“班班通”工程对教育教学的影响和变化

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“班班通”工程对教育教学的影响和变化

一、典型案例：
《一名老师的教学工作一日实录》
时间：2011年4月1日
上午8点：我到教师办公室，打开我的教学参考书和课本，用钢笔一字一句的在备课本上记录我要讲的《木兰诗》一课的重点，从如何导入、如入过渡、如何吸引学生的注意力、如何组织学生互动到板书笔记，再到要面置的作业都全部记录下来。遇到生词还翻一翻《新华字典》。这样下来我花了半天时间。
下午2点：上课铃声响起，我进入教室。今天我将要给学生讲的是《木兰诗》一课，我把课本放到讲桌了，要求学生把课本翻到指定页码，从粉笔盒里找出一支完整的粉笔，板书标题。讲解过程中不断的擦拭黑板、更换粉笔、抖掉手上的粉笔灰，前排学生看到粉笔灰都捂着鼻子。二节课下来，课只讲完一半，学生已是昏昏入睡。第二节课抄板书和课堂作业，结果本来是要当堂完成的作业变成了课下作业，学生只能利用休息时间去完成。
时间：2012年4月1日
上午8点：我到教师办公室，打开我的笔记本电脑进行电子备课，登陆到我校的远程教育教学资源库，下载资源网站的《木兰诗》一课优秀教师的电子教案，并结合教学资源，进行电子备课，所有的教案全部电子化，并且把写的电子教案放到自己的个人空间中，其它的学科教师可以对它进行评价，让我更好的实现我的教学目标。并且我的学生在回家后，也可以访问我的个人空间，进行二次学习。
下午2点：上课铃声响起，我进入教室。今天我将要给学生讲的是《木兰诗》一课，我通过IE访问到我校的远程教育教学资源库并进入语文科资源，找到我上课的《木兰诗》一课，挑选出我这节课的课件，直接通过方正交互式电子白板播放，学生看着观看着动画片《花木兰》，听着动听的电子朗读，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；学习的效果真是事半功倍。讲解的同时用电子笔进行批注，学生互动时录制其声音反复播放，进行点评，学生不断进步。最后将板书和课堂作业呈现在白板上，学生直接记录、当堂完成。课后，我将这节课的授课内容（文本、习题、课件等）存储在我的电脑中，并将在课后上传到学校服务器上，做为学生课后复习的资料，如果学生在课后对这节课还有疑问，可以访问学校的网站，进行第二次在线学习，节约老师与学生的时间，提高课堂效率。
这就是一个教师教学工作的一天。通过对比我们不难发现，“班班通”的使用具有以下几个特点：
1、改变了“传统”
老师可以不再靠粉笔黑板打天下，学生不用总是看着字体穿着黑地白花的“外套”，那种单调、冷漠难于接受。此时基于“班班通”的优势就显现出来了，
它为学生提供了更为互动的学习环境。利用了多媒体辅助课堂教学的突出特点。将枯燥的课本转化为多元的信息符号，如：文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。表现形式多样，教材中抽象的概念、原理性的文字，不再只是教师口头的传授，而可以通过直观的视觉画面模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现。
2、丰富了“手段”
传统的教学中，只能让少数学生在黑板上展示自己的练习，而“班班通”的课堂教学中，在教与学的手段上相较于以往的多媒体辅助教学，不仅只是教者单独在课件上演示，甚至有时只是一个习题的题目，一些精美的图案，或是习题的分析过程中设计的表格等单一的呈现。“班班通”是利用配套的多媒体辅助教学软件进行，可以优化教学过程，拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。通过展示台画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的观察、归纳等各方面的能力，提供了生动、逼真的教学情境。
3、突出了“主体”
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在基于“班班通”媒体进行教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体，这些是传统教学无法做到的。
4、突破了“瓶颈”
以往的教学仅靠教者的传授，教学的内容和课堂的容量都是极大的制约学生知识面拓展的瓶颈。根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。同时在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的优势在于能提供直观、形象和生动逼真的动态图象，发展学生的观察能力和空间想象能力。
“班班通”让教师备课、上课更容易，让学生主体性增强、课堂效率大大提高。
