激励更多教师的专业觉醒

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李茂老师为明霞新书《心与心的约会——孙明霞的生命化课堂》序

激励更多教师的专业觉醒

孙明霞是我报较早关注并在头版报道的一位一线教师，吸引我们的，是她在网上论坛题为“生命的色彩”的课堂记录。我们为一堂堂充满生命气息的课叫好，同时也惊叹于“迎春花开”的人气——“围观”教师之多，反应之热烈，实为一道不多见的风景。这样的惊叹延续到读她的博客，每一篇朴实、真挚的博文，都会引来全国各地众多“粉丝”的共鸣。
熟悉孙明霞的朋友们知道，在这些热闹表面的背后，还有着一个个数不清的动人故事。从山东到四川，从江苏到福建，有许许多多的年轻老师通过网上、网下的各种方式，向她述说自己的困惑，讨教在教育教学中遇到的大大小小的问题。她还成为很多校长的朋友和“高参”，推动着一所所学校的教育教学改革。她的足迹越走越远，朋友越来越多，而她的文字，却始终如一，平易近人，但却能给教师带去无限的激励。
我曾问过孙老师，一线教师最缺的是什么？“最缺的是‘激励’。”——这个回答让我始料未及，我原本是想跟她探讨教师的专业素养，希望她回答当前中国教师最缺何种专业素养。这个回答让我汗颜——在解决教师职业生存与专业发展的动力之前，谈其专业素养的提高，犹如空中楼阁。
由此我明白，为什么孙明霞老师如此深受一线教师的欢迎——因为她让很多教师获得了他们在现实环境中难以得到的东西——激励：对他们自己及其工作的肯定与承认，对他们面临的困惑的同理与共情，对他们实践的示范，方向的引领，信念的召唤。
一位读者给我们的“读报会”投来稿件，谈他读“明霞答问录”专栏的感受：

“品读着孙老师用心写出来的解答一线教师困惑文字，没有空洞说教，也没有居高临下的指责……她以朋友的口吻，侃侃而谈，谈自己的对工作、对学生、对人生、对荣誉的态度，……我在字里行间感到孙老师对教育的热爱之情，她在引导我们走出倦怠，去关注生命，去走进学生的心灵，承担起让生命飞扬的责任……” ，“每次读了孙老师的文章，精神上都会受到一次洗礼！心态上也在不断的改变，感到对工作越来越有激情。我知道每次读后心灵受到震撼的教师也绝不是我一个……”
装有自我激励发动机的孙明霞老师，正在通过她每日的点滴努力，去启动一位又一位教师内心的发动机，激励他们成为真正的教育者。“真正的教育者，已然娴熟地掌握了他的学科教学，心底有一块敞亮的天地，装着他一个个被唤作孩子的学生。他不是语文教师，不是数学教师，不是音乐教师，不是生物教师，不是物理教师……他只是‘教师’。”——这是我在泰安一所农村学校观摩孙老师的献课与讲座后，深受触动写下的文字。
在那次活动中，孙老师手持话筒、站着给近百名老师讲到中午一点半，大家听得忘记了时间，沉浸在她与学生的一个个故事中。一个能够如数家珍般地讲述孩子故事的老师，一定是一位真正的教育者。就像美国的全国年度教师马伦所说：“真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。”
我翻译介绍过十多位美国名师，印象中他们说得最多的一个短语是“make a difference”——“世界因我不同”——让学生因我不同。教师职业对他们最大的吸引力，就是他们拥有改变学生命运的机会。我不知道孙老师是否有这样的“野心”，但我知道，事实上她拥有许多学生因她而不同的故事——在她的第一本著作《用生命润泽生命》中，我们就能找到不少。是否具有这样的“野心”其实并不重要，重要的是深刻认识并主动承担教师对学生的全面人格影响——这可以说是一位教师是否完成专业觉醒的一个重要标志。
中国的学校教育要真正走上正轨，需要教师作为一个职业群体的觉醒与赋权。如果教育还是一个有理想的事业，教师就不能受制于官僚体制，教师必须以一个高度专业性的职业群体站在孩子们面前，站在家长面前，站在管理者面前。他们需要有自己的专业地位，自己的专业操守，自己的专业组织。否则，我们的教师与学校教育只能永远是行政、官僚、世俗功利和商业势力的附庸。
所谓建设一支高素质的教师队伍是难堪大任的，我们需要的是对中国教师职业的重建，使之成为一个拥有专业自主性与专业地位的职业。因为没有教师作为专业从业者的自主性，就没有学生的自主性；没有教师的解放，就没有学生的解放；没有真正有人性的教师制度，就没有真正有人性的教育。
在这个过程中，我们要以欣喜和激励的眼光注视每一位具有专业自觉性的教师的出现，注视每一个为教师职业的专业提升做出贡献的人的出现，注目着每一个激励着更多教师专业觉醒的人的出现。
因而我们呼唤出现更多像孙明霞这样的教师。他们能够贴近一线教师的心，真正知道他们的甘苦与困境——因为他们就是这么走过来的——用自己的勤奋、顽强与较真的劲儿，去带动更多教师的勤奋、顽强与探索。使学校的教育功能严重窄化，给学生身心健康带来严重摧残的应试教育越是顽固，我们越是需要像孙明霞这样的教师跟应试教育温柔地对抗，并带领着更多的教师，一起温柔地对抗。
只有当这样的教师越多，我们的社会才会越对教师有信心。唯有我们的社会对教师有信心，作为一个职业群体的教师才有解放的可能。唯有教师得以解放，我们的学生才能够真正得以解放；唯有儿童得以解放，一个民族才得以真正的解放。

