、教育相对落后的地区，学前教育的质量还存在着很大的提升空间。所以，中职学前教育专业的招生范围不仅仅只面向城市，而是应该从城市转向周边相对落后的地区，甚至是偏远的山区，这样既能充分发挥和利用学校的优质资源，又能帮助落后地区提高学前教育水平，从而促进整个社会学前教育的发展。
　　三、不断提高中职学前教育专业的办学水平
　　（一）加大投入，改善教学条件。
　　用好现有的办学资源，改善教学手段与方法，进一步盘活资源，再根据实际情况逐步加大投入，改善教学环境，完善条件条件，根据教学的实际需要，合理安排课程的授课形式。
　　（二）加强教材建设与课程建设。
　　积极向学前教育专业办学比较成熟的师范类学校学习，借鉴他们的经验。对于教材建设，采取选用与自编相结合的办法；对于课程建设，及时补充与修订教学大纲，成立由各方面专业人士组成的专业指导委员会，逐步完善教学大纲的规范性。
　　（三）优化教师队伍。
　　办好学前教育专业，必须有一支高素质的教师队伍。为此，学校应经常组织教师到当地幼儿园考察，了解幼儿园教学的基本情况；组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》，了解不同年龄段幼儿的教育知识；强化对教师专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。此外，学校可依托有关高等学校和职业教育师资培训基地，开展以中青年骨干教师为重点的全员培训，逐步提高具有研究生学历教师的比例，努力打造一支专业素质好、业务水平高、技术精湛、敬业乐教、能讲会做的学前教育教师队伍。
　　(作者单位:佛山市华材职业技术学校)