二、我们的经验和做法。
1、完善制度促进管理，设立奖励机制增强动力。
如何保证班班通在课堂教学中发挥效益，完善管理制度是最佳的途径。我校根据实际情况，明确学校“班班通”设备实行“分管领导负责制—班主任首任制—管理员监督制”的管理模式。学校加强管理，定期检查，将“班班通”检查评比列入班级检查常规。　
为了真正用好设备，学校总结出了《交互式电子白板使用基础知识70条》，有利于教师之间加强交流与学习。根据不同学科资源的拥有情况和学科本身的特点，对不同学科教师每学期在每个班运用“班班通”设备和远教资源的节次进行规定，即：英语、数学、每周不少于3节，语文、物理、化学、每周不少于 2 节，政史、地理、生物每周不少于1节，音乐、体育（室内课）、美术等学科每月不少于2
节。要求教师在教案中有“班班通”教学资源的选择与教学设计。教务处在每月教学大检查中将对“班班通”教学的教案进行专项检查登记，无教案设计或无记载均按缺课处理，在当月量化分中扣除2分。学校还把教学成绩突出，使用班班通较好的教师，优先推荐评优树模，晋升职称。
2、切实加强教师教育技术能力培训
我校依托受训骨干人员，开展班班通工程专题培训活动，其内容涉及观摩班班通工程培训光盘，交互式电子白板及电教设备使用技术培训、课堂应用现代信息技术的模式等，通过系列培训，有效提高教师班班通应用能力，加速推进班班通工程的深入实施。
3、加强资源建设　　
在现有教育资源库无法满足学校实际需要的情况下，我们组织骨干教师，着手开展学科教学资源库的建设工作。有计划的开展语文、数学、英语、理化、政史、美术、音乐、信息技术等学科的资源库初步建设，实现部分学科的部分教学内容与资源配套。
在学科资源库中，我们计划收集与这些学科教学有关的教案、论文、试卷、题库、课件、图文资源和视频资源等资源。特别要说明的是，我们将组织教师对这些资源根据现行教材重新进行甄别、分类，通过同步备课的形式提供给全校所有的教师，而且每位教师既能将资源存储在自己的移动硬盘中，也能将自己收集的资源上传到学校资源库中。
我们还将学校中原有的一些视频资源，如课堂实录DVD、示范课例，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，不但使文件大小缩小，而且还能在线播放、编辑。
此外，我们还将采取购买一些资源作为有益补充，同时更主要的是教会教师从网上下载浏览资源，实现巨大的因特网资源库共享，能极大的节省人力、物力，这也是未来教育发展的一种方向。
4、创造良好的德育环境。
我们在探索“班班通”的育人功能方面也留下了清晰的脚印。校内，每学期的《开学第一课》，同学们在教室里就能看到；德育处就是利用网络资源制作视频进行每月一次的安全知识讲座，包括食品安全、疾病防控、防震减灾、交通安全、雷击防火、反邪教等；教师们在主题班会上运用“班班通”教学生做人；在故事会上运用“班班通”为学生添趣；在歌咏会上运用“班班通”给学生激情；在家长会上运用“班班通”给家长增智。校外，我们开通“亲情视频”，让留守学生与亲人“面对面”，共享交流的快乐，以培养学生感恩；开通“虚拟心理课堂”，与心理教师
“心连心”。班班通的实施让校园更显生机与活力。
四、对班班通工程的思考和建议。
1、传统教学能否摒弃
在学校听课中经常发现，电子白板操作很熟练的教师，黑板上往往一个字都没有，这势必造成学生对所学内容印象不深刻。“班班通”作为辅助教学的工具，我认为现阶段还不能完全取代黑板的作用。
多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧。以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取，扬长避短才是使用好多媒体的关键。
2、日常维护工作量大
“班班通”设备能更好的服务于教学，必须保证设备时刻都能正常运行。尽管我们投入了很大的人力、物力和精力，但由于设备数量多，使用人员复杂等原因，给设备日常维护工作加大了难度。如设备的防尘防潮，病毒的攻击、教师的误操作等都容易导致系统瘫痪，还有电子笔、白板驱动也极容易损坏等，都极大地增添了设备日常维护的工作量。
3、教学资源库建立难
为使“班班通”设备短时间内让教师都能使用，我们计划用一学年的时间，将所有学科所有课程用到的课件、文本、图片、音频、视频、动画等素材，通过收集、整理，建立教学资源库，让那些只会对“班班通”设备简单操作的教师点击就能应用。虽然有电子白板自带和中央基础教育等网络资源，但从目前我们收集整理的情况来看，以校为单位收集整理覆盖全学科全课程的资源库难度还很大。
4、能否尽快实施绿色“班班通”
我校现在配备投影仪，对学生和教师的眼睛构成了一定程度的伤害，特别是已经患有近视的群体，并且灯泡寿命不长，更换成本较高，我们期待绿色“班班通”的实施。