李茂

中国教师报采编部副主任

2010-6-6

这不仅仅是一篇序言

——感谢李茂老师

明霞

我的课堂随笔集《心与心的约会——孙明霞的生命化课堂》（“万千教育”书系）即将出版。
书稿整理出来之后，询问李茂老师能否为拙著作序。知道他的忙碌，作为《中国教师报》采编部的副主任，海外版编辑，每天要阅读大量稿件，要在大量的外文网站搜集前沿的、有价值的教育信息，并要翻译、编辑成中文，构成每周报纸上整版介绍海外教育信息、名师教育思想的文字，其忙碌可想而知。但我期望李老师宽阔的视野、独到的见解，能高屋建瓴地给我些新的指导。尽管忙碌，李老师还是答应了。
收到李茂老师写的序《激励更多教师的专业觉醒》，感动之余更多的是震感——仔细品读他的语言，为他对教育深刻的认识，对教师专业发展的独到理解所折服。他总能在平淡之中发现神奇，总能看到普通的人和事背后所蕴含的价值，从更高层面诠释了教师专业发展的可能和途径，从儿童身心的发展、民族解放的高度来谈教师职业重建的意义，给了我全新的视角来认识自身所从事的事业，让我可以远离狭隘与封闭，开始走上一条真正的教育者之路。
去年受邀去山东新泰讲课，李老师也亲临“观察”（他一直自喻为是一名教育观察者），并通过我的课堂和讲座总结出一条近乎真理的话：“真正的教育者，已然娴熟地掌握了他的学科教学，心底有一块敞亮的天地，装着他一个个被唤做孩子的学生。他不是语文教师，不是数学教师，不是音乐教师，不是生物教师，不是物理教师……他只是‘教师’。”让我知道究竟该如何做教师，写下了《做一名真正的教育者》（《现代教育报》发表）的文字。他在茫茫人海（网海）中寻找一个个“拥有教育者之心”的老师，用心发现一线教师点点滴滴的教育智慧，唤醒教师的专业自觉性。他对教育的独到认识，“杰出教师”、“英雄教师”、“纯粹教师”等深深的影响了我，除了形成文字的《“杰出教师”的特质 ——品味李茂关于“杰出教师”的几个关键词》（发表于《师道》），更是努力用这些思想来指导自己的教育教学，更用心的观察学生、呵护学生，也用心收藏着学生成长的故事。
可以说，从06年开始对我的课堂关注和07年的报道，到09年在《中国教师报》上开设的专栏“明霞答问录”，以及他亲自走进我的课堂并倾听我的故事；从阅读他编译的《在与众不同的教室里》到读他对美国名师雷夫·艾斯奎斯的专访，以及他推荐的《接受学生的爱——老师怎样和学生说话》、《世界因你而不同——李开复自传》，他为我打开了一扇扇看世界的窗口，让我从更大视野下来认识教育、思考教育。这次，他又在该序中提出了“深刻认识并主动承担教师对学生的全面人格影响——这可以说是一位教师是否完成专业觉醒的一个重要标志。”的观点又给了我新的启迪——教师专业究竟是什么。
文中，他又提出一个新的概念——“教师职业的重建”，他说：“所谓建设一支高素质的教师队伍是难堪大任的，我们需要的是对中国教师职业的重建，使之成为一个拥有专业自主性与专业地位的职业。因为没有教师作为专业从业者的自主性，就没有学生的自主性；没有教师的解放，就没有学生的解放；没有真正有人性的教师制度，就没有真正有人性的教育。”读来振聋发聩！
正是由于李老师有着教育的大视野，他才对教育有着更深切的体会，看到当今教育问题的本质在那里，所以提出“使学校的教育功能严重窄化，给学生身心健康带来严重摧残的应试教育越是顽固，我们越是需要像孙明霞这样的教师跟应试教育温柔地对抗，并带领着更多的教师，一起温柔地对抗。”这是一种呐喊，也是一种鼓励，鼓励明霞继续“跟应试教育温柔地对抗”，鼓励更多老师“一起温柔地对抗”。为什么是“温柔地”？因为我们的社会诟病难治，我们的教育积弊太多，我们个人没有能力去改变大环境，只能依靠“星星之火”“蚍蜉撼树”的力量在我们力所能及的范围内做一些改变。
因了这份鼓励和引领，我会继续沿着这条路走下去。
感谢李老师！